你的位置： 實習報告網> > 實習范文 > 導航 > 荷塘月色觀后感

荷塘月色觀后感|荷塘月色觀后感（精選十一篇）

發布時間：2020-12-07

荷塘月色觀后感（精選十一篇）。

? 荷塘月色觀后感 ?

今天我用葫蘆絲吹會了《荷塘月色》，我把歌詞大意先了解了一下。

歌詞是：螢火蟲點亮夜的星光，誰為我添一件夢的衣裳，推開那扇心窗遠遠的望，誰采下那一朵昨日的憂傷，我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季荷花依然香，等你宛在水中央。

看到這，我腦中萌生了一種想法，這不就是人們辛辛苦苦勞動換到的美景嗎？人們不努力工作的話，根本不可能看到這種美景，不是嗎？

這時，我的腦海中呈現了一幅畫卷，夏夜的荷塘，螢火蟲們結伴飛到這兒，光芒照亮了大地，小魚在荷塘歡快地游來游去，空氣中彌漫著荷花的香氣，人們陶醉其中，皎白的月光為大地披上了一層“白霜”，就像是美麗的少女披上了薄薄銀紗，將一切妝點的格外美麗。

《荷塘月色》，單純一個美字，不足以形容它，歌聲響起時大家會瞬間陶醉在美妙的歌聲里，伴隨動人的歌聲，剎那間我的腦海里浮現出這幅美麗動人的畫卷。

啊！一切的美景是大自然的禮物，我們要珍惜這動人的景像，珍惜大自然，相信它一定會給我們更充滿生機的景像。

? 荷塘月色觀后感 ?

設計說明：

許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現情思的句子共生，可以說是文章的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發現天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業或“導入新課”來實現，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。

學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發現自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

3、問題交流教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

教學目標：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

教學重點、難點：

1、重點：了解借聲傳情的手法。

2、難點：培養學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時安排：

一課時。

教學方法：

默讀、朗讀，情思教學法。

教學過程：

（一）導入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。

（二）學生默讀，循聲、尋聲。

引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。

（三）師生交流文中與聲音有關的語段。

（四）聽范讀，為有關聲音的語段分類，并分析其表現特色（作用）。

學生思考后師生交流：

A、實寫環境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。

D、通感（借用，寫環境）——

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準備（據學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：

（1）物理學。

聲音是由物體振動產生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫

（2）心理學。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現代戰爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產生極大的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發生是物理現象，對人的心理產生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

（3）哲學。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產物，具有社會關系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否

（4）文化傳統（包括文學沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。

（5）社會政治影響。

（6）思維豐富的必然結果。

（7）噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚棄現有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

在現實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現實

（六）學生自由朗讀。

（七）布置作業。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

? 荷塘月色觀后感 ?

有雄偉的萬里長城，有人人向往的天安門，有美麗的故宮，這地方就是我的家鄉——北京，但這些都無法與清華園里那美麗的荷塘月色相比。

盛夏，柳樹長得郁郁蔥蔥，荷塘月色里的荷花綻開了笑臉，好像在為夏姐姐的到來而慶祝呢！什么東西那么香？哦，原來是荷花們散發出來的清香，那香氣淡淡的，但仔細一聞，哇，比少女們搽的香水還香嘞！你瞧，那淡淡的香氣引來了小蜜蜂與小蜻蜓，小蜜蜂一邊采花蜜，一邊對荷花說：“荷花姐姐，荷花姐姐，你的蜜好香??！一定也非常甜！”小蜻蜓點著清清河水問荷花：“荷花姐姐，你為什么那么香??？”一陣微風吹來，你看，荷花們都在舞蹈呢！它們多像一位位歡快的小舞蹈家呀！“滴答，滴答！”哦，原來是荷花們在送“珍珠”呢。“滴答”荷花們把“珍珠”送給了青蛙，看，青蛙戴上了“珍珠”項鏈多高興?。∏?，一只調皮的小青蛙，跳到了荷葉上，它“呱呱呱”地叫著，仿佛在說：“這里好美?。∮泻扇~當椅子，還可以看荷花！”

最有趣的還在晚上呢！夜幕降臨，一場演唱會即將拉開序幕。蚱蜢后腿一蹬便粉墨登場，它默默觸角，好像彈著吉他；知了也吹著“口琴”出場了，但最引人注目的就是那美麗的伴舞——荷花，它們在燈光下隨風飄動，仿佛在跳一支美麗的舞，淡淡的清香與美麗的舞姿兩者相結合，一定讓你終身難忘！

我家鄉的荷塘月色就是那樣美麗，那樣迷人。

? 荷塘月色觀后感 ?

