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分子生物學實驗員工作計劃(范例13篇)

發布時間：2018-12-07

分子生物學實驗員工作計劃(范例13篇)。

分子生物學實驗員工作計劃 [1]

分子生物學實驗技術員漢恒生物漢恒生物科技(上海)有限公司,漢恒生物,漢恒職責描述:

1、負責分子項目的實驗操作、結果與數據分析并協助完成實驗報告;

2、定期匯報實驗和工作進程,對于工作中出現的問題能夠做出分析與判斷,并且及時向上級報告;

3、完成上級安排的其他工作;

任職要求:

1、生物技術或者醫學相關專業,學歷本科以上,有一年以上相關實驗室工作經驗;

2、掌握分子生物學相關實驗操作技術,有較強的實驗操作能力,熟練掌握載體構建、pcr、質粒提取等操作經驗者優先;

3、較強的溝通表達能力,善于團隊協作;

4、具有一定的分析解決問題的能力;

分子生物學實驗員工作計劃 [2]

gaeumannomyces graminis virus 禾頂囊殼病毒

ganciclovir 9-(1,3-二羥-2-丙氧甲基)鳥嘌呤

gastric inhibitory polypeptide 腸抑胃肽

gaulin homogenizer gaulin勻漿器

gaulin press gaulin壓碎器

gc box gc框

gdp dissociation inhibitor gdp解離抑制因子

gdp dissociation stimulator gdp解離刺激因子

assay 凝膠遷移率變動分析，凝膠移位分析

gelsolin 凝溶膠蛋白

geminivirus 雙粒病毒組

gemma 芽胞；胞芽

genbank nucleotide sequence database genbank核酸序列資料庫

gene flow 基因流

gene redundancy 基因豐余

general initiation factor 通用起始因子

genescreen 基因篩

genetic drift 遺傳漂變

extinction 遺傳絕滅，遺傳死亡

fingerprint 基因指紋，遺傳指紋

genetic immunization 基因免疫接種

genetic polarity 遺傳極性

genetic system 遺傳體系

genetic transformation 遺傳轉化

genetic typing 遺傳分型

geneticin 遺傳霉素

genomic imprinting 基因組印記

genotoxicity 基因毒性

germinal vesicle 生發泡

germplasm 種質；生殖質

ghost 血影，空（細）胞；菌蛻；假峰

giant colony 巨大菌落

gibbs adsorption equation 吉布斯吸附公式

gibbs free energy of activation 活化吉布斯自由能

giemsa band 吉姆薩帶，g帶

gigaseal 吉伽（歐）封口，千兆（歐）封口

glasgow minimum essential medium 格拉斯哥極限必需培養基

glial fibrillary acidic protein 膠質（細胞）原纖維酸性蛋白

glial filament acidic protein 膠質（細胞）纖絲酸性蛋白

gliding 滑行，滑移

gliding growth 滑過生長

global regulation 全局調節

global regulation circuit 全局調節回路

glucose 葡萄糖

glycerol facilitator 甘油易化蛋白

glycocalyx 糖萼，多糖包被

glypiation 糖基磷脂酰肌醇化

glypican 磷脂酰肌醇（蛋白）聚糖

gnotobiote 悉生生物

gonadotropin 促性腺素

gracilicute 薄壁（細）菌

granuliberin 顆粒釋放肽

granulocyte chemotactic peptide 粒細胞趨化肽

granulocyte colony stimulating factor 粒細胞集落刺激因子

granzyme 粒酶

gratuitous inducer 義務誘導物，安慰誘導物

guanidinium isothiocyanate 異硫氰酸胍

guanylin 鳥苷蛋白

guessmer 猜測體

guide rna 指導rna

guide sequence 指導序列

gusducin 味導素

gyrase 回旋酶，促旋酶

分子生物學實驗員工作計劃 [3]

生物大分子，特別是蛋白質和核酸結構功能的研究，是分子生物學的基礎。現代化學和物理學理論、技術和方法的應用推動了生物大分子結構功能的研究，從而出現了近30年來分子生物學的蓬勃發展。

分子生物學和生物化學及生物物理學關系十分密切，它們之間的主要區別在于：

①生物化學和生物物理學是用化學的和物理學的方法研究在分子水平，細胞水平，整體水平乃至群體水平等不同層次上的生物學問題。而分子生物學則著重在分子（包括多分子體系）水平上研究生命活動的普遍規律；

②在分子水平上，分子生物學著重研究的是大分子，主要是蛋白質，核酸，脂質體系以及部分多糖及其復合體系。而一些小分子物質在生物體內的轉化則屬生物化學的范圍；

③分子生物學研究的主要目的是在分子水平上闡明整個生物界所共同具有的基本特征，即生命現象的本質；而研究某一特定生物體或某一種生物體內的某一特定器官的物理、化學現象或變化，則屬于生物物理學或生物化學的范疇。

蛋白質的結構單位是α-氨基酸。常見的氨基酸共20種。它們以不同的順序排列可以為生命世界提供天文數字的各種各樣的蛋白質。

蛋白質分子結構的組織形式可分為 4個主要的層次。一級結構，也叫化學結構，是分子中氨基酸的排列順序。首尾相連的氨基酸通過氨基與羧基的縮合形成鏈狀結構，稱為肽鏈。肽鏈主鏈原子的局部空間排列為二級結構。二級結構在空間的各種盤繞和卷曲為三級結構。有些蛋白質分子是由相同的`或不同的亞單位組裝成的，亞單位間的相互關系叫四級結構。

分子生物學實驗員工作計劃 [4]

分子生物學是現代生物學的重要分支之一，它研究的是生物體內的分子結構、生物化學反應以及各種分子間的相互作用等問題。本文將詳細介紹分子生物學的相關內容，并闡明其對現代生物科學的意義。

