端午的鴨蛋讀后感永遠的牽掛是故鄉

作者：楊蓮蓮

年齡：17

南京市大廠高級中學

高二（1）班

家鄉是一個港口，港口的船，終究會回到他的懷抱；家鄉是一棵樹，為草。小花們遮風避雨；故鄉是大海，千萬條小溪奔向它當你孤獨時，故鄉是你尋找關懷的對象；當你傷心時，故鄉是你傾訴苦楚的地方；當你開心時，故鄉是你共享歡樂的地方；當你成功時，故鄉是你堅實而牢靠的后盾美不美故鄉水，親不親故鄉人。只有在這個你成長的地方，你才能找到精神寄托。這將永遠是你的關心和你的根。

在《端午的鴨蛋》中，汪曾祺先生僅僅對家鄉的鴨蛋就有說不完的樂事。那小小的鴨蛋有什么好寫的呢？人家都說愛屋及烏，所以當你對自己的家鄉有一片赤誠之心時，你便會愛上它的一草一木。

它的一切都將是你心中的珍寶，所以汪先生才會鐘愛家鄉的鴨蛋以甚于對它有寫不完的趣事。

當有人問他的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：哦！你們那里出現鴨蛋！可見，作者家鄉的鴨蛋很有名，在作者心目中足以代表他的家鄉。與其他鴨蛋相比，作者家鄉的鴨蛋更美味。

高郵的鴨蛋而且平淡有味。吃鴨蛋時，作者用一些細節來描寫，幽默地寫出鴨蛋的特點，充滿生活氣息，親切自然。

作者把一切的愛都集中在一個個小小的鴨蛋上，單是一個小小的鴨蛋就有說不完的美妙之處。如果沒有故鄉情結，沒有超脫自由的心靈，最全面的樣板參考書**誰能從平淡的日常生活中嘗到這樣的滋味？

這篇文章給我的印象很深。每次看到都會忍不住想到那遠在一方的她，那個給了我一個難忘?？鞓返耐甑乃?/p>

雖然她不能代表我的家鄉，但她代表了我心中的家鄉。

她是奶奶家門前一棵高大的粗壯的梧桐樹。從我記事起她就已直很高。她的樹頭很茂盛，覆蓋了屋頂的大部分。葉子比手掌大。它們層層堆疊。爺爺常說，如果雨不大，這棵樹就可以擋風雨。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

四月，是萬物煥發生機的月份，也是天氣變化無常的月份，一如我在教學上的心情：有時意氣風發，內心涌動著滿心的歡喜；但更多的時候是郁悶在胸，說不出的無奈和失望。下面是我在教學中的一個比較典型的教學片段：

《端午的鴨蛋》一文中，第二、三段講的是家鄉鴨蛋的名聲、特點。在第二段寫有清朝詩人袁枚的一段話，在第三段寫有北京咸鴨蛋。課堂上，我問學生高郵鴨蛋有名嗎？學生說有名，我讓學生找到文中的句子——高郵咸鴨蛋于是出了名。接著，我又問作者用什么寫作方法來說明高郵咸鴨蛋有名。這一問，把學生問迷了，學生一臉的茫然，好像不懂我在說什么。我進一步引導說，文中寫袁枚的話，寫北京的咸鴨蛋有什么作用。學生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時，我的心情沮喪極了。

一個很簡單的問題，學生為什么就不會呢？下課后，我久久思索著。細細想來，我覺得出現這種情況有以下幾個原因：1）學生對課文還是不熟，無法達到跳出課文看課文的程度；2）學生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；3）學生沒有把學過的常見的寫作方法熟記于胸，不清楚寫作方法指的是什么，有哪些寫作方法。所以，當我問起那個問題時，學生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個方面：1）定期組織學生復習，測試學過的知識；2）督促、檢查學生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學生的理解、概括等能力。

聾生的生理殘疾注定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

王浩宇

故鄉是一個港口出海千里的船，終會回到她的懷抱；故鄉是一棵大樹，為小花小草們遮風避雨；故鄉是大海，千萬條小溪河流奔向它。只有在故鄉這個養育過我們的地方，才能找到心靈上的寄托，故鄉永遠是我們的牽掛，我們的根。