花苞通體嫩綠，頂端的殷紅點綴了花苞，花苞下面是大片大片的綠葉。花瓣微微顫動著，我心疑是微風，抑或是小蟲，并不理會。一會兒，花瓣一層接一層地打開，當它完全成為花朵后，我無意中抬頭看了一眼。

一朵朵大花，如亭亭玉立的仙子，以優美的舞姿站在水中央。附近的一切都因它而黯淡下來。舞蹈更盛了。燦爛皎潔的月光映在水面上，使得那嬌艷動人的花朵如同站在星光閃耀的舞臺上一般。

皎白的月光、嬌艷的花朵、寂靜的夏夜……成了星空下最好的組合，成了水塘的仙子最好的陪襯。我后來問了母親，她說這叫荷花；我不禁暗暗吃驚：這便是荷花？便是讓人癡醉的荷塘月色？真是百聞不如一見！

那個夏夜，那絕美的舞者，那動人的舞姿，陪伴著月光，撫去了我的勞累。也是那個夏夜，那一瞬的凝望，構成了我心中永恒的、別樣的風景。

? 荷塘月色觀后感 ?

1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現實，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現實，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。

不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳地誰著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜。假如是有矛盾的話，關門是就不會那么輕，體現作者對家人的關心。

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。

3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現了環境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環境，而得到心里的寧靜。

【小結】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產生一種韻律美在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點睛之筆，也是組織散文結構的重點線索，是散文藝術構思的焦點。

哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧靜。

? 荷塘月色觀后感 ?

荷塘月色 (Live) - 鳳凰傳奇/劉一揚

詞：張超

曲：張超

編曲：趙兆/趙連帥

音樂總監：趙兆

音響顧問：何飚

聲樂指導：梁古馳/王宇

吉他：勞國賢/王傳統

Program：孔瀟一

架子鼓：郝稷倫

打擊樂：王宏濤

鍵盤：尹岳洋

貝斯：韓陽

和聲：愛之音合唱團

弦樂：靳海音弦樂團

混音：周天澈混音團隊

劉一揚：

剪一段時光緩緩流淌

流進了月色中微微蕩漾

彈一首小荷淡淡的香

美麗的琴音就落在我身旁

玲花：

螢火蟲點亮夜的星光

誰為我添一件夢的衣裳

推開那扇心窗遠遠地望

誰采下那一朵昨日的`憂傷

劉一揚：

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

玲花：

游過了四季荷花依然香

等你宛在水中央

曾毅：

那時年輕的你

和你水中的模樣

依然不變的仰望

漫天迷人的星光

誰能走進你的心房

采下一朵蓮

是那夜的芬芳

還是你的發香

玲花：

剪一段時光緩緩流淌

流進了月色中微微蕩漾

彈一首小荷淡淡的香

玲花/劉一揚：

美麗的琴音就落在我身旁

螢火蟲點亮夜的星光

誰為我添一件夢的衣裳

推開那扇心窗遠遠地望

誰采下那一朵昨日的憂傷

鳳凰傳奇/劉一揚：

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季荷花依然香

等你宛在水中央

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季荷花依然香

等你宛在水中央

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季荷花依然香

等你宛在水中央

? 荷塘月色觀后感 ?