一、分子生物學的歷史

分子生物學是在20世紀初期開始成為自然科學領域的研究方向。當時，科學家們廣泛開展基因遺傳學、細胞生物學和生物化學研究，但這些領域的研究還沒有涉及到分子層面。直到20世紀中期，人類開發了先進的分子科技，才開始逐漸了解生物體內的分子結構和功能。

二、分子生物學的重要領域

1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物體內兩種最重要的核酸分子，是生命起源的基礎。分子生物學家通過研究這兩種分子的結構和功能，了解生物體內基因編碼和信息傳遞的機制。

2. 蛋白質學研究：蛋白質是構成細胞的最基本結構和功能單位，也是人體內各種生物過程的主要調控因素。分子生物學家通過對蛋白質結構和功能的研究，探索生物體內蛋白質合成和修飾等關鍵過程。

3. 分子遺傳學研究：分子遺傳學研究生物體內的基因表達、基因變異和突變等各種分子遺傳學現象。通過對基因的分析和研究，可了解人類基因組的構成和功能。

三、分子生物學在現代生物科學中的重要意義

分子生物學在現代生物科學中扮演著非常重要的角色。首先，它是現代生物研究的基石之一。分子生物學研究的結果被應用于各行各業，例如醫學、生物技術和農業等領域。其次，分子生物學為深入了解生物體內分子結構和功能提供了有力的手段，是揭示生命進化和生物化學反應機制的重要途徑。此外，分子生物學研究也為遺傳學和癌癥等領域提供了新的思路和方法。

綜上所述，分子生物學作為現代生物科學的重要分支，其研究范疇十分廣泛，涉及到DNA、RNA、蛋白質等多個方面，并對生物體內分子結構和功能提供了深入研究的途徑。隨著生命科學的快速發展和技術不斷進步，分子生物學將會有更廣闊的應用前景。

分子生物學實驗員工作計劃 [5]

摘要：高職教育是我國高等教育的重要補充，高職教育的特點決定了高職教育的實踐性和技術性，在高職教育中，高職數學教學長期以來缺乏文化教育，數學教學成為了干澀的職業性教育，這不僅無法提升高職數學教育的質量，同時也無法發揮高職數學教育的功能和價值。鑒于此，在高職數學教育中，通過融入文化教育來實現教學改革，在提升高職學生數學職業技能的同時，還能夠培養學生的數學思想。

高職教育的重要性毋庸置疑，同時高職教育具有典型的特點，在高職數學教學的過程中，依靠傳統的教學模式不僅無法提升學生的職業技能，同時也不利于培養學生的數學思想，難以有效地塑造學生的數學邏輯能力。鑒于此，在高職數學教學的過程中，必須加強教學改革，有效融入文化教育，著力培養和塑造學生的數學思想，著力培養和提升學生的數學思維，努力打造科學完善的高職數學教學體系，綜合性提升高職學生的數學素養。

高職數學教育是高職教育的重要內容，受限于高職教育的傳統方式，受限于高職教育僵硬化的管理模式，高職數學教育中凸顯著嚴重的弊端和問題，尤其是高職數學教育缺乏文化教育的支撐，缺乏文化教育的比重，難以提升高職數學教育的整體質量。首先，在高職數學教育中，文化教育與數學知識是相互割裂的。在高職數學教育中，很多高職院校，很多高職數學教師肆意將數學知識及理論作為教學的重點，無論是課堂講解，還是課后演練，抑或是校外實踐等，數學理論和知識都占據著較大的比重。這種傳統的高職數學教育雖然能夠在一定程度上扎實學生的數學理論，但難以發掘出高職數學中蘊含著的豐富的數學思想和數學精神。這恰恰是高職數學教育中存在的軟肋，恰恰是高職數學教育中凸顯的主要問題。高職數學中蘊含著豐富的文化內容，這些文化內容包含著豐富的數學思想，包含著豐富的數學創造性，這恰好是高職學生所缺乏的。其次，高職數學教育缺乏數學素養和數學思想的培育，在高職數學教育中，教師仍然將理論知識的傳授，將數學方法的灌輸作為教學的重點。在實踐教學中，教師按部就班地開展數學教學工作，教師按照既定的教學流程來進行數學理論的灌輸，忽略學生個性的發揮，忽略學生理性思維的培養，忽略學生數學認知水平的提升。最后，在高職數學教育中，數學教育的目的僅僅停留在應試和就業等方面。這本身無可厚非，但高職數學教育不僅僅是培育機械化的數學技能人才，更是培養具有創造性思維、具有開拓性視野、具備豐富數學素養的全方位人才，這恰恰是高職數學教育中存在的突出問題?？梢姡诋斍案呗殧祵W教育中，缺乏人文素養的培育，缺乏數學思維的培養，直接影響數學人才的發展。

在高職數學教育中，滲透科學的文化教育意義重大，滲透科學的文化教育作用明顯，結合當前高職數學教育中存在的問題，為提升高職數學教育的水平和質量，必須采取科學有效的措施，不斷完善高職數學教育的方法，實施科學持續的文化教育。

高職數學教育不能僅僅是皺巴巴的理論教育，也不能是干巴巴的應試教育，而應該是靈活多變的文化教育。高職數學教育中蘊含著豐富的數學精神，蘊含著豐富的數學文化，這些都可以成為文化教育的內容，都可以成為文化教育的方向。因此，作為高職數學教師，在實踐教學過程中，必須充分挖掘數學教材，以數學知識為依托，在講解數學知識或理論的過程中，有效挖掘這些知識背后的文化成分，以此來滲透文化教育，著力培養和提升高職學生的數學思維和數學素養。

