三月五日是一個值得紀念的日子，是毛澤東主席為雷鋒題詞“向雷鋒同志學習”紀念日。30年來，在題詞的鼓舞下，一個由億萬人民群眾自覺參加的學雷鋒活動在中華大地上蓬勃發展，促進了整個社會道德風尚的提高。

今天我們開了一次隊會，主題是“向雷鋒同志學習”。

一個短短22年的普通共產黨員，能夠贏得億萬人民的崇高和永遠的尊敬；一個普通戰士的高尚品質可以激勵一代又一代人的健康成長；一個群眾性的活動，能夠在幾十年歷史中延續不斷，影響一個時代的社會風尚，這表明雷鋒精神對于我們這個民族和社會過去具有重大價值的意義。其實，我們的身邊也同樣有許許多多活雷鋒。

我記得那一次，北風吹過，走廊里的玻璃被吹出來了，樓下的老爺看見我，趕緊出去買了一塊玻璃。我下學回來，見王爺爺正在那里給手哈氣，哈了一會，又繼續上玻璃。我說：

“晚上讓我爸爸釘吧，您回去吧。”可王爺爺卻說：“不用了，早點修好后，上下樓的人就不冷了。

”你看，只要認真觀察，活雷鋒還多著呢。我就是一個活雷鋒。

記得那一次，我看見一個四年級的小孩向一位三年級的同學要錢，我見義勇為，跑過去說：“你這人，去欺負一個小男孩，你還是人嗎？別人學雷鋒幫助別人，而你，你的良心？

你的道德也太差勁了吧。”那個四年級的同學聽了，馬上就跑，臉也紅了！

讓我們一起向雷鋒學習吧。

〈5〉聽故事的教案

聽故事的小青蛙：睡前故事

夜，靜悄悄的，小魚在安安靜靜地聽月亮婆婆講故事。

忽然，從草叢里蹦出來一只小青蛙。叫到：“呱呱呱，我也要聽故事。”

小魚對小青蛙說：“別吵。聽故事就得安安靜靜”

小青蛙神氣地說：“呱呱呱，你管不著。”

小魚嚇跑了，月亮婆婆也氣得走開了。

小青蛙知道自己錯了，他安安靜靜地蹲著，睜大眼睛，一聲不吭。

不一會兒，小河里的魚兒回來了，月亮婆婆也回來了。

月亮婆婆又接著講很好聽、很好聽的故事了。

〈6〉聽故事的教案

牙疼的小熊

小熊最愛吃糖果，甜蜜蜜，香噴噴，誰不愛呢?

這一天，小熊回到家，看見桌上擺著一個大袋子，打開一看，呀!是許許多多的糖果，有大白兔奶糖、夾心果汁軟糖、太妃糖……

小熊最喜歡吃軟糖了，她抓起一大把就往嘴里送，早忘記媽媽曾經囑咐過的話了。不一會兒，一大袋糖就被她吃了個精光!

晚上，小熊的牙忽然疼了起來，而且越疼越厲害，疼得她哇哇大哭，一夜都沒合眼。

第二天，小熊的嘴巴腫得大大的，眼睛也腫的像個大熊貓，甭提有多難看啦!媽媽趕緊帶她去醫生的診所檢查。

醫生伯伯仔細看了看小熊的牙齒，又扶了扶眼鏡，對小熊說：“你最喜歡吃什么?”小熊支支吾吾地說：“我……我最喜歡吃……吃奶糖了……”

“這就對了，你是吃了大量的糖才把牙弄成這樣的?！贬t生伯伯說。

接著，醫生伯伯一邊治療一邊語重心長地說：“以后每天都要早晚各刷一次牙，養成好習慣。記住了嗎?”“記住了，哎呀!好疼啊!”小熊大叫起來。

醫生伯伯見狀，只得把小熊的蛀牙給拔掉了。

蛀牙可真難受，拔牙更難受，小熊以后再也不敢亂吃糖果啦!

〈7〉聽故事的教案

故事：聽風者

農業局辦公室的馬秘書身懷絕技，聽力非常好，有聽風者之美譽。

馬秘書自己也說，他能夠通過聆聽胎動，預測孕婦懷的是男孩還是女孩，是不是雙胞胎，是不是龍鳳胎。不過，截至目前，還沒有哪一個孕婦自告奮勇愿意嘗試。

有人會說，是騾子是馬拉出來遛遛。嗨，機會還真就來了。

這一天是個國際性的節日，具體什么節日并不重要，局里上午首先舉辦了座談會，然后開展了拔河、跳繩等一系列娛樂性的活動。這些活動都結束后，離中午聚餐還有那么一點時間，有人就提議做個小小的游戲，測試一下馬秘書的聽力。

