一年級進位加法教案（精選4篇）。

一年級進位加法教案 篇1

教材分析：

本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。

設計理念：

1．聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。

3．滲透估算意識。

教學目標：

1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：

培養學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法、自主探索

教學過程：

一、新課導入

1、在（ ）里填上合適的數。

復習兩位數的分成

2、看誰算得又快又正確。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

學生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

學生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

指名回答

（2）發現問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教學例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

（2）教學例2

選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

教師根據學生的匯報板書。

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.

三、知識應用。

1、填一填（判斷十位上的數）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46= 63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的.。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、 小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

一年級進位加法教案 篇2

【教材依據】

《進位加法》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學（上冊）第二單元第二課時的內容。

【設計思想】

教材從回顧兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加開始，引導學生在原有知識的基礎上利用比較、推理、總結等方法學會兩位數加兩位數進位加。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。

【教學目標】

情感：利用原有的兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加法的知識，通過觀察情境圖，適時動手擺小棒，使學生理解兩位數加兩位數進位加的算理，掌握兩位數加兩位數進位加計算方法；體會數學與生活的緊密聯系，感受生活中有數學，數學中有生活；結合進位加的學習，對學生進行愛國主義教育。

態度：培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作的能力，從小養成仔細計算、認真書寫的好習慣；教育學生熱愛數學、熱愛生活、熱愛國家。

價值觀：領會事物之間是聯系和發展的辯證唯物主義觀念，提高透過現象看本質的辯證思維能力，學會合作學習，樂于與別人交流。

【教學重點】

1、理解個位滿十，向十位進1的意義。

2、掌握進位加的豎式寫法。

【教學難點】

掌握進位加的豎式寫法。

【教法選擇】

以活動為主，適當伴有講解，引導學生在活動中了解、對比、學習、總結、積累經驗。

【學法指導】

讓學生在活動中了解、比較、學習、總結、積累經驗。

【教學準備】

教科書第11頁情景圖、第14頁例3圖、小棒若干。

【教學過程】

（一）、學前準備

1、口算，說一說你是怎樣算的？

26+6= 18+7= 39+5= 47+6=

55+5= 64+9= 52+8= 33+9=

【師指導學生總結：兩位數加一位數的進位加法，口算時可以先把兩位數分成整十數和一位數，先把一位數相加，也就是先算個位上的數?！?/p>

例如：26+6=32，先算6+6=12

再算20+12=32

2、用豎式計算

22+45 36+51 43+15 21+56 54+23

（二）、引導探究，學習新知

1、導入新課（出示第11頁情景圖）

師談話導入：這節課我們繼續學習兩位數加兩位數。

2、學習例3（出示第14頁例3圖）

35+37=

①、先用小棒擺一擺，想：先加什么？

a、指導學生分別拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。

b、教學生自主擺小棒。

c、同學交流擺放結果。

【方法一】：先加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。

【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。

e、師總結一、二方法的相同點：先加單根的或先加整捆的都可以。這兩種方法的相同之處是把單根的相加，滿十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把單根的和整捆的加起來。

②、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？

匯報交流：

a、寫豎式時相同數位對齊。 35

b、計算時從個位加起。 + 37

c、個位滿十，向十位進1. 72

d、我想從十位加起。

3、比一比

學會了兩位數加兩位數的進位加法，和以前學的兩位數加一位數的進位加法及兩位數加兩位數的不進位加法比一比，想一想哪兒相同，哪兒不同。

4、通報學生總結結果

個位相加滿10，要向十位進1。

5、進位加法的計算法則

像這樣的兩位數加兩位數，寫豎式時要注意相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

（四）、課堂作業設計

1、做一做

56+37= 46+24=

56 46

+37先算（）+（）=（）+ 24個位是（）+（）=（）

（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）

2、豎式計算下面各題

37+29= 26+38= 33+48= 36+39=

3、教科書練習二第4～7題。

【教學反思】

為了使學生在對兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加以充分的理解，并能在熟練計算的基礎上，通過教師引導學生利用比較、推理、總結的方法學會兩位數加兩位數進位加法，為此我設計了兩個以學生自主活動為主的學習環節。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，很快學會新知識，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。