在高職數學教育中，教師作為數學教育的引導者，必須強化自身對文化教育的重視，積極轉變教育觀念，積極轉變數學教學的模式，不斷優化高職數學教育的水平。一方面，高職數學教師應該熟悉并了解數學教材，善于利用數學教材來滲透文化教育。數學教材離學生比較近，學生可以很便捷地利用數學教材來學習數學背后的文化內容。另一方面，高職數學教師還應該努力培養學生的科學嚴謹的數學精神。高職教育的特殊性，決定了高職學生未來就業的實踐性和技能性。學生只有具備了科學嚴謹的數學精神，才能在未來的崗位上發光發熱。

在高職數學教育中，教師應該發揮引導者的角色，在講解數學知識或理論的過程中，高職教師必須充分發揮學生的主體性作用，引導學生結合數學知識及數學理論，主動探究背后的數學文化，并將數學文化的學習作為高職數學教育的重要補充。教師可以安排學生來建立數學文化角，開展豐富多彩的數學文化活動，以此來推動數學文化的廣泛擴散，綜合性提升高職生的數學素養。

在高職數學教育中，傳統的教學方式僅僅注重理論知識的灌輸，難以提升學生的數學素養，難以培養和激發學生的數學思維。鑒于此，在高職數學教育改革中，必須滲透文化教育，積極轉變教育觀念，利用好數學素材，發揮學生的主體性作用，引導學生深入挖掘數學知識背后的文化內容。

參考文獻：

車平.高職數學文化教育與高職數學教育改革的思考.才智,2014(25).

武翠芳.從知識教育到文化教育——論高職數學教育的改革.科技信息,(20).

分子生物學實驗員工作計劃 [6]

摘要:中高職銜接是國家職業教育發展的大政方針，是高職院校人才培養方案改革的重要課題。高等數學課程要在教學內容、教學模式、教學方法以及教學評價方面進行改革，做好中高職課程的銜接工作。

目前，中高職銜接的模式有多種形式。以筆者所在的江蘇省為例，除了實施近三十年的普通高校對口單獨招生外，制訂了《江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》，設計了中高職“3+3”分段培養、高職與普通本科“3+2”分段培養、高職與普通本科聯合培養、以及“雙?？啤钡榷喾N試點類型。還試點中職生注冊進入高職形式。對于高職院校來講，在解決了生源數量的同時，生源的質量變得不容樂觀。對口單招的學生素質相對較好，“3+3”分段培養次之，中職注冊的生源情況相對較差。究其原因，對口單招由于在中考招生批次安排中比較靠前，生源素質起點較好，在中職學習階段有明確的升學目標，中職階段開設的課程也圍繞升學考試，十分重視語文、數學、英語及相關專業課的教學?！?+3”分段培養的學生，前三年按中職學校的教學計劃，開設文化基礎課、專業基礎課和實踐操作課，各項成績合格，可以進入高職院校繼續進行后三年的高職學習。這是目前構建現代職業教育體系中的一類重點項目，試點范圍逐步擴大、招生規模不斷增加。由于中職三年的培養計劃原則上是由中高職老師共同制訂的，理論上這類學生的文化基礎應該是有保障的，但是實踐來看，由于中高職院校的協作機制不到位，導致這類學生的包括數學課程在內的文化基礎不盡如人意，直接影響到高等數學的學習。

最后一類生源是中職注冊入學的學生，這類學生在中考入學時就是最后批次的中職生，生源素質差，當時沒有明確的升學目標，完全按中職的專業技術人才培養方案組織教學。中職教育更注重實踐技能的培養，學生的專業理論相對薄弱，文化基礎課開設不成體系，有些專業沒有專門的數學課，只以專業計算代替，這類學生注冊進入高職院校后，數學課程的學習難度較大。筆者曾組織過兩屆新生入校后數學基礎測試，檢查的內容為學習高等數學所必需的初等數學知識，包括初中和高中數學中最基本的內容:集合、代數、三角、不等式、基本初等函數和數列等。測驗的結果令人驚呀。三類中職生源的學生與普高統招生的學生相比，高考數學成績相差平均30－50分之間，中職生源學生的數學成績最低分有2分，10分以下的占了總數的15.2%。部分中職學生其數學基礎沒有達到合格的初中畢業生水平。針對這部分生源的現狀，如何開展中高職數學課程銜接教學，是目前急需研究的課題。

高等數學作為高職院校各專業重要的基礎文化課和專業工具課，做好數學課程教學的中高職銜接具有重要的意義。針對生源的實際情況，要突出強化教學內容、教學模式、教學方法以及考核正式的銜接。

由于高等數學的學習需要用到初等數學知識，初等數學基礎是否扎實直接關系到高等數學的教學。因此，根據任教班級的學生實際，預留一定的時間，采取“溫故知新”的方式，系統復習初等數學知識，實現中高職數學教堂內容的銜接。筆者認為初等數學內容比較多，相對來說，下表中所列內容在高等數學中運用較多，這些內容掌握得好壞直接影響到高等數學的教學。因此不但在開課的前期為預備知識進行系統地復習，而且在高等數學的教學過程中不斷回顧。

初等數學用靜止的觀點研究問題，而高等數學則用運動變化的觀點研究問題，在運動中提高對事物本質屬性的認識。例如初等數學中研究曲線的切線“與圓只有一個交點的直線稱之為圓的切線”，而在高等數學中研究曲線在某一點處的切線則定義為“割線的極限位置”，中學里只能求規則圖形的面積、計算恒力作功，而運用高等數學可以計算任意圖形的面積、可以計算變力作功。初等數學研究函數的增減性等性質，主要運用定義，非常繁鎖且具有較強的解題技巧，而運用高等數學中導數研究函數的單調性十分方便，還可用二階導數研究曲線的凹凸性。中學數學中只能研究二次曲線，而高等數學中可以研究二次曲面，相關知識在工程機械中有廣泛的使用。運動和變化的思維方式是高等數學的靈魂，在教學過程中要著力加以培養。