在端午的鴨蛋中，汪曾祺先生僅僅對家鄉的鴨蛋就有說不完的樂事，那小小的鴨蛋有什么好寫的呢？人們都說“愛屋及烏”，當你對自己的家鄉有一片赤誠之心，你便會愛上它的一草一木，他的一切都將是你心中的真棒，所以汪先生才會鐘愛家鄉的鴨蛋，甚至對于他有寫不完的趣事。

汪曾祺先生筆下的家鄉端午節的習俗真是五花八門，最令人是印象深刻的，莫過于那誘人的高郵咸鴨蛋了。汪先生在文章中寫道，“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉鴨蛋，我實在瞧不上?！薄案哙]咸蛋的特點是質細而油多，蛋白柔嫩，不似發干、發粉，入口如嚼石灰，油多尤為別處所不及?！钡鹊荣潎@感慨的言辭，描繪出金黃流油的鴨蛋?？吹萌苏媸强谒绷?，恨不得馬上來到高郵嘗一嘗汪先生贊嘆不已的咸鴨蛋。

汪先生把他的一切的愛都集中在這一顆顆小小的鴨蛋上，所以這一個小小的咸鴨蛋就有說不完的美妙之處。倘若沒有對故鄉的一份情結，沒有這樣超然自在的一顆心，是很難從平淡的日常生活中咂摸出這些的滋味。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

（一）

在作者的家鄉，端午節的習俗真是五花八門，例如系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、放黃煙子等等。然而，最令人印象深刻莫過于那誘人的高郵咸鴨蛋，質細而油多，小孩兒們還用鴨蛋絡子掛起鴨蛋，又給美味增添了許多明亮的色彩。

而作者描摹的一切，在我童年的回憶找到了熟悉的畫面。我也是江蘇人，與作者汪曾祺是老鄉，而俗話說無巧不成書，我是江蘇揚州人，而高郵是揚州市里的一個縣級市，所以，我的童年自然也少不了高郵咸鴨蛋的香味。

每次吃咸鴨蛋時，媽媽總會輕輕揭開鴨蛋頭的殼，用筷子向白嫩的蛋白里一戳，紅油就一下子冒出來，這時，媽媽就趕緊叫我來吸紅油，吸得我滿嘴都是，再挖開蛋白，則露出了紅彤彤的鴨蛋黃，這種感覺已逐漸忘卻了，不知何時才能再吃上家鄉的咸鴨蛋，我又不禁后悔為何沒有早點發現這生活中的精彩呢？

作者在文章中提到了十二紅，我隱約也記得小時候端午節外婆也給我做過一次，除了莧菜、蝦、咸鴨蛋外，好像還有菱角、紅糖棕子、涼粉和紅燒鵝，其它的我也記不清了。原來童年進的我，哪里還會想到幾年后的我，正在懷念這平日的時光呢？哪里還會想到幾年后的我想勉懷生活中精彩，卻因記憶模糊而感到一陣失落呢？

珍惜現在身邊的精彩吧，不要等到以后，失落地在回憶中翻箱倒柜。

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

（二）

說到咸鴨蛋，我已經好久沒嘗過了，幾乎忘記了他是什么味道了。自從我讀了《端午的鴨蛋》后，又品嘗了一回咸鴨蛋的美味。當我讀到“吱――筷子扎下去，紅油冒出來了?！蔽倚睦镆魂嚐?，好想好想吃咸鴨蛋哦！文章的作者把這鴨蛋寫得像真的，就像一個咸鴨蛋放在我面前，誘惑我去吃，我好想張口把它吃了。哦，咬到自己舌頭了，一個字“疼！”。這絲毫不減我想吃咸鴨蛋的欲望。讀著這些動人的話語，我雖然現在不能吃到這美味的咸鴨蛋，但我精神上得到滿足。讀完一遍課文，我就品嘗了一次鴨蛋，欣賞了它帶來的美味。

這個星期回家，一定要媽媽買咸鴨蛋給我吃，好好過過我的饞癮。

（三）

《端午的鴨蛋》語言很有特色，體現了汪曾祺作為一位語言藝術家的特點。一是口語色彩濃厚；二是古漢語的點綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美，增強了語言的魅力；三是善于運用語言“造型”，有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻。

在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章從容散淡，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

《端午的鴨蛋》告訴我們日常生活也富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。

《端午的鴨蛋》對培養熱愛生活、關注日常生活細節的習慣，充分感受生活，很有幫助。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

