實習范文|龍的傳人讀后感（匯編19篇）_龍的傳人讀后感

發布時間：2020-01-11

龍的傳人讀后感（匯編19篇）。

? 龍的傳人讀后感 ?

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心

課堂上的語言需慷慨激昂，富有感染力。在《龍的傳人》的樂曲中將學生帶入了情境。使學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學生的個性在課堂飛揚。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導，來自于老師熱情的鼓勵。學生跟隨著王老師，朗讀、感受、思考、表達，真正體現的是老師“以生為本”的人文思想的光輝。

在這堂課中，信息技術為解決本課的難點起了很好的作用，尤其在讓學生了解龍的九個特征時，將龍的八個部位與八種動物放在了一起，使學生能直觀地明白它的特征是來源于現實生活中的動物，它不是人們憑空想象的，是有現實依據的。但整堂由于瀏覽網頁交流所得占去了一定的時間，因此沖淡了對文章語言文字的感悟。最后學生身為龍的傳人的自豪感不是十分強烈。我覺得在前面充分感悟語言文字的基礎上，再結合觀看祖國日新月異的變化，設計這樣一個訓練：我＿＿，因為我是龍的傳人，＿＿＿＿＿。讓學生將積淀的民族自豪感化為語言文字寫下來，將語文的雙基訓練落實到實處。

當然本節課還有很多不足的地方，課堂教學應與學生生活緊密聯系?！褒垺辈⒎鞘菍W生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是我在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。

? 龍的傳人讀后感 ?

“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國”，每聽到這首歌我就心潮澎湃，熱血沸騰。因為，我們是龍的傳人。

我驕傲，我是龍的傳人。傳說：龍能呼風喚雨，騰云駕霧，能翻攪起四海云水。它集九種動物于一身：獅頭、鹿角、蝦腿、鱷魚嘴……；它還有九個兒子：囚牛、睚眥、嘲風、蒲牢、狻猊、霸下、狴犴、負屃、螭吻。

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？并不是因為中國人長的像龍，而是龍的精神在我們中國身上正在慢慢地體現出來。

隨著第一顆原子彈在羅布泊上空爆炸，那是龍在怒吼；一艘艘大型戰艦的出現，那是龍在發展；“神舟九號”飛上了藍天，飛進了宇宙，那是龍在騰飛；“遼寧號”航母出海巡航，那是龍在保家衛國。無數中國人都為是龍的傳人而驕傲，因為我們不僅是龍的傳人，我們身上還有龍堅強不屈的血液；我們華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。

龍的足，為我華夏九州列土封疆；龍的心，為我華夏民族寄托希望；龍的魂，為華夏文明譜寫篇章；龍的骨，為中華兒女鑄造脊梁！

“龍的精神”是中華民族的象征，是中華五千年偉大歷史的象征，是崛起的偉大中國人們勤勞、勇敢、不屈不撓、大膽創造、誠信和諧立于世界民族之林的精神、我驕傲，我自傲，因為——我是龍的傳人！

? 龍的傳人讀后感 ?

今年是龍年，大家對龍的了解又有多少呢？

龍在中國的歷史傳統與文化中扮演了十分重要的角色。龍的起源來自伏羲氏，據神話傳說，伏羲與女媧都是人首蛇身，而蛇就是龍的原型。但實際上龍只是一種圖騰，據考證，龍圖騰的由來是和原始部落的戰爭有關的，龍是整個華夏民族所信奉崇拜的標志，龍并不存在于現實世界上，它是由人類虛構的生物，并且是綜合了許多生物的特征：蛇身、獸腿、鷹爪、馬頭、蛇尾、鹿角、魚鱗。

正因為龍是一種勝利者以及神一般的存在，人們就將想象的各種高超的本領和優秀的品質美德都集中到龍的身上，以龍為榮、為尊。龍驍勇善戰，而智慧威嚴。他能顯能隱，能細能巨，能短能長。秋分潛伏深水，春分騰飛蒼天，吞云吐霧，呼風喚雨，鳴雷閃電，變化多端，無所不能。它能預見未來，并且象征著地位、富裕與吉祥。

相信你看了我上面的介紹，對龍也有了一定的了解吧！

? 龍的傳人讀后感 ?