中職生源的高職生理性思維能力相對較弱，形象思維能力相對較強，思維模式決定學習的風格和學習的模式。因此在教學方法上要突出強調理論聯系實際，從具體的實際事例和現象出發，通過歸納分析岀數學概念、定理，積極使用啟發式教學，師生互動，案例驅動、循序漸進、精講多練，逐步培養學生學習的主動性和積極性，提高其學習數學和運用數學的意識和能力。在教學過程既要關注學習較好的學生，更要重視大部分數學基礎比較薄弱的學生，充分調動其學習的主動性和積極性是教學成功的關鍵。“地球有多大，教室就有多大”，信息技術飛速發展的今天，學生學習的內容、時間、地點不再局限于學校和教室，互聯網技術給現代教學的手段和方式帶來了革命性的改變，將信息技術運用到數學教學過程之中已經變得不可或缺。針對中職生源學生數學基礎相對較差的實際，將相關的初等數學知識通過網絡視頻課程提供給學生，并提供在線輔導答疑，這對于他們復習鞏固提高初等數學知識具有積極的促進作用。

高等數學是比較難學的一門課程，需要在教學內容、教學方法方面進行改革，其考試方式也存在問題。考試作為督促學生學習、檢查學習情況、評價教學效果的重要手段是十分必要的，但是采用期末一卷定成敗的方式，顯然是不合適的。變期末一次終結性考核為全過程的`形成性考核，對高職院校的學生，特別是以中職生源為主要對象的高職生來說是比較合適的考核方式，可以實現教學過程的層層推進，從而避免學生學習前松后緊。可以從單純考核知識過度到知識、能力、態度和素質并重全面考核。過程性考核包括:自學部分、階段測驗、學習態度和課堂表現、課程小論文以及期末考試等。

作為構建現代職業教育體系的重要組成部分，做好中高職銜接是高職院校人才培養方案改革的重要課題。加強高等數學課程的教學改革，數學老師責無旁貸。

參考文獻:

［1］尹偉民，張躍東，張赟．江蘇現代職業教育體系建設的策略與成效［J］．中國職業技術教育，，(1)．

［2］董佩燕．中高職銜接的課程體系建設研究［J］．教育與職業，2015．(7)．

［3］霍春光．基于中高職銜接的數學教學改革探究［J］．時代教育，2015．(3)．

［4］葉永春．基于中高職銜接的高職數學課程改革研究［J］．教育探索，(5)．

［5］何靜．學生視角下的中高職銜接的影響因素分析［J］．職業技術教育，2015(24)．

分子生物學實驗員工作計劃 [7]

摘要：分子生物學是生命科學最重要的基礎課程之一，其與細胞生物學、遺傳學、神經生物學和發育生物學等學科的交叉滲透大大推動了科學發展，對培養研究型拔尖人才起著關鍵作用。隨著高校教育教學改革和學科建設的不斷發展，日益增長的知識技術與課程學時不足這一矛盾成為了影響分子生物學教學質量的主要因素之一?？刂芇PT課件信息量，將教學科研緊密結合，并開展網絡化教學、動畫教學、雙向互動教學等方式，有利于激發學生的學習興趣，營造獨立思考、勇于創新的良好氛圍，從而解決少學時情況下的分子生物學教學問題。

關鍵詞：分子生物學；教學改革；PPT課件；動畫教學；雙向互動教學

目前，分子生物學相關理論和技術已廣泛應用于農林牧漁的科研和生產領域，為了有利于本科生后期專業課的深入展開和研究生科研項目的順利進行，近年來，分子生物學課程已成為了我校動物科技學院、生命科學學院等7個學院的必修基礎課。因此，完善這門課程教學規劃，幫助學生建立系統、整體的分子生物學知識體系，對培養高素質的農學專業人才具有重要意義。

隨著高校教育教學改革和學科建設的不斷發展，分子生物學課程的學時進一步被壓縮，而隨著生命科學領域研究的不斷深入進行，該學科的新知識、新技術呈現出爆發性增長態勢。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學時，使學生既掌握分子生物學的基礎理論和技術，又熟悉學科前沿，從而保證或者進一步提高教學質量，是目前亟需解決的一個重要問題。另外，由于很難通過眼睛直接觀察分子生物學的研究對象，要求學生具備扎實的專業基礎和良好的抽象能力，也因此造成學生普遍形成分子生物學“難學”的恐課情緒，反過來進一步增加了教學難度。如何幫助學生摒棄對本門課程的錯誤認識，讓他們認為分子生物學“有趣、易學”，也是教師們需要重點關注的問題。目前，我國很多單位均開展了分子生物學教學改革，也取得了一系列具有建設性的改革成果。我們根據本院學生的情況，結合兄弟院校已有經驗，從教學內容教學方法等方面進行了一些改革嘗試。

PPT教學內容PPT教學圖文并茂、聲像結合，不僅顯著提高了教學效率，而且激發了學生的形象思維，對提高學生對分子生物學知識的理解具有積極意義。但是，PPT教學也存在明顯不足。調查表明，43％的學生認為PPT容易導致疲倦，33％的學生認為不便于作筆記和知識記憶，部分學生認為PPT教學“看不到教師的思維過程”、“互動效果差”。造成這種現象的根本原因之一就在于PPT課件信息量過大。教師在講授擁有巨大信息量的PPT課件時，往往為了追求知識點的全面性而忽視了其邏輯性，重點不突出，導致學生聽的時候眉頭緊皺，聽完之后腦袋空空。所以，控制、減少PPT信息量，降低講課節奏，讓學生從“來不及看、來不及寫”變成“有時間想、有時間問”。在控制授課信息量的同時，教師需要花更多的時間用眼神、肢體語言和學生交流，細心觀察學生的肢體語言信息反饋并及時作出調整，對于提高授課效率具有重要意義。

