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體罰幼兒檢討書
體罰幼兒檢討書(范例九篇)。
在學習、工作或生活中出現了過錯后,為了表明自己悔改的決心,我們要認真地反思檢討,在寫檢討書時要表明改錯的決心。那么問題來了,到底應如何寫檢討書呢?下面是小編幫大家整理的體罰學生檢討書9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
體罰幼兒檢討書 篇1
尊敬的蔣書記:
20xx年x月x月x日,我在教學當中因為打罵講五年級(2)班的四名學生而影響了學校的聲譽,對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定,最近以來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位學生家長及教師,學校領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:
通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求,工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思,我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的'時候,我對自己的要求還是比較高的,時時處處也都能遵守相關規章制度,從而努力完成各項工作。但近年來,由于工作逐漸走上了軌道,而自己對單位的一切也比較熟悉了,尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到溫暖的同時,也慢慢開始放松了對自己的要求,反而認為自己已經做得很好了。因此,這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱,更為重要的是我感到對不起領導對我的信任,愧對領導的關心。
同時,在這件事中,我還感到,自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道,領導講話是布置和安排指導工作的最佳途徑,也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下,我卻打罵了學生,這充分說明,我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來,這也說明,我對自己的工作沒有足夠的責任心,也沒有把自己的工作更加做好?,F在,我深深感到,這是一個非常危險的傾向,也是一個極其重要的苗頭,如果不是領導及時發現,并要求自己深刻反省,而放任自己繼續放縱和發展,那么,后果是極其嚴重的,甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此,通過這件事,在深感痛心的同時,我也感到了幸運,感到了自己覺醒的及時,這在我今后的人生成長道路上,無疑是一次關鍵的轉折。所以,在此,我在向領導做出檢討的同時,也向廣大教師以自己的不良言行提出警示,向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。
此外,我也看到了這件事的惡劣影響,如果在今后的教學中,大家都像我一樣自由散漫,漫不經心地對待學生的教育工作,那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好,并且把工作做好呢。同時,如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,為所欲為的不良風氣,我們學校工作的提高將無從談起。因此,這件事的后果是嚴重的,影響是惡劣的。 發生這件事后,我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此,我不請求領導對我寬恕,無論領導怎樣從嚴從重處分我,我都不會有任何意見。同時,我請求領導再給我一次機會,使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒,以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。
檢討人:xx
20xx年x月x日
體罰幼兒檢討書 篇2
自接手新五年級以來,我先后心罰與體罰學生的次數變得明顯增多,為此我深深的感到自責與內疚,我很清楚,心罰與體罰學生是一種簡單粗暴的教育方式,里面摻雜著我對學生實際情況的不了解,缺乏深入的了解學生的足夠耐心,缺乏對科學的教育理論的.耐心運用,缺乏對學生包容、信任、理解,為此我深深的懺悔。同時我認為我自己還缺乏對學生真誠的愛,自己無法做到對學生無私的愛,愛是一切教育教學的秘密,蘇霍姆林斯基曾經說教育的秘密就是如何巧妙的愛學生,自從今年的下半年開始我似乎缺少對學生的愛,我的教育顯得異常的蒼白無力,缺少力度,為此我感到非常的遺憾,個人認為以后的路還有很長,要想成為一名優秀的教師,愛學生,對學生保持一顆童心、耐心、恒心、信心、愛心,是一切教育教學的根基,他始終關乎著一個教育教學的成敗,五者缺一不可。
在今后的教育教學的工作之中,我應該始終把學生的人身安全和身心健康,放在教育教學工作的首要位置,始終保持對學生充滿一顆永不變的愛心,深深的扎根到學生的人群之中,傾聽學生的心聲,學會換位思考,多與學生交流,始終相信學生的潛力是無窮,充分發動學生完成自我教育的工作,不放棄,不拋棄,始終堅持學習科學的教育教學理論,不斷改造,創新運用,真正從實處,從小處幫助學生,通過內力與外力的作用,以內力為主完成對學生的教育工作,堅決避免采用簡單粗暴的方式,開展教育教學工作。
體罰幼兒檢討書 篇3
體罰學生認識與反思
最近,學校組織我們學習了教育局下發的關于教師體罰學生的文件,我聽后受益匪淺,同時從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學生,批評學生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。并對照自己以前工作言行,進行了深刻的反思,現匯報如下: 作為一名老師,在教學工作中,經常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生,無名之火就會升上來,在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學生常飛的作業只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學生還不錯,不是特差的.,當時我改作業時就很生氣,心想,這個學生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當時只是想教育學生不再偷懶,要按時完成作業。通過學習、反思,我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學生的身心,是一種嚴重的體罰學生現象。
體罰學生這個詞,離我們教師越來越遙遠,但是這種現象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓,不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創傷或內疚;給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學生的好老師,不會體罰學生,而是會采取更為有效的方式去幫助學生。
我認為當學生犯錯誤時,教師不應該太過于沖動,應控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現處理。千萬不要在發怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法??傊媲樯拼龑W生,熱愛學生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導他們認識錯誤,形成正確的人生觀。
在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:
1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規的學習,增強法規意識,提高師德修養,堅決做到不再體罰或變相體罰學生。
2、進一步加強業務學習,在教學中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學生個性化的學習方式。
3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞
識,允許學生說不,允許學生出錯。
4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合,取得最佳的教育效果。
教育是一項長遠的系統工程,不是一朝一夕急功近利的行為,對待差生的轉變,要通之以情,曉之以理,用愛心和真誠去感化學生。素質教育時代,我們要關注每個學生的成長,在我們恨鐵不成鋼時,要講究教育方法,手下留情!