具體步驟是這樣的：把馬秘書關在辦公室里，讓人在門外的走廊上走一趟，叫馬秘書猜猜是哪一個。

這個提議得到了大家的一致贊同。馬秘書笑瞇瞇的，一副胸有成竹、志在必得的樣子。

游戲正式開始。第一個上場后，剛走兩步，馬秘書就在屋里叫道：是傅局長。

不錯，正是農業局的老大傅局長！

馬秘書得意地說，傅局長辦事果斷，雷厲風行，走路也是擲地有聲，鏗鏘有力。這話不免有拍馬屁的嫌疑，但他畢竟猜對了，瑕不掩瑜，大家還是報以熱烈的掌聲。

第二個也只是走了不到五步，馬秘書就在屋里叫道：是鄭副局長。這一次，馬秘書也猜對了，門外走的正是農業局的二把手鄭副局長。

馬秘書說，鄭副局長做事穩重，為人低調，走路也是一樣穩重。

第三個是打字員小娟。為了增加難度，小娟特意用平底鞋換掉了高跟鞋。

這也難不倒馬秘書。他說，小娟年輕開朗，身輕如燕，走路都像是在跳舞。

第四個是辦公室主任老李

第五個是司機大牛

第七個是門衛老焦

第八個是廚師小胖

局里百十號人依次走過，馬秘書都一個不差地給猜了出來。真是神了！

有人說，這要在戰爭年代，馬秘書絕對有用武之地，不說是英雄，但肯定不是狗熊。

再來一個！傅局長示意馬秘書進屋，然后讓老李把大門口拴著的兩只狼狗放進來一只。這兩只狗一個叫大黃，一個叫二黑。被放進來的是大黃。

狼狗在走廊上遛了一圈。馬秘書猜出來是狗，但沒分辨出來是大黃還是二黑。第二趟大黃剛開始走，馬秘書就在屋里叫道：是大黃！這一次，馬秘書除了捕捉狗的腳步聲外，還借助了狗的呼吸聲。

現場又是掌聲、叫好聲一片。

這時，從大門口又來了一個人。這個人大家都認識，也是馬秘書的熟人。老李靈機一動，讓馬秘書不要開門出來，讓他猜猜來人是誰。

憑馬秘書的本事，猜出來應該不是難事。

一趟，一趟，一趟來人在走廊上來回走了五六趟，走得額頭上都冒出了汗。呵呵，還真是奇怪，馬秘書愣沒猜出來。他在屋里喪氣地承認失敗：不是熟悉的人猜不出來。

哼！來人聽到這話，氣得扭頭就走。大叔在場的人紛紛挽留。

馬秘書打開門，看到那人佝僂的背影，張了張嘴，終于叫出了聲：爹！

我不是你爹！鱉兒子，半年不見就拿爹不當爹了

〈8〉聽故事的教案

教學目標：

1． 通過篩選信息加深對課文內容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

2． 通過解讀文本的有關內容，理解作者聽泉的人生感悟。

3． 結合課文有關語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。

4． 通過問題引領幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。

1． 結合課文有關語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。

教材分析：

本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進了自己的切身感受和獨特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點該成為教學重點、難點。

此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學習方法的高度引導學生學會學習。本單元的內容編排和寫作訓練，要求教者應該引導學生學會從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法；同時，要訓練學生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學以致用的能力。因此通過本文的學習應能有利于學生用“吟哦諷誦”法學習本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現景物的方法，從而為學生介紹本地的風景作鋪墊。

課時安排：2課時

教學設想：

本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓練立足于培養學生的原則，根據本文的個性特點和本單元的教學、寫作的要求，第一課時側重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結合小組合作懂得本文組合材料的特點；第二課時，側重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結合，方能深入理解文章的內容和作者的感悟。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1． 通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。

2． 吟詠諷誦課文有關語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

教學重點：

1． 通過篩選信息加深對課文內容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。

教學流程：

一、 導入新課：

你知道鼎湖山是怎樣的風景區嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點嗎？你知道如何表現泉水的特點嗎？……

二、 新授：

（一） 用心讀文章，獨立思考，解答下列問題：

1． 給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍。

肇慶 泠泠淙淙 楹聯 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想

2． 用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風景區。（可從地理位置、主要景物及特點、景點、地位等方面概括）

鼎湖山風景區位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據說是地球上同一緯度上現存植物最多的一個點，已被聯合國教科文組織選作生態觀測站。如果站在半山腰的補山亭，放眼望去，遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課 標第 一網

（二） 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。

（三） 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：

1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。

失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉

2．組內研讀：各人在組內朗讀自己最喜歡的段落，并進行自評和他評，推選代表或集體參與準備展示本組朗讀最好的段落。

3．前四個獲得機會的小組展示本組朗讀，老師點評、判分。

（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？

以寫“泉”為主。因為本文更多的文字是寫泉水以及泉水給你的感受，而“聽”，只是引出泉水的手段而已。

三、 小結

以小組為單位小結本課的收獲和有待改進之處。收獲必須包含本節課的目標達成情況、

學法的內容。

四、 布置作業

1． 完善概括介紹鼎湖山景區的短文。

2． 在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭?！币欢巍?/p>

3． 作者運用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現在我們眼前的？

第二課時

教學目標：

1． 結合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。

2． 通過問題引領幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。

3． 在朗讀、品味理解作者聽泉的人生感悟。

教學流程：

一、 檢查背誦，導入新課。

二、 新授

（一）理解作者聽泉的人生感悟。

1． 作者如何寫出泉水中的“層次”的？

泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。

2． “看不見的指揮棒”指什么？

作者的心靈，即是作者把聽到的聲音通過心靈的加工變成了瑰奇壯麗的樂曲。

3． 作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！蹦撬鼈冎g有什么必然的聯系？

泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進的過程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠近高低和人生的歲月、歷史的變遷極其相似，同時又極具美感。“新陳代謝的聲部由弱到強，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時代特點，奔騰的主旋律自然成為時代的最強音。