學生在學習分子生物學課程時，往往強調了記憶而忽視了理解，沒有將所學知識融會貫通，導致在碰到真正的'科研問題時仍無從下手，無法將所學理論應用于實際科學問題的解決，進而形成“上課無用論”，產生了厭學情緒。因此，教師在講授完基礎理論的定義、原理、發現過程等內容后，需要舉例講授如何將所學知識用于科學實驗結果的分析，解決本科教學到實際科研的最后一公里問題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節內容時，我們除了講述乳糖操縱子的序列結構、調控過程和生理意義等之外，還以超級細菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達調控的機制，并和學生分享、討論了該研究的意義、熱點與難點。這種講授方式實現了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學習熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關知識點。

隨著我國信息技術的快速發展，智能手機已經成為了學生們的基本配置，而學生對手機的沉迷程度越來越大，嚴重影響了他們的學習和身體健康。但是微信、QQ群等手機應用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的交流。為了將現代信息技術的發展成果應用于教學過程，我們建立了班級學生微信群。一方面，教師可以將最先進的科研技術與發現分享給班級學生，并引導他們討論該項研究的意義、實驗設計思路和相關實驗技術等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學生的問題，并且這種答疑方式給了學生充足的思考時間，有利于老師充分認識學生的思考盲點，加強了師生對問題的理解。當然，打鐵還需自身硬。在這個學習和交流的過程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學教材書籍和有關文獻，加強自身理論和技術水平。

目前，美國等西方發達國家不但在科研總體發展上領先于我國，他們在科研動畫開發方面的投入也優于我們。美英日等國家的知名高校及Nature、Science等知名出版集團，均制作了很多畫質優良、邏輯嚴謹、結構清晰、簡單易懂并免費的科研動畫。將這些動畫用于相應知識單元的教學實踐中，不但能提高學生對相關知識的理解，還能幫助學生形成更寬廣的學術視野。同時，由于這些動畫均為英文解說，而大部分學生的專業英文能力不足，需要教師熟悉整個動畫所講述的內容，在授課過程中將動畫分解并逐段講解，否則這些科研動畫在教學中的實際效果將大打折扣。

我國傳統的授課方式造成大部分學生上課時懶于思考，更不會主動提問發言，而良好的互動對于提高學生的學習興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個教學過程中，鼓勵學生展現主管能動性，引導他們積極思考、提問；同時，定期聽取學生對教學方法的意見，掌握學生專業知識水平的差異，并及時調整教學方法和課程設計，這些雙向互動措施都有利于實現課堂學習效率的最大化。

參考文獻：

［1］朱玉賢，李毅，鄭曉峰，郭紅衛．現代分子生物學［M］．北京：高等教育出版社，2013．

［2］徐林強，肖慶國．大學PPT教學的調查與反思［J］．高等工程教育研究，2010，S1：200－202．

［3］汪妤，李紅霞，李海峰，劉熠．農學專業分子生物學本科教學改革初探［J］．高等教育，2015，34：115．

［4］李虹儀，張茂，馬景蕃．動物科學專業《分子生物學》教學改革的探索［J］．長江大學學報（自然科學版），2014，11（29）：95－97．

［5］遲彥，季長清．《分子生物學》教學改革初探［J］．科技教育創新，2009，17：207－208．

［6］陳國順，隨亞楠．動物科學專業課程教學中理論和實踐結合的探索與研究［J］．畜牧獸醫雜志，2014，33（6）：145－148．

［7］葛亞東，葛雅麗，王鵬，朱國萍．分子生物學國家級雙語教學示范課程的實踐與思考［J］．中國細胞生物學學報，2013，35（8）：251－1254

分子生物學實驗員工作計劃 [8]

pipetman [商]自動移液器[gilson公司商標]

pipinin 豹蛙肽[具有促腎上腺皮質素釋放素的活性]

pit 小窩，小凹[用于細胞學]；紋孔[用于植物學]

plasmavirus 芽生病毒[一類噬菌體]

plasmid incompatibility 質粒不相容性[在無選擇壓力的條件下同一不相容群的質粒不能共存于同一細胞]

pleated sheet 折疊片[可特指β折疊]

plexiglas [商]聚甲基丙烯酸甲酯有機玻璃[rohm&haas公司商標]

plodia interpunctella granulosis virus 印度谷螟顆粒體病毒

pocket （口）袋[常用于描述蛋白質立體結構]

polar mutation 極性突變[突變基因對鄰近非突變基因的影響具有極性]

polyandry 多雄性[一卵多精]

polybrene [商]1,5-二甲基-1,5-二氮十一亞甲基聚甲溴化物[abbott公司商標，一種聚溴化季銨陽離子，可用于哺乳動物細胞的轉染，蛋白質自動測序，也是一種肝素拮抗劑]

polydeoxyribonucleotide 多脫氧核糖核苷酸

polydnavirus 多dna病毒[一類無脊椎動物病毒]

polygeny 多雌性[一精多核]

polymeric immunoglobulin receptor （多）聚免疫球蛋白受體

polymorphonuclear leucocyte 多形核白細胞

polyprotein 多蛋白[如見于某些病毒或某些激素前體]

polyunsaturated fatty acid 多不飽和脂肪酸

polyuridylic acid 聚尿苷酸[符號poly(u)]

ponceau s [商]麗春紅s[可用作蛋白質染色劑]

ponticulin 膜橋蛋白[可促進肌動蛋白絲成束和成核]

pontin protein 橋蛋白（質）[類名，包括骨橋蛋白、尿橋蛋白、乳橋蛋白等]

population doubling level 群體倍增水平

porin (膜）孔蛋白[見于g-細菌胞壁外膜的疏水蛋白，可形成跨膜通道]