《荷塘月色》一課，是人教版高中語文必修二第一單元第一課，是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點是學生在整體把握散文思想內容及藝術形式的基礎上，學會品味散文的語言、鑒賞散文的表現手法。

本文是朱自清先生的散文代表作，其結構美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結構采用了內在和外在雙層結構，一層表現作者賞荷的路徑，一層表現作者內心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現在眼前。學習本文，除了體悟語言藝術之美，學會鑒賞抒情散文，更能培養學生欣賞美、感悟美的藝術思維。

1.本課教學的重點在于鑒賞語言藝術之美，尤其是通感修辭。

2.難點在于讓學生深入到作者的情感世界，理解作者為什么頗不寧靜，他的情感變化過程，并分析寫江南采蓮舊俗的原因。

1.本課教學對象是高一下學期的學生，經過初中和高一上學期的學習，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術作品進行全方位的賞析，還需要教師的進一步引導。

2.我的學生多來自城鄉結合部，在知識面和社會閱歷方面還很淺，對于散文的內涵理解不深，有待于深入學習。

根據教學大綱，對教材和學生情況的.分析，我確定了如下三個教學目標：

1.知識與技能：了解作家作品，積累精彩語句;背誦第4-6段。

2.過程與方法：通過鑒賞作者運用語言的技巧，學習作者情景交融的寫作手法。

新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養，并形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。

借助反復品讀，引導學生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點;通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;

一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，播放歌曲《荷塘月色》的MV，讓學生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學生更好地理解散文的意境。導入之后，板書課題。

引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

(1)介紹作者和寫作背景。

3.學生自由朗讀。之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創造過程，而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

(3)抽學生起來朗讀。教師予以適當的評點、指導。讓學生聽一部分范讀。

(4)再次自讀，聽完范讀后還是讓學生自己讀課文。這次自讀有兩個任務：一是借助詞典和注解，掌握重點詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。

在學生分清了寫景和抒情的段落以后，接下來是對整篇文章最精彩、最重點片段的品讀，并體會作者是如何運用高超的語言技巧，巧妙安排整篇文章的結構，在情景交融中抒發思想感情的。

本文很巧妙之處在于它的環形雙層結構，因此通過理清文章思路來發現內在和外在雙結構，就顯得尤為重要。不但可以幫助學生弄清文章內外結構，而且可以給學生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發。因此，在深入品讀環節，我首先引導學生發現文章的整體結構。

對學生的引導主要采用問答法，引導學生去思考去質疑。問答的方式，我是這樣設計的：

(1)同學們，通過讀課文，你們發現作者夜里去賞荷的原因了嗎?去賞荷，他首先做了什么?

(2)作者決定去賞荷花，在到達荷塘之前，他經過了哪里?在去荷塘的路上，他想了些什么?為什么會想到這些?

(3)在荷塘賞荷花，作者都看到了哪些景色?這時候他的心情又是怎樣的?

(4)賞完荷花，作者不知不覺回到了自己的家，這時他的心情會是怎樣的呢?

(5)根據這些問題，你能發現作者賞荷所走的整個路徑、他看到不同的景物而產生的不同的心情了嗎?請每個小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結構)圖。

學生以小組為單位，對這些問題進行5分鐘左右的討論，然后每個小組派出代表嘗試畫出結構圖。根據學生的討論結果，我會進行總結評價，并和學生們一起得出最后的雙層環形結構圖。課文結構如下：(1)1-3段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)

由此，我們得出了文章的雙層結構，一個是以作者的游玩順序為線索的外在結構，另一個是以作者的心境變化為線索的內在結構。而且，每層結構都構成了一個圓形。(板書：課文的雙層結構)完成此環節大約需要15分鐘的時間。

(2)本文的語言特色：

在得出了文章的結構以后，著重來看本文的語言特色。在這一環節，我會問學生們最喜歡的段落是哪些?在我的預想里，學生們一般比較喜歡第4、5段，或者第7、9段。請同學說出他們喜歡這些段落的原因，就可以引導同學們對本文語言特點的質疑上來：這么美的語言，到底是什么修辭手法呢?

在學生的質疑之后，我會讓學生找出作者采用的修辭手法，他們會說出比喻、疊音詞，有的人也許還會發現動詞的精妙使用。我會根據大家的發言，總結比喻、疊音、動詞在本文描寫中的作用，然后出示兩個例句：

請同學們看一下，下面兩個句子有何特點?它給了你什么特別的感覺嗎?