（一） 結合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠的泉水寫得生動形象，讓人如臨其境的。

第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的姿影”這一視覺形象描繪聽覺的內容。

第二段：把泉水半含半露、欲近故遠的嬌態想像成繞膝逗我笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。

第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。ww w.xkb

（二） 用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主要內容，思考這部分是否多余，為什么？

這部分主要寫從補山亭仰望、在慶云寺漫步。

不多余，因為這部分既為下文寫在慶云寺旁的客房聽泉蓄勢，又賦予作品時代意義。教參上如是解，不過本人還是覺得對在慶云寺漫步這一內容的分析有點牽強。因為在第5-7段中就連“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內容都只字未提，而重點寫了作者對并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不滿，這姑且可以理解為對重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護區帶來潛在的威脅。

三、 小結

各人小結本節課的收獲和有待改進之處，組內交流，推選一人作集體交流。

四、 鞏固運用：

發揮想像，用虛實結合的方法和用下面句式寫一段話。

句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場面…）……就仿佛…

五、 布置作業

1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭。”

2．預習第二課。

板書設計：

鼎湖山聽泉

寫法：

情感線索：失望——喜愛——陶醉

虛實結合

《鼎湖山聽泉》教學設計之二

揚中樹人喬玉

教學目標：

1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學習本課的重要基礎。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。

2、理解課文內容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

教學重點：

1. 了解一般游記散文的寫作思路和構思方式。

2．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

教學難點 ：

1．抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣

2. 結合語言環境理解重點詞句，體會作者的思想感情，體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教材分析：

學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的情感變化。最后感悟課文，準確體會作者表達的思想感情，聽出作者對人生和歷史的理解。

新課程理念特別強調學生在課堂學習活動中的主體意識，倡導學生在學習活動中要有積極的參與意識，要能夠在學習活動中獲得一定的學習方法，學生要真正成為學習的主人。在本課的學習過程中，教師要結合課文內容和學生的實際，引導學生提出問題，組織學生展開討論，鼓勵學生相互合作，深入探究本文的主旨。

教學過程：

一．導入新課：

“空山何處來黃鶴，流水無心響白云” "明月松間照，清泉石上流" 。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領會泉聲的美妙。

二朗讀課文，整體感知：

1.老師范讀課文，幫助學生把握好語速、語調，和感情基調；然后學生齊讀，感知文章的內容；最后找同學朗讀，吟哦諷誦，學生點評，共同提高朗讀水平。

2.合作探究

老師提出問題，組織學生討論探究

（1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？

（2）請在文中找出能夠表明寫作順序的語句。

交流匯報 ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）

游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）

（3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現鼎湖山的泉水呢？

討論明確（黃昏進山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠的嬌態；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態表現泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）

（4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。

（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂）

同學們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會作者在其中蘊含的感情。

賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個比喻句，又構成一個排比句，寫出了泉聲的千變萬化，生動有趣）

總結：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠年輕。永遠是“北回歸線上的綠色明珠”。

作業：1.背誦課后要求背誦的段落

2.掌握課文中重要的詞語

第二課時

一．導入新課：

鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。這節課讓我們再次走進鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。

二．合作探究

（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？

請同學們從書中尋找表現泉聲內涵的句子。

明確（仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍 、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律）

（2）、鼎湖山的風景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?？勺髡邽槭裁粗粚懭?？

明確（泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）

三．品味賞析

1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？

（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現出作者對泉的喜愛）

2、作者對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳”，這是為什么呢？

（樹林深密，水在近側）

3、作者循著泉聲來到補山亭，但此時泉聲卻不再單調，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創設了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？

指名朗讀文句。說說你對此處描寫的理解。

（鐘聲安詳渾厚似老者，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現出鼎湖山的古老幽遠，泉聲表現鼎湖山的年輕活力）

4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！边@一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會的發展聯系在一起。“看不見的指揮棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。

同學們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？

明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點）在聽。

5.從哪些詞語可以看出作者是用心在聆聽呢？

明確：（細細地聆聽、辨識、品味）。

6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結構為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時要體會全句的語氣變化?！皯焙汀岸ā眱勺忠刈x。