1．朗讀課文，了解文章的內容和作者的思想感情。

2．引導同學在體味個人生活體驗的基礎上，再進一步，體味文章中蘊含的情感和語言特色。

1．品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

2．引導同學調動自身的生活體驗，感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。

1．預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

2．搜集一些各地（或家鄉）有關端午風俗、傳說的資料或具體實物；想一想自身童年時代最難忘的有關過節的一件事或一件物品。

1．以同學們熟悉的有關本地端午節的風俗、實物引入新課學習，并出示目標。（多媒體課件展示）

b．為什么寫？

教師小結：

作者的語言功力非凡，注意從文中摘錄、積累精彩的語句。

聽錄音范讀課文，同學考慮問題：

1．作者家鄉的端午節有哪些風俗？

2．作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

同學自主考慮、明確，教師引導、小結。

以上題目意在指導同學從結構上、思想上整體掌握文章。這是文章的主題內容，作者寫得趣味盎然，充溢生活情趣。請同學們想一想，議一議：作者津津樂道談論“咸鴨蛋”，這樣做有意義嗎？

——領會文章主旨：日常生活中富含生活情趣、人生意味。只有充沛感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以和詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味，這也正是汪曾祺的魅力所在。文章讀來從容散淡，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

1．默讀課文，畫出自身喜愛的語句。

2．朗讀：用普通話正確、流利、有表情地朗讀你最喜歡的句子，并談談你的感受或理由。（仿照范讀錄音，可以個別朗讀、齊讀）

3．教師引導同學小結汪曾祺在本文中的語言藝術風格：

a．口語色彩濃厚且帶有淡淡的幽默。

表示在好用短句，文中時常交叉樸素的大文言或是淡淡的幽默，信口而出，自然而然，令人備感親切。

b．古漢語的點綴。

樸素的現代口語與典雅的古漢語相映成趣，倍添典雅之美和藝術韻味。

c．善于運用語言“造型”。

作者有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻，活靈活現，繪聲繪色。

d．適當地運用方言。

文中個別地方有所體現，帶有鮮明的地方特色。

——汪曾祺在語言上的追求是：平淡而有味，用適當的方言表示作品的地方特色，有淡淡的幽默。這幾個方面在這篇文章中都有傳神的表示。

讀了本文，聯系自身，調動自身的經驗積累，介紹自身童年時代最難忘的有關過節的一件事或一件物品（原因、感受或啟發），要求多運用自然恰當的口語。

1．完成字詞練習。

2．將“體驗”的內容寫成一篇600字的文章，要求說真話，訴真情。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

一 教材分析

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區的節日風俗，民間軼事，文筆生動，妙趣橫生學習這個單元能夠讓學生關注各地的民俗，并通過這些民俗風情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風情

二 學情分析

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望，傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，學生缺乏認識了解傳統文化的機會，更不知道如何欣賞傳統文化，需要教師指導

根據本單元的特點和學生的實際情況，本課外確立了以下幾個教學目標：

〔能力目標〕：

1 朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情

2 品味作者平淡而有味的語言特色，學習本文自然傳神的表現手法

〔德育目標〕：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感

重點：把握文意，理解作者的思想感情

難點：品味平淡自然而又韻味十足的語言

課時安排：2課時

三 教學方法

本文所寫內容豐富，語言富有表現力根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，①采用朗讀法，引導學生反復朗讀，用心品味；②合作探究法；③延伸拓展法（引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備）

四 教學過程

一 導語：多媒體向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關，讓學生談談自己家鄉端午節有哪些習俗？（此環節借助多媒體，通過創設情境，激發學生的興趣，因為興趣是成功的一半）

二 讓學生朗讀課文

① 概括文章各段大意，理清文章思路，整體感知文意

學生通過初步閱讀，歸納出文章先從端午的風俗談起，從各地均有的風俗寫到家鄉高郵的鴨蛋，最后涉及正題，端午的鴨蛋

端午的風俗 家鄉鴨蛋 端午鴨蛋

② 學生再讀課文思考：作者家鄉的端午節有哪些習俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

設計這個問題在于培養學生自主搜索信息的能力，理解作者對家鄉的熱愛之情，從而突破重點

③ 談談你還知道哪些端午的習俗？這些習俗的緣由是什么？

學生分組討論，選代表發言，針對學生回答情況，教師進行點評設計這個問題讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源這個環節培養學生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞，體現以學生為主體的教學理念，激發學生主動意識