A.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。

B.塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

根據同學們的回答，老師來進行圖示分析：

兩種感覺相通，這便是通感，更加增強了作者所描寫的景色的感染力。

然后，老師對通感這一新的修辭手法進行概念的定義和作用的說明。通感：人們在描述客觀事物給人的感覺時，依據生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照、互相補充，從而具體表達感受，以增強語言感染力的修辭手法。

品讀賞析第四自然段的基礎之后，引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學生在論述中未觸及，教師可結合課后習題二予以適當點撥。

設計這一環節的目的是希望通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。

4.小結：

總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。

?實習報告網sxW9.coM讀者票選最佳專題:

荷塘月色教案?|?十一字春聯精選?|?愛國觀后感?|?孔子觀后感?|?荷塘月色觀后感?|?荷塘月色觀后感

5.布置作業：

1、熟讀課文，背誦四、五自然段。

繼續品位語言，深入領會作者思想感情。

1、請學生朗讀課文;

2、引導學生重點賞析第六自然段;

3、講解作者寫江南采蓮舊俗在全文的作用;

4、檢查背誦第四、五段，背過的同學嘗試背誦第六段。

6、布置作業：學習本文情景交融的方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。

? 荷塘月色觀后感 ?

教學目標：

1．品味語言，學賞析散文的藝術手法。

2．通過把握本文的情感脈絡，學鑒賞抒情散文。

教學重難點：

1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

2．學作者運用語言的技巧。

教學課時：

3課時

教學過程：

布置預：（早讀）

自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，讀準下列詞語的讀音和并弄清其意思：

乘涼煤屑踱著點綴顫動霎時斂裾媛女纖腰

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

? 荷塘月色觀后感 ?

文章摘要：作文第一箭射在大門上，大門立即被射開？又是吹氣球，又是塞雞蛋，又是制作降落傘，同學們忙得不亦樂乎。只聽一陣歌傳來：花孔雀，好傲慢，好自不量力，致志說到到，還想不樹砍.....她氣極了，大聲喊到：煩...人......。你想認識她嗎;"小浩一聽，馬上用憤怒的眼神看著我，我不去理會他，老師在黑板上寫了許多題，小浩一道也沒有寫，還在那里看小人書，老師偶然扭回頭看見他在看書，因為他是領導的兒子，老師沒有沒收他的書，小浩越來越膽大了，還敢踩小紅的桌子。

看了這本《荷塘月色》讓我印象深刻的是一篇和書名一樣的也叫《荷塘月色》，寫的是朱自清先生夜晚出來散步，走到了荷塘邊，欣賞荷花、葉子和月色。之后，又想到了寫荷詩?！斑@是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞......”讀著讀著我也似乎也走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動起來。朱自清先訴說了自己的不寧心境，描寫了一個寧靜，與現實不同的環境——荷塘月色，通過對傳統的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時獨享月色下的荷塘美景。一個人，靜靜地看。他覺得自己是個完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，現在都可以不理，并深情地發出了內心的聲音：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！弊咧咧?，我仿佛看見了荷塘，“那田田的葉子，白里透紅的荷花上閃著亮光，零星地點綴些白花......”風中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉......這篇文章寫得很美，尤其是對荷花、葉子以及月色的描寫，以人心曠神怡，久久不能忘掉。每次，我讀完以后，覺得好像學到了什么人也不知道的知識。每讀一遍，都是那么愛不釋手，仿佛手里捧著金子似的。文章看完了，而我卻未合上書，這篇文章使我意猶未盡，內心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了，作者對美好生活的憧憬。而我生活在這么一個美好的生活環境中，更應該要去努力學習、好好的珍惜現在的生活。

讀完了著本書，讓我想起了《西洲曲》里寫到：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子如清水。這首好像把我們帶到了那里和作者一起欣賞那美麗的景象。

? 荷塘月色觀后感 ?

教學目標：

1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。

2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。

教學重難點：

1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

2.學習作者運用語言的技巧。

教學方法：

通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。

通過反復誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會作者的感情。

教學設計：

兩課時

教學過程：

一、導入新課，釋題

1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。

二、自讀感知

1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3. 提問：你的最大感受是什么?

明確：主要表現在三方面：景物優美;感情真摯;語言新而不失自然。

(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)

(2)是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;

從空間上看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么?

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。

三、再讀質疑

(一)學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：

1.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?

3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

6.心里頗不寧靜表現了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情?

9.作者為什么會由光和影聯想到名曲?

10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?