positional information 位置信息[決定生物大分子在細胞中所處位置的信息]

positive interference 正干涉[例如，染色體一處發生重組，使同一染色體另一處發生重組的可能性降低]

postsynaptic density 突觸后密集區[化學突觸后膜上附著的圓盤狀蛋白質結構]

preclearing 預清除[例如免疫沉淀試驗中為清除非特異性抗原而采取的預吸附措施]

preinitiation complex 前起始復合體，前起始復合物

premature chromosome condensation 染色體超前凝聚

premature transcription termination 轉錄提前終止

prematurely condensed chromosome 超前凝聚染色體

prereductional division 前減數分裂[指減數分裂（共分裂兩次）的第一次分裂，分裂時染色體減半]

pribnow box 普里布諾框[原核基因—10區參與組成啟動子的序列，共有序列為tataat]

primary hepatocellular carcinoma 原發性肝細胞癌

primary water （離子）近層水[在離子周圍延離子電場排列的結合較緊密而有序性較高的水]

primitive streak 原條[見于原腸胚]

primosome 引發體[dna復制過程中合成rna引物的多種蛋白質復合體]

probloot membrane [商]蛋白印跡膜[applied biosystem公司生產的改進型pvdf膜，可用于蛋白質印跡試驗及測序]

probucol 丙丁酚，雙-（3,5-二叔丁基-4-羥苯）-硫代丙烷

processing protease 加工蛋白酶[負責翻譯后加工]

proctolin 原腸肽，腸動肽[一種昆蟲神經肽（五肽），可引起原腸及后腸肌肉收縮]

proenzyme 酶原[酶的無活性前體]

profilin [肌動蛋白]抑制蛋白[可與肌動蛋白單體結合，抑制聚合]

programmed cell death 編程性細胞死亡，細胞程序性死亡

projectin 凸出蛋白[一種見于節肢動物的肌肉蛋白，與肌聯蛋白相似]

promiscuous plasmid 濫交質粒[可以在多種不同種屬的細菌中自動傳播的接合質粒]

promoter damping 啟動子減弱（作用）[鄰近的或插入的啟動子對增強子活性的減弱作用]

promoter occulsion 啟動子封阻[上游啟動子對下游啟動子的阻礙作用]

promoter suppression 啟動子抑制，啟動子阻抑[一個啟動子抑制另一個啟動子的轉錄]

pronucleus 前核[成熟的卵或精子的核]

propeller twist 螺旋漿式扭轉[如用于描述堿基對的相對運動]

實習報告網（sxW9.cOm）優質全集:

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propeptide 前肽[有時特指前膠原各肽鏈的兩端的肽段，也可泛指肽的前體]

propositus （男）先證者[女先證者用proposita]

prostaglandin 前列腺素[根據雙鍵數目分為前列腺素1,2,3等，根據五碳環的構型分為前列腺素a,b,c,d等]

protein data bank 蛋白質數據庫[由美國國立brookhaven實驗室主持的蛋白質晶體結構資料數據庫]

protein glycation 蛋白質糖化，蛋白質加糖（作用）[通過非酶促反應在賴氨酸的ε氨基上加葡萄糖最后形成半縮酮結構]

protein intron 蛋白質內含子[蛋白質序列中間經過翻譯后加工而去除的區段]

protein isoform 蛋白質異形體[例如由同種mrna前體經可變剪接而產生的不同蛋白質]

protein ladder 蛋白梯[如大小不同的蛋白質分子量標準參照物的電泳圖譜]

protein mapping 蛋白質作圖[分析提取物的蛋白質組成]

protein splicing 蛋白質剪接[通過翻譯后加工去除蛋白質內含子]

proteotoxicity 蛋白質毒性[化學及物理因素對蛋白質的毒性]

prothoracicotropic hormone 促前胸腺激素[見于昆蟲]

protoblot system [商]蛋白印跡系統[promega公司生產的蛋白質印跡成套試劑]

protocytosis 原胞吞（作用）[細胞從環境中吸收必需的小分子物質的過程]

pseudo first order reaction 準一級反應

pseudopeptidoglycan 假肽聚糖[見于某些產甲烷細菌的細胞壁]

pseudotype virus 假型病毒[包膜來源于一種病毒而內部成分來源于另一種病毒]

pterocarpan 紫檀堿[異黃酮類]

purified protein derivative 純化蛋白衍生物[結核桿菌提取物]

pustulan 石耳素[屬多糖類]

pyrex [商]pyrex（牌硬質）玻璃[3m公司商標]

pyridoxal 吡哆醛[與吡哆胺、吡哆醇一起合稱維生素b6]

分子生物學實驗員工作計劃 [9]

3.1基因芯片技術

基因芯片技術(DNAchips)原理是使探針分子在濾膜、硅片、玻璃等介質上排列成微矩陣，將待檢樣品標記后與微矩陣雜交，通過檢測樣品雜交信號強度即可獲得樣品中基因序列及數量等信息，具有快速、高效、低成本等優點，現已廣泛應用于微生物群落結構及功能的研究[17-19],并且其敏感性和特異性已經得到了反復驗證[20-21].