三 要求學生精讀課文，選出自己喜歡的文句進行交流，品味語言，多媒體顯示汪曾祺的創作特點教師在學生發言的基礎上總結：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，行文閑適自由，語言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞設計這個教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力，品味文章語言，從而對教學難點進行分解

（四）回歸生活 分享體驗

讓學生把印象最深的童年時代的物件或經歷介紹給大家聽，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗，感悟生活

（五） 創設情境 深刻反思

讓學生分組討論自己還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？選代表發言，教師總結

設計這個問題讓學生對端午的認識由粗淺了解轉向探究根源，培養學生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞，體現以學生為主體的教學理念，激發學生主動意識在此基礎上，教師進一步引導學生思考： 我國許多傳統節日，傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節，情人節在國人的心目中的分量越來越重學習本文后，你如何看待這種現象？

此環節讓學生關注社會，聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價，是他們認識珍惜傳統文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的

（六） 小結

讓學生暢談學習本文的收獲或疑惑，教師在此基礎上進行總結

（七） 布置作業

① 在實際授課中，根據學生對文章內容理解所出現的問題布置作業

② 延伸拓展，布置一篇課外閱讀，讓學生進行比較

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

讀完《端午的鴨蛋》，覺得這是一本有趣的書。

在《端午的鴨蛋》中，汪曾祺先生僅僅對家鄉的鴨蛋就有說不完的樂事。那小小的鴨蛋有什么好寫的呢?人家都說“愛屋及烏”，所以當你對自己的家鄉有一片赤誠之心時，你便會愛上它的一草一木。它的一切都將是你心中的珍寶，所以汪先生才會鐘愛家鄉的鴨蛋以甚于對它有寫不完的趣事。

“當有人問他的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：哦!你們那里出現鴨蛋!”可見作者故鄉的鴨蛋很有名，它在作者心中足以代表故鄉。與別處的鴨蛋相比，作者家鄉的鴨蛋更加美味。

高郵的鴨蛋而且平淡有味。在吃鴨蛋時，作者運用了一些細節描寫，幽默的寫出了鴨蛋的特點，充滿生活氣息，親切而自然。

作者把一切的愛都集中在一個個小小的鴨蛋上，單是一個小小的鴨蛋就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的日常生活中咂摸出如許滋味?

這篇文章給我的`印象很深。每次看到都會忍不住想到那遠在一方的她，那個給了我一個難忘.快樂的童年的她。

雖然她不能代表我的故鄉，但她在我的心中卻代表我的家鄉。

她是奶奶家門前一棵高大的粗壯的梧桐樹。從我記事起她就已經很高大了，她的樹頭很茂盛，將大半個屋頂都遮住了。那一個個比巴掌還大的葉子，層層地鋪疊著，爺爺常說如果雨下的不是很大，那么這棵大樹可以擋風遮雨。

當爺爺奶奶都下田時，我就坐在大樹下，在地上畫畫，畫樹葉，畫小人……有時還跑來一兩只小雞，便開始了老鷹捉小雞……在她的保護下，我可以安心地玩樂。

有時候也會有小伙伴陪我一起，我們便在大樹下跳跳繩，跳格子……她似乎也在和我們一起歡呼呢!放學后，我都是搬著凳子到樹下做作業，在她的監督下，我更加認真，細心的完成作業。當我開心時，她隨我歡呼;當我傷心時，她給我溫暖的懷抱;當我成功時，她給我忠告;當我失敗時，她不斷給我信心……一天天，一年年過去了，在她的看護下，我漸漸長大。對于我來說，她已不再僅僅是棵樹，她就像親人一樣。

離開她已有四年了，不知道她現在如何?還是像松一樣立在那兒嗎?給奶奶們帶來了許多方便嗎?是她讓我的童年不是孤獨的，不是單調的，她成就了我一顆完善的心。我心目中的她與汪曾祺先生的文章中的鴨蛋是一樣的，她是我心中的牽掛，是我的根。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

①A.我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大的麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!B.曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單·小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用;不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

②C.高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!

課后題

1.分別用一句話概括每段內容。

第①段：

第②段：

2.作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷?