1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維練習，使他們真正成為學習的主人。

2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，澆灌田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站;“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。

? 龍的傳人讀后感 ?

龍的傳人音樂教案

一、教學目標

1. 了解中國傳統文化中的龍的意義和象征作用。

2. 聽、說、讀、寫表達音樂中關于龍的主題。

3. 通過創作音樂，表達對中國傳統文化的理解和情感。

二、教學重點

1. 理解龍在中國文化中的象征意義。

2. 聽辨韻律和旋律中關于龍的主題。

三、教學方法

1. 聽力訓練：學生聽取不同風格的音樂中是否出現龍的主題。

2. 課堂討論：引導學生了解龍在中國文化中的象征意義。

3. 創作活動：學生通過創作音樂表達對龍的理解和情感。

四、教學步驟

1. 導入（10分鐘）

教師出示一幅中國傳統畫作中的龍圖案，并請學生描述所看到的細節。引導學生思考龍在中國文化中的意義。

2. 聽力訓練（15分鐘）

教師播放不同風格的音樂片段，鼓勵學生聆聽其中是否有明顯的龍的主題。學生通過集體討論的方式分享聽到的感受和意見。

3. 課堂討論（15分鐘）

教師帶領學生了解龍在中國文化中的象征意義。引導學生探討龍在中國文化中代表的力量、權威和智慧等特征，以及在傳統藝術、建筑、服飾等方面的應用。

4. 音樂創作（30分鐘）

教師引導學生通過音樂創作表達對龍的理解和情感。學生可以根據自己的喜好選擇樂器或聲音效果，創作一個與龍有關的旋律、韻律或樂曲。鼓勵學生大膽嘗試，展現個性和創造力。

5. 展示和分享（10分鐘）

學生將自己的音樂作品展示給全班，并用簡短的話語介紹作品中表達的內容和情感。全班學生可以對作品進行欣賞和評價，促進彼此之間的交流和學習。

五、教學反思

本節課以龍的傳人音樂為主題，通過聽辨、討論和創作等多種學習方式，使學生對龍的象征意義有了更深入的了解。創作音樂的活動可以促進學生的創造力和藝術表達能力，同時也提升了學生對中國傳統文化的認知和關注度。未來可以進一步開展與龍相關的音樂和文化活動，拓寬學生的視野并激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

? 龍的傳人讀后感 ?

20xx年2月14日，在西方傳統的情人節那天，在意大利都靈的帕拉維拉體育館中，花樣滑冰自由滑的競爭正在這里如火如荼地進行著。

時間有條不紊的走著，它見證著比賽的進行，也見證著選手們的表現。在前19對選手中，俄羅斯組合托特米娜尼亞、馬列寧排在中國老將申雪、趙鴻博的前面，暫居首位。此時，奪取金牌的重任落在了兩個不滿21歲的小將張丹、張昊的肩上。他們打算拿出從沒在世界大賽上使用過的拋四周跳。

隨著自由滑伴奏《龍的傳人》在我們耳畔響起，他們開始翩翩起舞。他們的表演如同兩只輕盈的孔雀，那樣的優美，深深的吸引著人們。這時，全場觀眾、裁判員、以及電視機前世界各地的觀眾都屏住了呼吸，等待著他們挑戰自己、挑戰極限的拋四周跳。

只見，張昊把張丹奮力托起，舉過頭頂，雙手一用力，張丹有如長了翅膀的小鳥，飛向了空中，飛向他們的成功、他們的夢想。張丹在空中干凈利落的完成了1440度的旋轉。人們都舉起雙手，準備為他們的成功而歡呼鼓掌準備為新一界世界冠軍的誕生而鼓掌，準備為花滑的新難度而鼓掌。“啪——”的一聲，在冰場上，在0.97秒的最后一刻，在成功的邊緣卻發生了人們最不愿看到的一幕，張丹由于落冰時沒站穩，重重地摔在了冰面上。她倒在冰上，仿佛是雛鳥在初飛時折斷了翅膀，摔得不輕。這一摔，她不僅摔在了冰面上，更摔在了中國人的心上；這一摔，她不僅摔掉了技術分，同樣也摔掉了奪牌的希望。