1、動手實踐。學生通過擺小棒活動，誘導學生把單根相加，夠10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，從而暗示：數位對齊，從個位加起，個位滿10向十位進1。

2、在探究能否從十位加起時，我故意讓學生試一試，不強調“計算時應從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習中，有從十位加起的，也有不進位的，或是進位后忘記加上進上來的1。最后告誡學生這種方法很麻煩，不可取。在這個活動中，讓學生按合作學習的要求，以個人或小組合作學習為主要形式，進行探究，樂于交流。

總之，在教學計算時，既需要讓學生在直觀中理解，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要學生充分體驗由算理直觀化到抽象化的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

一年級進位加法教案 篇3

教學目標：

1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

2.過程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

教學重、難點及教學突破

1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

教學準備：

1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

2.學生準備：4人一張白紙

教學過程：

一、創設情景 復習舊知 激發興趣

師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

生：好。

師：火車開起來。

生：口算得數。

談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

二、探索交流 獲取新知 引出課題

1.教學例題

師：出示玩具圖。

（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

生：想。

師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？

生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

（2）學生口答，教師板書。

生：①買汽車和火車一共要多少元？

師：44+25=69（元）

生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

師：44+38=82（元）

師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。

生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

例：44+38=82（元）

算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

算法2：44+30=74 74+8=82

算法3：38+40=78 78+4=82

（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。

（4）比較兩道算式在計算時的異同

進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

生：愿意。

師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

生：25+38=63（元）

師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

生：38+38=76（元）

3.師小結計算方法

三、鞏固深化 應用拓展

（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

生：想。

師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

生：指名完成并說口算方法。

（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。

生：①指名板演，再集體訂正。

②每組算式之間進行比較。

（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

生：比一比，算一算

（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

生：想。

師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

生：想。

師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

生：先估算得數是幾十多，再計算。

四、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

五、課后延伸

出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

六、板書設計：

兩位數加兩位數的口算

44+25=69（元） 44+38=82（元）

一年級進位加法教案 篇4

教學內容：

二年級上冊第11頁情境圖，第12———13頁例1、例2

學情分析：

因為學生已經學會兩位數加整十數和一位數口算的方法，已經有了一定得口算基礎。而本節課就是在這個基礎上進行學習不進位加法的筆算方法新知識，并通過動手操作，交流的方法突破新課的難點，從而更好地獲取知識。

教學目標：

1、使學生理解100以內的兩位數不進位加法的算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算兩位數的不進位加法。

2、使學生經歷探索兩位數不進位加法筆算方法的過程，體會到兩位數不進位加法計算方法的多樣性。

3、運用兩位數不進位加法計算解決實際生活中的簡單問題的過程。

教學重點：

掌握兩位數不進位加法的筆算方法。

教學難點：

理解用豎式計算兩位數不進位加法的計算順序。

教學準備：

情境圖。

教學過程：

（一）復習導入

（二）新授

1、教學情境圖

（1）導入。

教師：學校組織二年級的同學去參觀博物館?？?，他們來到了博物館門前，小精靈明明正熱情地歡迎他們呢！我們一起去看看吧（出示情景圖）

（2）引導學生看懂情景圖。

（3）學生收集情景圖中的數學信息。（每班人數、每班有2名帶隊教師。）

2、教學例1

（1）導入。

（2）引導學生列式，并揭示課題。

教師：要求二（1）班學生和他們班的帶隊老師一共有多少人，該怎樣列式呢？學生回答后，教師板書：35+2=

教師板書課題：加法。

（3）結合口算，感悟加法的算理。

（4）探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

（5）組織學生分組討論，明確筆算加法的計算方法。

3、教學例2

（1）導入。

教師：剛才我們通過計算，知道二（1）班學生和他們班的帶隊老師一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名學生呢（邊說邊出示例2）？

（2）指名學生說出算式，教師板書：35+32=

（3）組織學生嘗試計算。

（4）鞏固兩位數筆算加法的計算方法。

三、課堂總結

通過這節課的學習，同學們有什么收獲呢？

四、課堂作業

第12頁“做一做”第1題、第2題。

第13頁“做一做”第1題、第2題。