3.文中畫線的句子分別體現本文語言的什么特點?

A處：

B處：

C處：

4.“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”一句中，“吱”字可以去掉嗎?為什么?

5.袁枚是____________代詩人、詩論家，文中引用他的文章說明了什么?

6.文段的字里行間流露出作者的怎樣的思想感情?

7.從語段的語言運用上，你得到了什么啟發?

答案：

1.①家鄉鴨蛋的名聲。 ②家鄉鴨蛋的特色。

2.對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷，實際上是對兒時的生活，對故鄉不能忘懷，而不僅僅是咸鴨蛋。

3.A處：濃厚的口語色彩。 B處：淡淡的幽默。 C處：文言詞語與口語相映成趣，增添了典雅之美。

4.不可以，“吱”字寫出了吃鴨蛋的快感，一個字就寫出了特色神韻。

5.清代 家鄉的咸鴨蛋很有名氣

6.對家鄉由衷的熱愛與自豪。

7.只要言之有理即可。如：好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

透過文中平淡而又有味的語言，理解鴨蛋帶給作者的情與趣。

手工制作蛋絡子、端午的習俗的一段flash動畫。

⑴ 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

⑵ 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

⑶ 去年元夜時，花市燈如晝。

⑷ 三角四樓房，珍珠里面藏;想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

2、用幻燈展示出端午的習俗照片：

(引導學生設想自己寫端午會選擇寫哪方面?引導學生質疑：產生對文本探索的興趣)

緊緊扣住學生心中的疑問：作者為什么不寫劃龍舟、吃粽子等習俗，卻偏偏寫小小的一枚鴨蛋?

步驟一：以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。

步驟二：分四人學習小組合作找尋問題的答案，并選出小組代表發言人。并比賽哪個小組的講解精彩﹑理解準確。

(步驟二中是實施分材教學的關鍵，在理解文本的過程中，不同理解能力的學生在這個學習環節會出現分水嶺，這個時候需要老師的小組長的引領。老師在聆聽學生意見的同時要敏銳觀察學生的學習情況，并給予思路不暢的學生及時的點撥和引導)

同學閱讀討論后能明確家鄉鴨蛋的特點。

(過程中老師打出對切開的高郵鴨蛋橫截面的寫實圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質細、蛋黃呈紅色的特點)，整體感知中同學大致了解到作者對家鄉的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動能帶給“我”無窮的樂趣。

引導學生認真聆聽別的小組的發言，老師及時做現場點評?？隙ɡ斫庹_的一面，并指出不足。

(經過三個步驟的學習，學生已經基本對課文的內容有了一定的理解，但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進一步促進學生進入到深層次思考。)

步驟四：播放端午節的相關flash動畫，結合觀察身邊的社會，比較西方的圣誕節﹑萬圣節與中華民族傳統節日在如今社會迥異的處境。閱讀老師發的另一篇輔助閱讀材料“節日的聯想”。

(汪曾祺的文章讀來有味、有趣，作者在文中飽含深情地一筆一筆寫端午的種種樂趣，可是今天，有誰還把端午吃鴨蛋當作一種幸福和快樂?端午節和許多別的傳統佳節一樣，節日意味漸淡，仿佛演繹為一種節日的符號了。它的民俗意義、文化內涵，已然完全淡化，遠不如西方的情人節、愚人節、圣誕節那樣受到年輕人的追捧。對傳統的佳節還有幾人有著幸福的期待?引導學生正確的情感態度價值觀，引導他們對重視傳統文化!至少要知道，端午節、端午的鴨蛋，它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記!)

別說鴨蛋都一樣，細看卻不同。有的樣子(蠢)，有的樣子(秀氣)。

每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“(哦)!你們那里出咸鴨蛋!”

鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋(掏)出來，吃了。

(引導學生自己結合自己的生活體驗談出自己對語言的理解。體汪曾祺的語言特色：平淡而有味，字里行間有著淡淡的幽默。)

學生的發言老師可以及時做適當的點評。此環節的設計能充分調動學生的參與學習積極性，而且能引導他們以最棒的語言講出自己內心獨特的個人體驗，在生生互動與師生互動中分享碰撞的思想火花。

△△模仿汪曾祺的語言風格，片段作文“家鄉的小吃”

△△△閱讀“節日聯想”后，仿寫一篇對中國傳統文化走向的思考。

20xx年的X月X日，我在南山實驗學校初二⑼班上了節語文自然分材教學實驗研討課。實施分材實驗一年來，我在閱讀教學中探索著如何更好地落實普讀和補讀，在對課文文本的解讀中，引導學生從淺層含義到深層含義的轉化。

《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到是異地教學，學生是我從未見過面的學生，學生也未曾預習過課文，我在設計導入這一環節時，改變在原來在本校自己班級的做法，改為一猜謎的方式導入。這樣是為了更快的拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛。從課堂效果來看，整節課學生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學第一個環節設計的息息相關。俗話說好的開端是成功的一半。

由于很多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡子的風俗不了解，我特地制作了幾個色彩各異的蛋絡子，實物展示既直觀又新鮮，學生們學習了半節課看到這么有意思的物件，情緒頓時為之一振。蛋絡子的展示使課堂氣氛達到小小的高潮。學生學習趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進。再談課文中文章中掛蛋絡子的趣味時，老師不用多說，學生的理解已是水到渠成了。

在短短的一節課要學習兩節課時才能解決的課文，顯然時間是少了點。這對學生而言畢竟是有一定難度的。于是，在教學設計中我放棄了面面俱到的課堂設計，而是采用了中心問題突破的教學思路。緊緊抓住作者為什么不寫端午節其他的習俗，而選擇寫了小小的鴨蛋?以小組討論中心問題的。的形式學生實現從淺層理解到深層理解的轉化。我在小組討論過程中，一直在巡視并協助學生。并對討論活動開展好的小組及時表揚肯定，督促別的小組開展好。小組合作學習落實的成效直接影響到分材學習的效果。對于學生而言，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點是很重要的。切中肯綮方能化繁為簡。對于大多數學生討論后不能解決的學習難點，老師一定要尋找到最佳的教學策略去突破它。對于部分學生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學習的過程中解決它，充分讓學生與學生之間真正合作式學習，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實現學生之間思維火花的碰撞。

在課堂教學中，教學步入到學生遇到困難“多事故地段”的時候，老師一定要有預見性的判斷，并緊密觀察學生的學情。等到學生功能出示三色牌示意，老師要在課堂上靈活處理。既不因小部分跟不上的同學耽誤全班的學習進程，也不能忽略這些理解能力弱點的學生，趕火車式完成課堂教學任務。我采用的辦法是“抓大放小”。在小組合作討論問題的過程中，我關注孩子們討論的過程，及時觀察學生的學情。自己參與到他們的討論中，并給予及時的指導。因為在學生與文本第一次的對話中，出現理解能力層次區別通常就是這個時候。遇到共性的問題我就在課堂上重點強調，講細講透;遇到個別枝節性的問題就交由小組長解決，若是更棘手的問題不便于課堂解決的就留在課后個別輔導。課堂上及時捕捉學生的疑難，并及時點撥，可以幫助理解能力較低的學生盡快掃除學習的消極因素，跟上課堂學習的進度。靈活地處理好補讀，才能提高課堂學習效率，讓優生吃得“好”，也讓學習腳步慢點的孩子吃得“飽”。

課堂教學進行到學生理解的教學步驟四時，我聽取接受了熊教授的建議，給學生一篇輔助閱讀材料，來實現課內到課外的知識遷移。

拓展閱讀材料的介入，很好的打開了學生的思路，學生進入到了對文本的深層理解，原來寫端午的鴨蛋不僅僅因為家鄉的鴨蛋的出名，也不僅僅是為了追憶童年生活的快樂，《端午的鴨蛋》還寫出了作者多傳統文化的眷戀，帶給我們對中國傳統民俗文化去向的思考。

從在實驗學校上的'這節匯報課的課堂效果來看，我已經較好的完成了教學初步設想，學生積極思考，課堂氛圍活躍。在借助實物展示和輔助材料的閱讀兩個環節設計中，收到很好的教學效果。補充的課外材料起到了很好的中介作用，它就像個云梯，為學生打開思路，實現淺層到深層的轉化。當然，也存在不少遺憾。課堂的第一環節還可以更簡潔，節約時間。而課題最后一個環節，因為時間的限制，沒真正展開。還有設計好的幾個分梯度的練習也沒來得及給學生。在整節課結束教學之前若能讓學生談自己對日益淡漠的傳統節日走向的看法就更加完美了!