總結：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠璀璨奪目。

板書：

《鼎湖山聽泉》

游蹤順序 移步換景

聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音

作業：《同步導學》【學后鞏固強化】

〈9〉聽故事的教案

小姑娘瑪麗阿姆斯特朗長得非常漂亮。不過，她做事情的時候有一個毛病，就是丟三落四。

她的書、玩具，經常被丟在上次用過的地方。于是媽媽總是不得不跟在她身后，幫助她把那些東西收拾到合適的位置。哦，這樣一來，就給媽媽帶來很大麻煩。

媽媽不斷地提醒瑪麗，做事一定要細心?？涩旣悘膩砺牪贿M媽媽的勸告。結果呢，書、玩具常常被她扯破或者是弄壞。

更糟糕的是，她變得真的細心不起來，越來越粗心大意了。這會非常不利于她的生活。另外，由于壞習慣的搗亂，使她經常心情不好。朋友們的興致也時常被她破壞。

一天，瑪麗和媽媽一起，在院子里待了足足一小時。媽媽并沒有丟下手頭正忙著的活兒?，旣悇t和她的狗兒德西一塊兒玩，他們不停地跑來跑去。

突然，在院子的一個角落里，瑪麗發現了她最心愛的那個洋娃娃。哦，洋娃娃不但衣服沾滿泥土，而且還被扯破。

瑪麗立刻推斷到這是德西所為，于是德西遭到了非常嚴厲地斥責。

瑪麗非常傷心。她哭著把扯破的洋娃娃拿到了媽媽跟前。

“孩子，你是否將洋娃娃放在了德西容易夠到的走廊里了？”媽媽問她?！笆堑?，媽媽。”瑪麗回答道。

“哦，瑪麗，那就不是小狗的錯了。它可不懂你的洋娃娃是不能撕咬的喲。孩子，別傷心了，汲取這個教訓吧。從今以后，記著要把自己的東西都放到合適的地方去啊?！?/p>

“媽媽，我會盡力做到的！”瑪麗抹著眼淚表示。

媽媽很開心瑪麗能如此回答。后來，媽媽還幫助她把娃娃補好了。

〈10〉聽故事的教案

聽故事講故事教案篇1<\/h2>

教學目標：

知識目標

理解課文內容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

能力目標

運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。

情感目標

教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學生學會在生活中正確運用聰明才智。

教學重點：

體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

教學難點：

體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

一、導入新課

說說你了解的有關諸葛亮的資料。

三國時期的政治家、軍事家。

二、初讀課文

要求

1、自由讀文，把課文讀得正確流利。

學生自由讀文。

2、畫出自己不理解的字詞等問題。

三、再讀課文，師生討論

思考

1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。

2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。

3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎?錯在了哪里?

錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

4、知錯就改的諸葛亮后來表現如何?

5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

四、分組朗讀課文

五、作業

搜集有關智謀的故事與成語。

板書設計：

諸葛亮少年時代的故事

聰明好學---為了延長聽書時間

喂米給雞 弄巧成拙

攆出了學校 成為政治家和軍事家---

承認錯誤 更喜愛他

教給做人的道理和平生的學問

聽故事講故事教案篇2<\/h2>

【活動目標】

1、在觀察、表達的過程中，使幼兒理解他人的情緒情感，獲得解決不愉快的情緒經驗。

2、讓幼兒通過聯想、大膽的推測，表達自己的想法。

【重點與難點】

重點：引導幼兒結合自身的經驗來表達自己的想法。

難點：理解用雨天、晴天來比喻心情的好壞。

【活動準備】

幼兒經驗準備：

1、請幼兒看天氣預報，并學習播報。

2、日常生活中，請幼兒說說自己生病時的感受。

材料準備：

用紙箱做的電視機一只，話筒一只，兔子頭飾一個，背景圖一幅，小鳥、老虎、小羊、小青蛙、小雞、小鴨等圖片若干，小動物心情圖若干(高興、緊張、生氣)

【活動過程】

一、引起興趣。

1、請幼兒模仿播報天氣預報。剛才播送的是什么預報?

2、森林電視臺不僅有天氣預報，還有心情預報，請仔細聽，它們有什么不同?下面請看森林電視臺的心情預報。(播兩遍)

請一名幼兒扮演兔：各位觀眾，大家好!我是森林電視臺的主持人小白，歡迎收看心情預報。今天森林里大部分小動物心情是晴天，只有獅子心情是雨天，并伴有八級脾氣。心情預報播送完畢，謝謝大家收看，再見。

第一遍提問：天氣預報和心情預報有什么不同?

小結：一個是天氣的情況，一個是心情的情況。

二、組織討論。

1、小動物的心情和獅子的心情有什么不同?

2、“雨天”是指獅子的心情怎么樣?為什么用“雨天”來表示?教師歸納：當人們傷心流淚時，眼睛里就會流出淚水：當天氣不好下雨時，雨水就會落下來，就好像天在哭。所以，可以用“雨天”來表示不愉快的心情。

3、為什么獅子的心情是雨天?可能因為什么事?

4、小朋友說了這么多原因，那么究竟是什么事讓獅子的心情是雨天。(出示獅子生病躺在床上的圖片)獅子怎么了?

5、請幼兒回憶自己生病時的感覺。

輔助提問：

①當你生病時，身體會有哪些不舒服的反應?

②當你生病時，外面天氣很好，小朋友都在玩你卻只能躺在床上，你有什么感覺?

③當你生病時，最希望什么?

教師小結：

6、如果你是森林里的小動物聽到這一預報會怎么做?(鼓勵幼兒大膽想象、講述)

7、(出示小動物圖片，放在背景圖上)我們一起來看看小動物是怎么做的。

8、獅子的心情會不會發生變化?為什么?

三、情感教育。

1、這里還有幾位小動物的心情圖，請你們來當主持人，播送一下它們的心情預報。

2、出示心情圖，分析小動物的心情圖。

3、請幼兒手拿話筒，站在“電視機”后播報。

4、剛才我們聽了多種心情預報，你最喜歡哪種?為什么?

5、我們都喜歡晴天這種天氣，可有時我們的心情不一定是晴天。什么情況下你的心情會不好?怎樣才能讓自己的心情變成晴天?