目前尚沒有應用基因芯片進行人體腸道微生物研究的報道，但基因芯片包括大量針對人體腸道微生物的功能基因，并且其子類型HummChip是專門針對人體微生物設計的，因此基因芯片技術應用于腸道微生物研究不存在技術問題。

3.2宏基因組學技術

宏基因組學即將環境中全體微生物的遺傳物質看作一個整體，系統全面地研究微生物與其生存環境之間的關系。通過宏基因組測序技術可發現腸道菌群結構改變，結合其代謝特征可分析腸道微生物與代謝性疾病之間的聯系。宏基因組學還可用來發現新發傳染病病原以及未知病原。美國國立衛生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)的人類微生物組計劃[22-23]利用宏基因組學技術分析了242個美國健康志愿者微生物基因組，獲得了近800個菌種的基因參考序列。

宏基因組學技術為腸道微生物組的研究提供了新的思路與方法，為充分認識和利用未培養微生物、完整地從群落水平上認識微生物開辟了新的道路。

3.3第二代測序技術

2005年底Roche公司建立454測序技術，該技術結合DNA擴增乳膠和皮升級反應孔進行焦磷酸鹽測序，可對微生物多樣性、種群結構、進化關系、功能活性、相互協作關系及與環境之間的關系進行研究，具有速度快、通量高、讀長長、準確性高、一致性好及簡便高效的優勢。

Gosalbes等[24]運用454測序技術對10位健康人的腸道微生物群落結構和組成進行了研究，發現發現厚壁菌門占49.18%,擬桿菌門占31.42%,變形菌門占3.6%,放線菌門占0.4%.454測序技術在腸道微生態研究中已經得到較為廣泛的運用[25],然而454測序同樣存在著缺點，主要在于片段長度短，對連續單堿基重復區域測序準確性差，常會產生缺失或者插入誤差。但隨著454測序分析技術的`發展成熟，終將得到更準確、可靠的結果。

相較于454測序技術，Illumina測序表現出低錯誤率、低成本和高通量等優勢[26-27].但是，Illumi-na測序長度短，所獲得的序列數量巨大，呈數十倍增長，原有生物信息學分析工具無法計算，因此解決其運算問題是Illumina用于微生物群落分析的關鍵之處。隨著Illumina測序讀取長度的改善及新型分析工具的開發，預計Illumina測序技術將因其高性價比的優勢廣泛應用于腸道微生物組的研究。

分子生物學實驗員工作計劃 [10]

occlusion body 包含體[如見于桿狀病毒及部分痘病毒]

ochre codon 赭石密碼子[即uag終止密碼子]

octameric histone 八聚合體組蛋白，組蛋白八聚體

octopine 章魚氨酸，章魚堿,n-α-（1-羧乙基）-l-精氨酸[章魚及植物冠癭瘤]

oiled coil 油化螺旋[其螺旋外部具有親溶劑性]

okadaic acid 岡田（軟海綿）酸[取自岡田軟海綿，可抑制磷脂酶a]

okazaki fragment 岡崎片段[dna半不連續復制的中間產物]

oligodeoxyribonucleoside 寡脫氧（核糖）核苷的

oligodeoxyribonucleotide 寡脫氧（核糖）核苷酸

oligodeoxythymidylic acid 寡脫氧胸苷酸

oligodynamic action 微（量）動（力）作用[可特指某些金屬元素僅使用微量即可顯示抑菌作用]

oligomeric protein 寡聚蛋白質，多亞基蛋白質[可特指含有多個不同亞基的蛋白質]

oligomerization 寡聚（化），寡聚（反應），低聚（反應）

oomycetes 卵菌[一類真菌]

opal codon 乳白密碼子[即uga終止密碼子]

ophen 1,10-菲咯啉[金屬蛋白酶的抑制劑]

opine 冠癭氨基酸，冠癭堿[植物冠癭及毛根的特異性生物活性物質，主要為氨基酸衍生物]

opsonin 條理素[如識別細菌表面抗原的抗體]

opsonization 條理（作用）[例如條理素與細菌表面顆?？乖Y合而促進吞噬作用]

optical comparator 光學比較器[用于觀察分子結構模型]

microscopy 光學斷層顯微術[用光學顯微鏡聚焦于樣品不同深度，獲得一系列包含相應焦平面內外信息的象，以進行三維重建]

origin recognition complex [復制]起點識別復合體

orphan receptor 孤獨受體，孤兒受體[目前尚未找到配體的受體]

orphon 孤獨基因[由成串重復序列衍生的單個分立基因]

orthologous gene 直向同源基因，定向進化同源基因[從共同的始祖基因分化而成]

osmol 滲透壓摩爾[滲透壓單位]

osteopontin 骨橋蛋白[骨中的一種唾液酸蛋白，可與細胞結合，充當細胞與胞外基質的礦質之間的橋梁]

overwinding 過旋[由正超旋螺旋引起]

ovomucoid 卵類粘蛋白[胰蛋白酶抑制劑]

oxygen yield 氧得率[需氧反應中所得到的生物量是耗氧量的函數]

oxygenation 氧合（作用）[氧分子作為配體與金屬蛋白結合]

分子生物學實驗員工作計劃 [11]

關于延邊大學分子生物學介紹

生物化學與分子生物學是研究生命現象的化學本質及其變化規律的科學。目前已經成為生命科學領域的前沿學科，是醫學、藥學的一門重要的'基礎課程。

生物化學與分子生物學教研室的前身是生物化學教研室，是我院歷史最為悠久的教研室之一，創建于，現有碩士生導師長白山天然藥物開發，已培養碩士研究生國家教育部留學歸國人員資助項目各類省級課題教學論文三等獎和四等獎各1項, 吉林省高等院?？萍歼M步杯個人獎1項，吉林省生物化學與分子生物學會青年優秀科技論文一等獎2項，吉林省科技廳鑒定成果2項；吉林省高等教育成果三等獎1項，延邊大學教學成果二等獎1項。

分子生物學實驗員工作計劃 [12]

一、報到（

西校區化工綜合樓D406。報名費150。好像是整個化工與環境生命學部的都在這報道，人超多，建議晚一點去，我13點30去的時候已經沒多少人，就排了不到5分鐘。還有注意報道是分院系的，在教室里各有自己的地方，各排各的，不要傻乎乎的跟著排隊。我們系檢查證件的老師很是年輕漂亮，一掃陰霾，心情大好。