看著從冰面上爬起來，在隊友攙扶下步履維艱的張丹，人們都確信：兩名小將的首次奧運表演，將在此結束，將以失敗而告終，兩名小將會帶著失望重新回到四年一輪回的奧運等待當中。他們的教練也在場邊等候著愛徒的歸來。但在此時，張丹做出了一件令全世界都為之震驚的事，她在場邊要了紙巾，擦干眼淚，又重新回到了賽場上。她的所作所為正如她賽后所說的：“當時，我并不奢望別的，只是想完成比賽，不讓自己帶著遺憾離開奧運會?！按藭r，全場觀眾起立，為這柔弱的不幸女孩鼓掌，為這堅強的中國女孩鼓掌！這掌聲響徹了帕拉維拉體育館，響徹了都靈城，響徹了全世界。

在此后的比賽中，他們兩個順利地且高質量的完成了一系列的拋跳，連跳，單人、雙人旋轉，他們的表演深深地打動了所有人。當他們完成最后一個動作時，他們緊緊的抱在了一起，流出了激動的眼淚。他們終于完成了他們的使命，完成了他們的比賽，完成了他們的表演?！皣W——”賽場內更是又一次響起了雷鳴般的掌聲。

結果出來了，眼前又出現了驚人的一幕，他們以189.73分奪得了銀牌。不過，這不僅僅只是一枚銀牌，它更是在全世界的人民面前一塊金牌，一塊屬于兩名小將的金牌，一塊屬于中國的金牌！

這次，他們輸了，在比分上輸了。但又有誰能說他們是失敗者呢？只要他們懷著對金牌的渴望，對花樣滑冰的熱愛，我相信他們不會輸。因為年輕是他們的本錢，溫哥華冬奧會再拼！更因為他們深記著他們是龍的傳人，“黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”``````

? 龍的傳人讀后感 ?

活動目標：

1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。

2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

教學重點、難點：

1、能運用聽唱法學唱歌曲。

2、培養學生的民族自豪感。

活動準備：

音樂、歌曲

活動過程：

（一）組織教學

1、師生問好歌

2、聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學唱歌曲：

同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞

2）跟著錄音輕聲模唱，

3）跟著錄音一起唱。

2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。

2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）歌表演

活動反思：

是我龍們中國特有的動物形象，也是中國的象征，在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始，為了使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》，激發了學生的興趣，用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中，為學生提供了關于龍的故事、傳說、地名、人名等，尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學生的好奇心、求知欲，為整堂課起到了一個很好的推動作用。最后，我讓學生分組進行一下嘗試和練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，進一步的激發學生探究龍文化的興趣，激發學生強烈的`民族自豪感，對本課教學進行了豐富有益的補充。

? 龍的傳人讀后感 ?

我的叔叔可稱得上是“龍的傳人”因為叔叔一會“吞云吐霧”一會“張牙舞爪”。

每次去叔叔家，家里都煙霧彌漫，好像在這里展開了第三次世界大戰似的。待我定睛一看，原來是叔叔又開始在沙發上吞云吐霧了只見他兩只手夾住煙頭，用打火機點燃香煙，時不時的把煙放進嘴里，美美的吸上一口，再吐出一口煙來，那洋洋得意的神情，仿佛他剛才率領大軍打退敵人似的。

社會人的特征在叔叔身上顯示的淋漓盡致他經常因工作應酬喝酒，一醉起來，那張牙舞爪的樣子，就在他身上毫無保留的展現出來。他那紅撲撲的臉就像“關公”一樣，頭發亂蓬蓬的，說起話來那一股難聞的酒味，能抵千軍萬馬，更厲害和糟心的是，從原來的基礎上又進化出一個六親不認來，誰都不認識。香煙更不離口。真不愧是“龍的傳人”

雖然叔叔身上有這些壞毛病，但是叔叔對我是非常的關心，每次都能想我所想，出差回來還不忘給我帶禮物。真心希望叔叔能改掉這些壞毛病，吸煙不僅危害自己身體健康，而且家人也會因吸二手煙而危害身體健康。畢竟這樣的“龍的傳人”不是什么光彩的事情。

? 龍的傳人讀后感 ?