體罰學生認識與反思
實驗小學
于秀云
體罰幼兒檢討書 篇4
各位領導:
你們好!
我是青腰中學教師XXX,男,漢族,19XX年12月4日出生,現年25歲,衡陽市人,20xx年9月參加工作?,F任八年級122班主任及歷史教師。
就在昨天,我犯了一個不該犯的錯誤,體罰了學生,事情經過如下:
昨天第二節晚自習,在教室下班輔導,發現謝榮在講小話,我很生氣,就用手打了她巴掌,這個時候想起之前幾次作業沒完成就讓她到辦公室跟她談話,談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒完成任務的同學叫到辦公室,首先是叫了鐘麗嘉、陳潔,然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下,每個人打了一個耳光,她們哭了,我就停下來了跟她們談話,這個時候就要召開教職工會議,就讓這幾位學生回家了。
教育作風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在教職工會議上一直強調,而我卻無視學校的要求,真是太不應該,對此事我表示深深的歉意,不管學生犯了多大的錯誤,不管我的出發點如何,我都不應該體罰學生,這種行為嚴重損害了教師的形象,也對學生的心靈造成極大的傷害,這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,學生犯錯誤,我應該耐心的詢問原因,再在適當的時候進行教育才是。學生是教育出來的,而不打出來的,我現在深知這一點。
通過這件事,我深刻的認識到,這雖說是一件偶然的事,但同時也是我長期對自己放松要求的結果,經過學校領導和家長的共同教育,自己也進行了深刻反思,我發現在教學方法上我存在很大的問題,因此必須進行深刻的檢討和學習,我辜負了學校和家長對我的信任和期望。
在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:
1、加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規的學習,增強法律意識,提高師德修養,堅決做到不再體罰或變相體罰學生。
2、加強業務學習,在教學中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學生個性化的學習方式。
3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞識,允許學生說不,允許學生出錯。
4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合,取得最佳的`教育效果。
如今我己認識到了自己的錯誤,和需要改正的地方,希望領導給我一個重新表現的機會,我保證,在今后的教學工作中,決不犯今天類似的錯誤,請領導和家長看今后的行動。謝謝!
檢討人:XXX
20xx年X月XX日
體罰幼兒檢討書 篇5
尊敬的學校領導及全校師生:
你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢,在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時。首先,農村學校的'孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他;其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意。
此致
敬禮!
檢討人:
20xx年xx月xx日
體罰幼兒檢討書 篇6
尊敬的學校領導及全校師生:
你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢,在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時。首先,農村學校的'孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他;其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意。
敬禮
xxx
xxx年x月xx日
體罰幼兒檢討書 篇7
10月12日周前會上,楊老師就體罰學生朱軍一事作了深刻檢討,我聽后受益匪淺,同時從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學生,批評學生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。會后,我又認真學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規,對照自己以前工作言行,進行了深刻的反思,現匯報如下:
作為一名老師,在教學工作中,經常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生,無名之火就會升上來,在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學生常飛的作業只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學生還不錯,不是特差的,當時我改作業時就很生氣,心想,這個學生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當時只是想教育學生不再偷懶,要按時完成作業。通過學習、反思,我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學生的身心,是一種嚴重的體罰學生現象。
體罰學生這個詞,離我們教師越來越遙遠,但是這種現象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓,不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的`雙重傷害;給教師帶來的心靈的創傷或內疚;給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學生的好老師,不會體罰學生,而是會采取更為有效的方式去幫助學生。
我認為當學生犯錯誤時,教師不應該太過于沖動,應控制情緒,
冷靜下來,心平氣和地和學生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現處理。千萬不要在發怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。總之,要真情善待學生,熱愛學生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導他們認識錯誤,形成正確的人生觀。
在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:
1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規的學習,增強法規意識,提高師德修養,堅決做到不再體罰或變相體罰學生。
2、進一步加強業務學習,在教學中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學生個性化的學習方式。
3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞識,允許學生說不,允許學生出錯。
4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合,取得最佳的教育效果。
教育是一項長遠的系統工程,不是一朝一夕急功近利的行為,對待差生的轉變,要通之以情,曉之以理,用愛心和真誠去感化學生。素質教育時代,我們要關注每個學生的成長,在我們恨鐵不成鋼時,要講究教育方法,手下留情!
體罰幼兒檢討書 篇8
尊敬的學校領導及全校師生:
你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做X光及CT檢查。
盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。
在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:
首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的。可這樣的學生如果不教育好,班上其他學生就會被“赤化”,為管好和教育好這部分學生,我就產生了錯誤的'“動武”念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。
其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。
最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。
經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。
如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!
此致
敬禮
檢討人:XXX
20xx年X月XX日
體罰幼兒檢討書 篇9
尊敬的學校領導及全校師生:
你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年x月x日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做X光及CT檢查。
盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。
在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:
首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些"未來的花朵"不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的。可這樣的學生如果不教育好,班上其他學生就會被"赤化",為管好和教育好這部分學生,我就產生了錯誤的"動武"念頭,愚蠢的.將法律和師德拋諸腦后。
其次,受"嚴師出高徒"的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。
最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。
經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,"十年樹木百年樹人"教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。
如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!
此致sXw9.cOm
敬禮
檢討人:xxx
xxx年x月xx日
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