二、筆試+心理測試（

西校區綜合教學樓2號樓B106，在化工綜合樓對面。監考不嚴，題挺簡單，兩個小時，全簡答題，一張試卷，13道題吧好像，題量大，時間有點緊?？蓟蚬こ毯臀⑸铮蚬こ毯统踉嚨姆肿由飳W內容差不多。今年的題和去年復試題重題率挺高的?？纪旯P試后要做心理測試，全選擇，都是你一眼就知道該選哪個答案的那種，不要亂填，聽老師說去年有人因為這弄的很麻煩。

三、英語聽力（

主校區綜合教學樓語音室，總覺得語調怪怪的。

四、面試說明會（

主校區生物樓，大工橋的旁邊最近的建筑。自愿的，就是說一些面試步驟、紀律等一些事，介紹一下導師情況，如何找到導師等。化工和生科在一起開，很多導師都是同時招兩個專業的學生。

五、面試（

，：實驗操作→英語口語→綜合面試。

第五個考的是結果分析，也是抽題，在電腦上有一堆圖，我看到的有PCR，電泳，還有凝膠過濾的圖。我抽到的是電泳，不會，老師很好人的，給換成PCR的了。

2．英語口語：在生物樓109。兩個男老師，一個華裔，一個哈佛大學畢業的。生化分子的和化工各一個學生一起進去一起考，先自我介紹，問的都是一些簡單的問題，比如你最喜歡的專業是什么，為什么；最大的有點和缺點是什么；愛好之類的?？纪昕谡Z后在另一個旁邊的一個教室等一下，抽三道題，然后自己選兩道題拿去綜合面試的時候回答，我抽到的是外顯子和蛋白質分類方法，還有一個忘了，是個很陌生的東西。

3．綜合面試：在生物樓107。是個會議室，圓形座，6個老師。先回答前面抽的兩個題，然后老師就開始問其他的了，問我的.主要是專業知識，專業外的知識很少。我記得有：①藥家鑫事件，和玩電腦游戲之間有沒有關系。②你做過最難的實驗是什么，如何克服的。③家鄉在哪，家庭情況怎樣，如果自費負擔不負擔的起。④瘦肉精是什么。⑤畢業課題做的是什么。⑥英語水平怎樣。⑦對表觀調控和免疫的認識。現在只記得這些了，就是和你嘮家常，問的都是挺好回答的一些問題，有兩個年紀稍大點的老師那是相當的和藹啊。

六、公布復試結果，簽導師（

成績下午就出了，相當的快，排名和初試差不多，變化不大。我們系是百分之六的一等獎（免學費，月補助，百分之五十的二等獎（免學費，月補助。上了的話就那著復試報道的時候發的雙向選擇表去找老師簽就行了（成績出來盡快聯系老師，晚了就沒了）。如果拿到獎學金的話，第二天（到生物樓三樓的院辦領調檔函就行，然后等體檢完了就結束了。

七、體檢（

就抽血和胸透，50塊錢。人很多，不過挺快的，可以晚一些去避開高峰。

ps：復試時間拖的挺長，有些受不了。大家加油吧，相對其他34所，大工這個專業真不難考。

分子生物學實驗員工作計劃 [13]

依照工學結合的人才培養模式要求，在教學過程中實施項目任務教學培養方式，將企業財務分析工作中涉及的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析任務，設計為十個職業能力模塊，創設真實任務的問題情景，并完全按照企業資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表來設計教學內容，突出財務分析操作的真實性和職業性。這種任務驅動式教學方法由于設定目標任務讓學生收集相關資料來解決問題，從而激發他們求知的渴望和調動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

根據典型財務分析工作職業能力的要求，組織安排資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表閱讀與分析教學內容，培養學生從事財務報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

《財務分析》課程教學項目包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設計上，可將每一個項目分別設置幾個相關任務，每個任務內含具體的能力，包括應知能力和應會能力兩部分，應知能力為應會能力服務，任務的深度要參照高職教育標準，按照國家職業技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務分析》課程內容構架，描述了課程模塊。

《財務分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創設學生比較熟悉的企業某一特定時期的經濟業務資料，這樣可以調動學生對該企業的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業所有經濟業務的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業之中，從而幫助學生理解教學內容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態得到最優發展。

情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內容和教學目的服務，教師進行情境設計時要時刻以教學目標為準繩。情境設置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務，所以情境設計要合理設計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內容緊密聯系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發展自主學習和合作交流，不應單純為設置情境而設置情境。

多媒體教學可以將抽象的財務分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內容，也可以充實更多的案例內容。通過多媒體手段可以提高學生的'操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生設計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現場的控制、反映和應變能力。

運用實物道具創設真實情景場面。財務分析課程是對企業會計核算結果加以評價分析的課程，課程教學中可以創設真實的企業場景。通過該課程的學習，能夠讓學生了解企業核算結果的好壞進而總結經驗，提出改進的方法，讓更多的會計信息使用者了解企業信息。以某一企業某年度的真實經濟業務為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位、報表會計崗位等，分別由不同的同學來擔任，進而了解不同崗位會計之間的勾稽關系，將最終形成的會計報表由所有學生進行分析，找出存在的問題，提出改進的方法。通過這種訓練可以提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。如以資產負債表創設真實情景，讓學生們扮債權人、投資人、經營者等不同學角色。在報表分析前，需要搜集材料，當進入角色時需要描述自己對投資人等情況信息了解，而投資人也要準備相關的知識來應答債權人的提問等等。然后角色互換，這樣學生就成為知識的構建者，從而調動學生學習的積極性和創造性。學生能夠把自己所學的以及所收集的語言知識表現出來，展現給大家看，也容易激發他們再努力學習的動力，同時通過真實情景，也容易加深學生對所用知識的記憶。

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