6、分組解決不愉快的情緒。

聽故事講故事教案篇3<\/h2>

設計意圖：

大千世界色彩斑斕，在日常生活中，孩子們不禁要問：為什么小草是綠的？桔子是橙色的？蘋果是紅色的？大海是藍色的？……對幼兒的疑問引發出更深一步的思考，為什么會有赤橙黃綠青藍紫？和應著孩子們的認知方式和認知軌跡，七個調皮的七彩光寶寶將幼兒帶入急欲探究的天地，調皮的七彩光寶寶從天空到地上玩，身邊的物品有了七彩顏色 ，把孩子們帶入一個色彩的童話故事中。

活動目標：

1、能專心聽故事，理解故事內容，了解光的七色是紅橙黃綠青藍紫。

2、 大膽想象、給故事續編。

3、初步了解光與人們的關系。

活動準備： 故事、課件、活潑音樂一首。

活動過程：

一、 引題

今天老師帶來了幾個漂亮的色彩寶寶，它們是誰呢？我們一起認識一下吧！

教師逐一出示（ 紅橙黃綠青藍紫 ）色彩寶寶，看看誰來啦！幼兒辨認。（幼兒說對一個，可以讓色彩寶寶和小朋友問好，或是抱抱、親親、握手等）并請幼兒貼到空白圖上。（怎么說？）

老師還帶來了色彩寶寶的好朋友，它們是誰呢？它會和哪個色彩寶寶做朋友呢？我們一起動動腦筋吧！

出示物品！

對你說對啦！請你送它去好朋友那里。

今天我們就來聽一個和色彩寶寶有關的故事。

二、欣賞故事第一遍

教師完整講述故事一遍后提問：

太陽公公有幾個光線寶寶？

它們的名字是什么？

教師講述：太陽公公有七個光線寶寶，我們就叫它們七彩光寶寶。七彩光寶寶的名字是紅橙黃綠青藍紫。

三、欣賞故事第二遍，理解故事內容

這些調皮的七彩光寶寶去了很多地方玩，現在它們還到老師的電腦里玩了，我們一起看看吧。

教師邊演示課件邊講述故事第二遍。提問

調皮的七彩光寶寶來到哪里？哪里發生了什么變化？

幼兒回答問題并學說好聽的句子。

它們溜到向日葵上，向日葵發生了什么變化？（變得金黃金黃的）

它們來到果園里，橘子發生了什么變化？（穿上了橙色的衣服）

它們跑到草地上，草地發生了什么變化？（變得綠油油）

它們跳到大海里，大海發生了什么變化？（變得藍藍的）

它們經過沙灘，小螃蟹有什們變化？（變成小青蟹）

它們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什們變化？（番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色）

四、大膽想象、仿編一句話。

調皮的七彩光寶寶明天還會到地上來玩，它還會把世界上的各種東西變上好看的顏色，你覺得調皮的七彩光寶寶，除了故事中它們來過的地方，還會來到哪里？那里又發生了什么變化？

聯想生活中事物的顏色，嘗試仿編事物有了顏色而發生變化的一句話。

調皮的七彩光去了那么多地方，讓那么多東西有了漂亮的顏色，那如果沒有了光，我們的世界會變得怎么樣？

教師小結：如果沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有的東西都會失去它的顏色，不像現在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類，動物、植物都是非常重要的。

現在請小朋友都來當調皮的七彩光寶寶，一起出去找好朋友，給好朋友漂亮的顏色。（放輕松音樂，帶幼兒離開結束。）

附故事： 調皮的七彩光

太陽公公有七個調皮的光線寶寶，他們的名字叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色。七彩光寶寶在云里鉆來鉆去，把天上的云染成了七色彩云。

他們在天上玩夠了，就偷偷地溜到地上來玩，它們溜到向日葵上，向日葵的臉蛋變得金黃金黃。他們又來到果園，給橘子穿上橙色衣裳。它們跑到草地上打滾，草地變得綠油油。它們蹦啊、跳啊，一跳跳到大海里，大海變得藍藍的。七彩光寶寶洗完澡，經過沙灘，小螃蟹問它們要來了青顏色，變成了小青蟹。

七彩光寶寶剛來到菜園，太陽公公就喊它們回家。番茄和茄子著急了：“給我們留下漂亮的顏色吧！”七彩光寶寶親親番茄和茄子，番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色。

七彩光寶寶聽到太陽公公又在喊，趕緊往天空跑去，它們跑過的地方出現了一座七色的彩虹橋。

聽故事講故事教案篇4<\/h2>

一、活動目標

1、知道元宵節是中國人的傳統節日之一，感受節日的歡快氣氛。

2、積極參與賞燈、玩燈、搓元宵等活動，體驗與同伴集體過節日的快樂。

3、知道元宵節的時間是正月十五。

4、通過參加節日環境創設，感受參與元宵節慶?；顒拥臉啡?。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