一、教學目標：

1、通過學生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。

2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗歌詞內容。欣賞卡通片《七龍珠》，進一步了解龍的故事。

二、教學重點、難點：

1、了解有關龍的成語，并能說出他們表示的意義。

2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。

三、教學準備：

故事、音樂。

四、教學過程：

（一）、導入新課

師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？

學生回答：……

師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！

（出示課件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）

（二）、分塊和學生探討

1、龍的知識

龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。（教師借助多媒體教學手段，給學生出示文字說明。并出示龍的圖片。）

學生根據圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點。

2、龍的歌曲

聽賞歌曲《龍的傳人》

讓學生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。

3、龍的成語

講述龍的成語：如龍馬精神、龍爭虎斗、龍肝鳳髓等成語的意義。

多媒體出示成語，提出問題。

進行小組間的比賽

4、龍的故事。

講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。

教師出示多媒體展示，讓學生欣賞《九龍泉》故事的圖片。

口述《龍母廟》故事內容。

學生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學聽。

5、龍的電影

觀看電影《七龍珠》。

放映影片《七龍珠》。

觀察影片中的神龍是什么樣子的。

6、龍的工藝品

欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風箏、龍的蠟染畫。

借助多媒體展示出作品。

觀察作品中的龍有什么共同點，什么不同點。并自己創造一條自己的龍。

（三）總結、下課。

教學反思：

龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。本課內容符合二年級學生的個性特征，并且具有很強的民族色彩。《龍的傳人》這課主要使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛。我用一首——《龍的傳人》導入了本課。音樂由輕到強，震撼人心。有些會唱的學生已經跟著音樂輕輕哼了起來，我索性走到學生中間，帶領學生一起放聲歌唱了起來，直觀的視覺、聽覺，充分調動了學生的積極性，給予了他們一定的思維空間。另外，我還播放了一段學生喜愛看的《七龍珠》的動畫片，學生看的津津有味。在課堂中，我還為學生提供了大量關于龍的精美畫面與剪紙，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術課上大量的畫面是學生所需要的，直觀的學習會讓學生有一個形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個很好的推動作用。

? 龍的傳人讀后感 ?

一、教學目的：

1、通過學生自己在網絡課件中收集龍的資料，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造龍的作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。

3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

二、教學重點：

在于通過演唱、欣賞、描述、繪畫等藝術實踐活動，感受和體驗祖國文化的內涵和傳統，培養學生的愛國主義精神。

教學難點：

在于學唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術作品，運用繪畫及多種材料創造龍的作品，體驗多種藝術形式創作的樂趣。

三、教具準備：

網絡課件（有關龍的資料、圖片、錄象和各種藝術作品），美術用品，學生課前自學歌曲《龍的傳人》。

四、教學時間：二課時

五、教學過程：（課件展示）

一、首頁（五個連接區域）

龍的傳人、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評評議議。將本課設置為五個區域，目的在于培養學生自我探究學習的能力，同時加強家長與學生共同參與課程的意識，使本課的學習能得到更深層次的開發。

二、欣賞區（音樂《龍的傳人》）

音樂《龍的傳人》，讓學生在愛國歌曲的熱烈氛圍中進入本課的學習，唱出樂曲的氣勢和感情。

三、討論區（思考討論）

本區域設置讓學生討論的問題，同時提出本課的學習目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關系？現在，讓我們一起來走進龍的世界，探索龍的奧秘。

四、資料區（龍的世界）

這是本課的重點區域，提供了大量豐富的有關龍的資料：有龍的形象，龍的本領，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說，龍的歌曲，長城風光，更多有關龍的知識等等，學生可以在教師、家長的引導下自己搜集知識，開拓視野，鍛煉主動探究學習的能力。在知識學習中課件還引導學生進行一定的游戲活動，以及影片欣賞，FLASH瀏覽等，可謂寓教于樂，輕松愉快。

1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。

角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項似蛇、腹似春唇、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。

五個爪的稱為龍，四個爪的稱為蛟。[ - xxJxsj ]

2、龍的本領。請學生同桌討論。

吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。

請學生模仿想象中的龍的動作，吼聲。

3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……

4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。

一、請學生多人上臺模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動時的線條運動和起伏變化。背景音樂《金蛇狂舞》