二、活動準備

1、干米粉、小盤子每人兩份，花燈每人一盞

2、 鑼鼓音樂伴奏帶

三、活動過程

1、講講元宵節。

（1）引導幼兒講述：我知道的元宵節。

（2）教師在幼兒講述的基礎上，進一步介紹元宵節的來歷和中國人過元宵節的傳統習俗。

2、做元宵。

（1）談談說說：我吃過的各種元宵。

（2）教師介紹做元宵的材料，并示范制作方法。

① 將搓圓的元宵放入干米粉盤中來回滾動，直到四周全沾滿米粉。

② 最后放在手心里搓圓即成。

（3）幼兒分組制作，教師重點指導幼兒掌握兩人合作滾米粉的技能。

（4）將搓好的元宵放在每組的大盤中，分享集體合作的快樂。幼兒在等待元宵煮熟的同時玩花燈。

3、玩花燈。

（1）幼兒各提一盞花燈，同伴間相互欣賞，介紹自己所拿的花燈的名稱及主要特點，

（2）幼兒在音樂聲中，提燈玩耍。

4、品嘗小元宵。

鼓勵幼兒有禮貌地邀請老師、阿姨一起吃元宵，學習與他人分享勞動成果，體驗勞動帶來的成功與喜悅。

四、活動結束

1、評價

2、總結

聽故事講故事教案篇5<\/h2>

目標

1、知道故事名稱，理解故事大意，熟悉故事中的動物。

2、體驗春天溫暖和生氣勃勃的氣息。

3、能夠在老師幫助下表演故事。

重點：理解故事大意，熟悉故事中的動物。

難點：能夠和老師一起講故事。

準備：大書，春天的圖片，動物圖片

過程：

1、出示春天的圖片

師：春天來了，一天，冬眠的小熊醒來了，她打開窗戶（出示小熊圖片）

小熊：這是怎么回事呀？我記得當我睡覺的時候還是冬天，一切都是白色的，但是現在越來越暖和，雪已經融化了，我是不是睡了一個冬天呢？哦，我明白了，春天來了。

師&幼：春天來了

師：今天，我就給大家講一個春天的故事，故事的名字是：春天來了

2、請幼兒欣賞故事。

3、就故事提問。

師：故事的名字是什么？

師：故事中有哪些小動物？

師：每個小動物都發現了春天的消息，是什么呢？

4、再次講述故事。

5、請幼兒隨著老師的引導一起講述故事大意。

延伸活動：故事表演“春天來了”

過程：

1、根據大書復習故事。

師：小朋友們你們還記得春天來了，這個故事嗎？故事中有哪些小動物，每個小動物都發現了春天的消息，是什么消息呢？他們是怎么告訴他們的朋友們的？

2、將全班分組跟著老師一起復述故事。

3、示范表演故事。

師：下面，我請小朋友來表演這個故事，誰想來表演故事中的小熊呢？（請幾名幼兒示范表演）

4、請幼兒自由結合表演故事。

5、分組展示

反思：故事《春天來了》。這個故事是分別發現了春天的一些跡象，并打電話告訴自己的好朋友。故事中5個人物，每個人的發現都不一樣，所以表現出來的語言也不一樣。但是由于教師借助直觀的畫面，很好的幫助幼兒理解了故事內容。其中，馬維實、朱奕遙、周宇軒等孩子能跟著其他孩子表演，效果不錯。

聽故事講故事教案篇6<\/h2>

活動背景：

幼兒最喜歡聽故事，而以傳授作品為主的單向性教學模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動探究、自主表現的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。為了體現以創新精神維為核心的素質教育，本教學嘗試以情景表演來代替傳統的口頭故事講述，以開放性提問為中介，以激發幼兒積極思維，自主表達為核心，展開整個教學內容。

活動目標：

1、初步理解故事內容，感受故事有趣的情節。

2、體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

3、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、配班教師念旁白，大班小朋友扮演“蘿卜兔”，背景音樂。

2、水果、動物頭飾若干、輪胎圖片若干。

活動過程：

一、情景導入，引起幼兒的興趣。

師：嘟嘟——

小朋友，老師這有一輛與眾不同的卡通車，我們一起來瞧瞧！

提問：（1）這輛車與別的車有什么不同呢？

（2）那這“蘿卜車”是怎么來的呢？我們趕緊來瞧瞧，聽聽。

二、進行情景表演，分段欣賞，理解故事內容。

1、引導幼兒開動腦筋并在師幼互動中發展語言。

蘿卜兔：嘿嘿，大家好！我是蘿卜兔，我住在森林里，我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。我可開心了！旁白：有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車，怎么辦呢？師：請你們幫助它想想辦法吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑﹛xx小朋友真愛動腦筋，最后蘿卜兔用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了。 “蘿卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會發生什么事呢？仔細聽，仔細看。

2、師：前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢？誰來想想好辦法？

謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法，那我們來看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上，推著蘿卜車向前。

3、師：哎喲，不好啦，小木板斷了，蘿卜車摔進了溝里，蘿卜兔心里真著急啊，怎么辦？怎么辦呢？（表演繼續）

師：小朋友，蘿卜兔這下可遇到了大麻煩，誰來幫幫它呀。師：你們真熱心。那我們一起來看看蘿卜兔想了什么好辦法？

師：蘿卜兔呀給蘿卜車澆水，蘿卜長出了蘿卜葉子啦，它抓住蘿卜葉，用力往上啦，哈哈，蘿卜車上來了。提問：蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（請幼兒用完整的話說蘿卜車澆了水會長出葉子）。

●實習報告網月度數據報告精選:
• 聽故事心得體會?|?一篇成語故事的啟示?|?故事大王教案?|?寓言故事教案?|?聽故事的教案?|?聽故事的教案

師：剛才，小木板太狹窄了，所以蘿卜車掉進了溝里。這次，蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，推著蘿卜車過溝了。三、幼兒完整看課件聽故事。

師：蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了兩個問題，小朋友開動了小腦筋幫它想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，它想再請大家聽這個好聽的故事，然后請你們幫這個故事取個好聽的名字，好嗎？

（請幼兒完整地說：我給故事取的名字是什么）。四、教師總結結束。

師：蘿卜兔通過自己開動腦筋想出了用蘿卜做了一輛蘿卜車去旅游，如果你們去旅游的話會做什么車呢？

師：你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。

附故事：蘿卜兔

森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個名字叫“蘿卜兔”，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。蘿卜兔非常的開心！有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行?？墒菦]有車，怎么辦呢？+（它用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行）突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢？蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到“噶吱”一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿卜車過溝了。

教案反思

?蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現了故事情節。為幫助幼兒熟悉故事內容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導向對故事表層信息和深層信息的感知和理解，通過生動有趣、層層遞進的故事情節。調動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。

中班語言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思這篇文章共5534字。

聽故事講故事教案篇7<\/h2>

教學目標

1.認識本課“拜、桓、敷”等7個生字，正確理解“紀昌學射、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系有關詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。

教學重點

正確、流利地朗讀課文, 體會人物的想法。

教學難點

學習兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。

教具準備

1.查閱有關扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

教學設計

一、課前談話，導入新課

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題，。第一個話題跟名醫有關。知道什么叫名醫嗎?

(醫術高明的人叫名醫。)

(有名氣的醫生叫名醫。)

你能說出一兩個你知道的名醫嗎?

(李時珍、華佗和扁鵲。)

師：(出示古代四大名醫圖像，生齊讀)扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。(課件出示2)

師：(出示扁鵲圖像及簡介)(課件出示3)

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么?(扁鵲原名叫秦越人。)

你知道中醫的四大診法嗎?

(望、聞、問、切。)

這四大診法，被中醫一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。(板書課題)

師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內容。

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。(生自由讀課文)

課文中有些詞語你能讀準確呢?(師出示詞語。指名讀詞。)

(提示)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區別的。(出示兩字)“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀huán，第二聲。

髓，讀第三聲suǐ，不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuān，不要讀成suān。

劑，讀jì不要讀成qí。

師：齊讀詞語。(生齊讀)(課件出示4)

三、再讀文，引導概括課文大意。

(過渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事?

說說課文講了一件什么事?

(扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。)

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。((課件出示5：起因、經過、結果)

(起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫治，經過是幾次向他說明，(四次)那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最后病死。)

我們了解故事，還應該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法?(課件出示6)

(扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡桓侯治病。)

師：扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。(指名讀;齊讀。)

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心?(課件出示6)

(我從“一會兒”體會到時間很短暫。)

師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么? (課件出示6)

(蔡桓侯很傲慢。)

師：你能讀出來嗎? 生(讀)

師(評)：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的?(生讀) (課件出示6)

(蔡桓侯很自以為是。)(板書：自以為是)

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。(學法：品讀言行—體會內心—感悟性格)

師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?

四、自主學習后兩次見面情形

(學生自學，出示自學目標)(課件出示7)

1.扁鵲心情有什么變化?

2.揣摸蔡桓侯的心理?

3.在課本的空白處寫出他的內心想法?

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?

(我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。)

會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想?扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣?

(固執。)(板書：固執己見)

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

(師小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)

師：(總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。(課件出示以下表格) (課件出示8)

時間 病在 治法

第一次 皮膚 熱水敷燙可治

過了十來天 皮肉之間 針灸可治

十來天后 腸胃里 服幾劑湯藥可治

又過了十幾天 深入骨髓 只能等死

(師引導讀病歷)

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

(不聽別人的勸告，自以為是。)

五、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”(板書)。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

(師小結)為了不讓蔡桓侯的悲劇發生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方法上有什么收獲?(課件出示9)

品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。 請同學們用學到的方法，學習《紀昌學射》這則寓言，你會明白更多的道理。

(板書：紀昌學射)

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3.解決“妻子”“虱子”

(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。

(2)范寫“妻”，跟師書空。

(3)認識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發里面，吸血的②小--出示頭發絲綁成的結(課件出示10)

4. 讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。

2.理解句子。(課件出示11)

第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

(1)練得怎么樣?——從那些字詞看出來的--為什么你從這個詞中能感受到?

(2)梭子是怎么樣的?

——他為什么要選梭子(動的)

——飛衛有叫他選動的東西嗎?

——盯動的東西累還是不動的東西累?

——可見飛衛……

(3)讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛在練的時候會怎樣?心里怎么想?1小時后呢?幾小時后呢?一天下來……

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(課件出示12)

(7)練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后—

(8)讀到這，你有什么感受?——了不起，堅持不懈 (板書：堅持不懈)

(9)練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿意，又讓他——

第二句：“他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?(課件出示13)

(1)怎么練的?抓住“每天”“聚精會神地盯”

(2)你們知道他練習看虱子練了多久嗎?

(3)引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒——

過渡：終于，經過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

(4)虱子多大?車輪呢?

指導讀

3.聯系生活理解 (課件出示14)

過渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

(1)紀昌這樣練值得嗎?

(2)為什么不先學開弓、放箭?

看準目標和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系?--基本功的重要

(3)飛衛的教法怎么樣?——學得好離不開好老師的指導。

三、揭示寓意

1.學到這，你有什么感受要說?

2.回到板書，總結

3.延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事?(課件出示15)

師：達芬奇學畫;孫康映雪;海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強人。

板書設計：

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓侯

醫術高明 自以為是

醫德高尚 固執己見

防微杜漸

紀昌學箭

開始：很累、很酸

后來：堅持不懈

(射箭能手)

教學反思：

1.“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

3. 從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

聽故事講故事教案篇8<\/h2>

活動目標

1．猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。

2．樂意參與手指編故事的活動，并能在教師的引導下說出故事情節。

3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

教學重點、難點

樂意參與手指編故事的活動，并能在教師的引導下說出故事情節。

活動準備

事先準備一則用手指表演的小故事。

活動過程

1．玩手指．進入活動。

(1)老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)老師做了這么多手勢．你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2．手指講故事。

(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭．從石頭旁邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)

(4)整理故事，請個別幼兒說一說。

(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)

3．創編手指故事。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?