二、請學生以動作或節奏模仿賽龍舟，注重節奏的變化和小組的合作。背景音樂《賽龍奪錦》

5、小結：龍并不是真的存在的，它是我們勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

6、龍的傳說。

四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網址和FLASH欣賞。

8、龍的歌曲。《龍的傳人》FLASH欣賞。

9、更多有關龍的知識：提供相關的網址。

五、作品區（作品欣賞）

提供各種龍的藝術作品及學生作品上傳，讓學生盡情欣賞的同時能夠體驗民間藝術的多元化，初步了解祖國文化的博大精深。

1、播放長城風光片：我們中國的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長城，千百年來，它始終蜿蜒盤曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。

2、學生作業：提供了四幅龍的圖片和背景音樂，讓學生直觀形象地在音樂氛圍中愉快創作。

六、互動區（評評議議）

在留言板上，教師、學生、家長都可以對本課進行評價，有利于學習的互動性。

1、表揚具有想象力、創造力的學生，采取教師、學生之間相互評價的方式對學生的作品進行評價，互相學習。

2、鼓勵學生把自己認為滿意的作品上傳到網絡課件作品區并存入藝術檔案袋。

3、要求家長也來加入網絡課件中的互動區，表揚、評價孩子的作品。

? 龍的傳人讀后感 ?

一、教學目的：

1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。

2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。

3、了解作曲家聶耳。

二、教學時間：

二課時

? 龍的傳人讀后感 ?

龍的傳人音樂教案

一、教學目標

1. 理解中國傳統音樂的重要性和價值。

2. 了解中國龍文化的起源和含義。

3. 學習并演奏中國傳統音樂中與龍相關的曲目。

4. 培養學生對音樂的興趣和表達能力。

二、教學內容

1. 龍的傳人：介紹中國龍文化的起源、傳承和發展。

2. 中國傳統音樂：介紹中國傳統音樂的基本特點和分類。

3. 龍與音樂的聯系：分析龍在中國傳統音樂中的象征意義和演奏技巧。

4. 曲目演奏：學習并演奏與龍相關的傳統音樂曲目。

三、教學過程

第一課：龍的傳人

1. 通過圖片和視頻展示，講解中國龍文化的起源和傳承。

2. 組織學生進行討論，了解他們對龍的認識和理解。

3. 鼓勵學生自主學習，尋找和收集與龍相關的音樂作品或樂曲。

第二課：中國傳統音樂

1. 介紹中國傳統音樂的基本特點和分類，如古琴、古箏、京劇等。

2. 播放一些經典的中國傳統音樂，讓學生感受其中的獨特韻味和情感表達。

3. 學生根據自己的興趣和喜好，選擇一個他們喜歡的傳統樂器進行了解和學習。

第三課：龍與音樂的聯系

1. 詳細解釋龍在中國傳統音樂中的象征意義，如龍代表權力、帝王和好運等。

2. 分析龍在音樂演奏中的技巧要求和表現方式。

3. 引導學生思考，探討如何通過音樂表達龍的形象和精神。

第四課：曲目演奏

1. 學習選定與龍相關的傳統音樂曲目。

2. 分組編排，并進行曲目的排練和演奏。

3. 學生可以嘗試加入自己的創意和表演元素。

四、教學評價

1. 觀察學生對中國傳統音樂和龍文化的理解和興趣程度。

2. 考查學生的表演技巧和團隊合作能力。

3. 了解學生對課程中所學內容的反饋和總結。

五、教學資源

1. 教學材料：有關中國傳統音樂和龍文化的書籍、音頻和視頻資料。

2. 樂器：古琴、古箏、二胡、笛子等。

六、教學成果展示

1. 在學校或社區進行龍文化和傳統音樂的展覽或音樂會。

2. 邀請專業音樂家、藝術家或學者進行交流和指導。

七、教學反思

通過本教案的教學，學生將能夠深入了解中國傳統音樂和龍文化的價值，并培養對音樂的興趣和表達能力。同時，通過與他人的合作和交流，學生還將發展團隊合作能力和社交技巧。

? 龍的傳人讀后感 ?

學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、通過閱讀課文，培養學生自己提出問題的能力，逐步養成良好的閱讀習慣。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

學習重點

理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學習難點

學習作者首尾呼應表達方法。

學前準備

教師：《龍的傳人》的音樂。

學生：查閱關于“龍”的資料，了解有關“龍”的傳說，帶“龍”字的成語，帶“龍”字的圖案飾品。

課時安排二課時

學習過程

一、預習導學

自主閱讀課文，完成練習。

1、給下列加點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

數不勝數（shǔshù）崇拜（chónɡcónɡ）金龍獻瑞（duānruì）

出類拔萃（cuìsuì）生肖（xiāoxiào）天下旱澇（láolào）

2、看拼音寫詞語。

zhǐyìhànlàochónɡjìnɡhuānténɡwànzhànɡshēnyuān

（）（）（）（）（）

3、查字典，填空。

“旨”字的音序是（），部首是（）?！爸肌痹谧值淅锕灿袃煞N解釋：①意義；用意；目的。②意旨，特指帝王的命令。在“旨意”一詞中應取第（）種解釋。

“萃”字的音序是（），部首是（）。“萃”在字典里共有三種解釋：①聚集。②聚在一起的人和物。③姓。在“出類拔萃”一詞中應取第（）種解釋。

二、學習研討

（一）激發情趣，導入新課

1、說說帶“龍”字的成語。

2、播放《龍的傳人》的音樂，導入新課。

（二）初讀課文，理清結構

1、自由讀文，借助工具書正音解詞。

2、同桌合作讀文，理清文章結構。

3、師生合作，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，深入感悟

1、小組一起反復讀2、3自然段，討論交流：“龍”到底是什么？

2、小組代表匯報討論情況，教師點撥。

3、小組一起反復讀4、5、6自然段，討論交流：人們賦予“龍”的豐富含義。

4、小組代表匯報討論情況后，完成填空：龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是、的；龍是至高無上權力的象征，皇帝自認為是“”；龍的形象并非帝王專有，在百姓心中，龍又象征著。

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5、男女分組朗讀全文首尾兩句話，體會寫作特點和作用。

小結：

1、再讀課文，說說中國人為什么自稱是“龍的傳人”？

2、再次播放《龍的傳人》的音樂，學生交流并互贈搜集的帶“龍”字的圖案飾品。

三、鞏固延伸

1、將下列詞語補充完整，并選2～3個寫一段話。

（）不（）數出類（）（）（）（）萬千

（）飛（）舞（）風（）雨（）

龍（）虎（）金龍（）（）（）（）呈祥

2、找出下列句子中的反義詞。

（1）龍王高居天上，它能呼風喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑他的旨意。（）

（2）從文物古跡看，遠古時期龍的形象比較簡單，樣子不復雜。（）

※古詩積累《渭川田家》————王維

學習收獲：

? 龍的傳人讀后感 ?

小時候經常聽到關于龍的成語，如”畫龍點晴”、“葉公好龍”、“屠龍之技、龍馬精神……”也知道龍是至高無上權力的象征?；实鄞┑靡路小褒埮邸?、坐得椅子是龍椅，故宮里單是“太和殿”就裝飾有一萬三千多條龍。龍在老百姓心目中，也是祥和平安、幸福歡騰的象征。龍存在于人們的生活中，比如：人們在祈禱幸福時，用“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞、望子成龍……”“賽龍舟”、“舞龍燈”這些節日活動，讓人們百看不厭?，F在我知道了那變幻萬千的龍就在我們身邊：長江三峽從大壩上噴涌而下，那是龍在轟鳴；列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影；酒泉基地的火箭直沖云霄，那是龍在飛騰……

三國中曹操和劉備煮酒論英雄時，曹操說：“龍能大，能小，能屈能伸，威力大的能橫掃千軍，謀略多的能囊括宇宙......”回首中國的20xx年：初春的一場特大的雪災，沒有壓住中國人團結互助的精神！5月12日，四川汶川發生了8.0級的地震，沒有震倒中國人的愛心，面對國殤全球華人眾志成城度過難關。8月8日，北京奧運會開幕成功，那一刻牽動著億萬人的心。9月25日神舟七號直沖云霄、中國人邁進宇宙，那一刻，讓全世界看到了中國在騰空飛速前進！我為巨龍的騰飛而驕傲，作為中國人我自豪！

現在看到倫敦奧運會上，中國運動員在賽場上奮力拼搏、奮勇奪金時，我雀躍歡呼；當運動員站在第一名的領獎臺上，全場奏響《中華人民共和國國歌》時，舉國上下、億萬人民歡聲雷動。

“遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江，遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河，雖不曾看見長江美，夢里常神游長江水，雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在夢里，古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國，古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人，巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人，黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人......”