4．完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

教學反思

在這次活動中，孩子們的表現讓我真的是非常意外，當里全部50多個小朋友除了一個劉淇小朋友偶爾有小動作，別的朋友都是一直在全神貫注地聽，學，做，沒有人在自己玩或者干別的。

當時講完課評課時領導也給予了很高的評價，我自己也比較滿意。

本次活動目標完成很好，但有一個地方出現了不應該出現的錯誤，是評課時一位老師提出來，“呷”字是一個多音字，在這里表示鴨子的叫聲，應該念ɡā。而我只是根據字形就直接念yā 。這是不應該出現的，以后的備課中一定要認真，對于自己認不準的字一定要查字典。我們園長在這次活動結束后還給我們每班發了一本字典讓我們有問題及時解決。

〈11〉聽故事的教案

聽笑話：笑話故事

聽笑話

一天，森林里的動物們劃著一條小船去小島上度假。誰知，船劃到一半，遇上了大風。小船搖搖晃晃眼看就要翻了，動物們亂作一團。

猴子跳出來說：“大家不要亂！現在唯一的辦法就是減輕船的重量，有誰自愿跳下船的？”

大家你看看我，我看看你，誰也不吱聲。猴子眼珠一轉，說：“那么咱們抽簽吧！抽到誰誰就下去!\

說到這兒，猴子忽然想到，萬一自己抽到豈不糟糕！于是，他補充道：“抽到的也有一次機會，可以給大家講個笑話，如果大家都被逗樂，就不用跳了；如果有誰不笑，那可就沒辦法了！”猴子心想：要說講笑話，你們誰能和我比??！大家沒有意見，于是就開始抽簽。

猴子果然不幸地抽到了第一個。他胸有成竹地走到船中央，繪聲繪色地講了一個笑話。

動物們都被逗得前仰后合，猴子正得意呢，回頭一看，卻見豬呆頭呆腦地坐在那里，一點笑模樣也沒有。按規則，大家立刻七手八腳地把猴子推下了船。

第二個抽到的是山羊，他也講了個很有趣的笑話，大家都笑了，可豬還是沒笑。于是動物們又把山羊推下了船。

第三個抽到的是花貓?；ㄘ埿睦镆怀?，戰戰兢兢地走到了船中央，可這次，他還沒開口講，就聽到豬嘿嘿嘿地笑了起來。

大家都很奇怪地問道：“大笨豬，人家還沒講呢，你瞎樂個啥呀？”

豬捧著肚子笑了好一會兒，才抖著大耳朵，喘著氣答道：“我才琢磨過味兒來，原來剛才猴子講的笑話的確挺逗！”

〈12〉聽故事的教案

在這首歌曲中，詞作家巧妙地將寫景、敘事與抒情等手段融于一體，在景色描寫中既有月亮、晚風、云朵等雖遙不可及卻足以引起少年兒童無限遐想的對象，又有觸手可及的打谷場和稻谷堆，亦虛亦實，既浪漫又現實，為敘事和抒情創造了恰如其分的場景，也為欣賞者提供了一個遼闊的想象空間。歌詞的敘事語言樸素直白，恰當地使用了比喻的手法，比如其中一句，“汗水流在地主火熱的土地上，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的單衣裳”。這完全是少年兒童這種特定年齡段所常用的樸素、單純的敘述語言。歌詞的情感包含兩個方面，一種是幸福喜悅的情感，另一種則是對舊社會的痛恨以及對媽媽苦難生活的理解而產生的沉重心情。詞作者通過寫景、敘事等手段將復雜的情感表現得內在含蓄卻又非常強烈

〈13〉聽故事的教案

目標

發展幼兒理解文學作品的能力，學習用自己的語言表述作品的內容。

準備

有關圖片若干張。

過程

1、積累生活經驗帶領幼兒參觀動物園，或通過看電視、圖片等，觀察熊的體態特征，如身體笨重、動作緩慢等。如有條件，帶領幼兒看湍急的河流與河上的橋。

2、理解詩歌教師朗誦詩歌《小熊過橋》，請幼兒說說詩歌的主要內容，并引導幼兒思考和回答：

①小熊為什么不敢過橋？（竹橋搖、熊的膽子小。）

②小熊不敢過橋時，誰在笑它？怎樣笑它？（頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。）

③小熊遇到困難怎么樣了？（媽媽、媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。）

④后來，誰鼓勵小熊走過橋的？小熊是怎樣走過橋的？（小魚鼓勵。）

然后，讓幼兒再完整地欣賞一遍詩歌，體會作品語言的優美、明快，加深對情節的印象。

3、根據詩的內容編講故事，幫助幼兒沿以下思路展開。

①故事的開始：小熊過橋遇到了困難。

②故事的發展：小熊遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？

③故事的結尾：誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？

建議

引導幼兒重述作品內容時盡可能使用原作品的語言?？梢韵蛴變汉唵握f明：一個故事要完整，應有開始、發展和結尾。讓幼兒編講故事時，可以根據圖片進行。

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