聽到這首歌的時候，我心潮澎湃；此時作為中國人我驕傲！我自豪！因為我們是龍的傳人！

珠江路小學

四一班

趙興源

? 龍的傳人讀后感 ?

教學目標

1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

3.引導學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作和競爭意識。

教學重點：了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

教學難點：通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

課時：2課時

第一課時

課前準備

（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。

（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.龍的由來（文化、歷史）

（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。

課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清

請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？

（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。

學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

②你還在哪里見到過龍的形象？

請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。

③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？

④根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍嗎？

請學生說一說或相互形容你心中的龍。

3.創作實踐，審美體驗。

（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。

（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二課時

課前準備

（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.龍的傳說故事——“激發興趣”

（1）龍的傳說——“龍生九子”

20展示資料、交流：

（2）你還知道哪些有關龍的故事？

請學生說一說。（鯉魚跳龍門）

（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。

我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.民俗傳統活動——“民族”。

（1）澳門回歸——舞龍慶祝。

墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。

（3）端午節賽龍舟。

①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。

（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。

3.賞析作品——“內化知識”

書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。

4.創作實踐——“外化表現”

根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。

請學生想一想、學一學、畫一畫。

5.展示——“審美提升”

自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。

課后：布置學生做作“紙接龍舟”。

? 龍的傳人讀后感 ?

我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征;對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感!;龍的子孫、龍的傳人這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。

龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對龍的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

? 龍的傳人讀后感 ?

龍的傳人

在我很小很小的時候，媽媽常告訴我……

“我們的祖國是只昂首挺胸的大公雞，它每天朝著東方的初陽放聲大叫，為我們中國迎來新的一天，代表著過去種種恥辱將過去，寫進書里，象征著我們祖國蒸蒸日上?！蔽覡庌q著說:“不對，不對!聽老一輩說，我們祖國是條矗立在東方的巨龍，而我們炎黃子孫正是龍的傳人。”

媽媽扶摸著我的頭笑著說：“中國的外形像雄雞，可它的精神卻像一條頑強不屈的巨龍??！你知道中國還有什么稱號嗎？”“我知道，我們中國被外國人稱為‘東方巨人’。”媽媽聽了，低下頭沉重地說：“我們祖國是塊富饒之地，在以前，許多外國人想占領它，由于中國技術落后，許多外國人早有了飛機、炸彈、大炮、軍艦，可我們只有根根棍子、把把刀。由于清政府的腐爛無能。為了求生，竟把我們祖國七塊寶地分割給外國人，至今還沒有收全。所以外國人稱我們中國人為“東亞病夫”。我握著拳頭，咬緊牙關狠狠地說：“長大了，我一定會讓外國人好看，收復失地，使祖國統一，讓華僑和華人回到自己的祖國與親人團聚。”

我現在要好好學習，為祖國的發展做好準備，爭取收回失地。

? 龍的傳人讀后感 ?

然后，讓學生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學生從視覺上對龍的歷史有一定的認識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結合圖片，吸引學生的注意。本課的重點是學生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學生掌握龍的基本造型。

當然本節課還有很多不足的地方，如有些地方對學生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學生作業時，對學生作業中出現的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業評價方面，對學生作品評價的方式不夠豐富多樣。

? 龍的傳人讀后感 ?

【教學目標】

1、唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。

2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

【教學重點】

讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

【教學難點】

發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

生：認識

師：它是什么呢？

生：龍

師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》

二、興趣激發

師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？

生：不相信

師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷的戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

生：喜歡，感興趣

師：下面我們一起來看一段視頻。

（龍舟競賽視頻）

師：同學們，你們知道這種運動嗎？

生：知道

師：叫什么名字呢？大聲的說出來

生：賽龍舟

師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

生：萬里長城。

師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！