學習完這篇課文我班的學生這樣寫到：《端午的鴨蛋》課堂學習給我留下了深刻的印象，老師運用了非常直觀的教學方法來讓我們更加了解高郵鴨蛋，它讓我們在歡樂中學習，遠離了以前的嚴肅課堂氣氛，搖身跳躍進歡樂的笑聲中。

參與語文自然分材實驗，我覺得我是充實的。因為我在不停地思索著，不停地實踐著。盡管也遭遇到種種的困惑，但我想沒有曲折的摸索過程，沒有不斷地對自己教學質疑和拷問，我們又如何能實現自我的超越。多個角度去思考，去研究課堂教學的實效，對教學畢竟是有益的。實驗中，如果我們少點依賴心理，不要被動地等待高人的指點迷津，多點解決問題的主動探索精神，或許我們的行進的腳步會邁地更堅定而豪邁!

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

⑴爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

⑵清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

⑶去年元夜時，花市燈如晝。

⑷三角四樓房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

2、用幻燈展示出端午的習俗照片：

（引導學生設想自己寫端午會選擇寫哪方面？引導學生質疑：產生對文本探索的興趣）

緊緊扣住學生心中的疑問：作者為什么不寫劃龍舟、吃粽子等習俗，卻偏偏寫小小的一枚鴨蛋？

步驟一：以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。

步驟二：分四人學習小組合作找尋問題的答案，并選出小組代表發言人。并比賽哪個小組的講解精彩﹑理解準確。

（步驟二中是實施分材教學的關鍵，在理解文本的過程中，不同理解能力的學生在這個學習環節會出現分水嶺，這個時候需要老師的小組長的引領。老師在聆聽學生意見的同時要敏銳觀察學生的學習情況，并給予思路不暢的學生及時的點撥和引導）

同學閱讀討論后能明確家鄉鴨蛋的特點。

（過程中老師打出對切開的高郵鴨蛋橫截面的寫實圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質細、蛋黃呈紅色的特點），整體感知中同學大致了解到作者對家鄉的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動能帶給“我”無窮的樂趣。

引導學生認真聆聽別的小組的發言，老師及時做現場點評?？隙ɡ斫庹_的一面，并指出不足。

（經過三個步驟的學習，學生已經基本對課文的內容有了一定的理解，但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進一步促進學生進入到深層次思考。）

步驟四：播放端午節的相關flash動畫，結合觀察身邊的社會，比較西方的圣誕節﹑萬圣節與中華民族傳統節日在如今社會迥異的處境。閱讀老師發的另一篇輔助閱讀材料“節日的聯想”。sxW9.cOm

（汪曾祺的文章讀來有味、有趣，作者在文中飽含深情地一筆一筆寫端午的種種樂趣，可是今天，有誰還把端午吃鴨蛋當作一種幸福和快樂？端午節和許多別的傳統佳節一樣，節日意味漸淡，仿佛演繹為一種節日的符號了。它的民俗意義、文化內涵，已然完全淡化，遠不如西方的情人節、愚人節、圣誕節那樣受到年輕人的追捧。對傳統的佳節還有幾人有著幸福的期待？引導學生正確的情感態度價值觀，引導他們對重視傳統文化！至少要知道，端午節、端午的鴨蛋，它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記！）

別說鴨蛋都一樣，細看卻不同。有的樣子（蠢），有的樣子（秀氣）。

每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“（哦）！你們那里出咸鴨蛋！”

鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋（掏）出來，吃了。

（引導學生自己結合自己的生活體驗談出自己對語言的理解。體汪曾祺的語言特色：平淡而有味，字里行間有著淡淡的幽默。）

生的參與學習積極性，而且能引導他們以最棒的語言講出自己內心獨特的個人體驗，在生生互動與師生互動中分享碰撞的思想火花。

模仿汪曾祺的語言風格，片段作文“家鄉的小吃”

閱讀“節日聯想”后，仿寫一篇對中國傳統文化走向的思考。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

劉潤燦

讀了很多篇汪曾祺先生的文章，對于一個吃貨來說――《端午的鴨蛋》無疑是更具有吸引力！作者用欲揚先抑的寫作手法，通過一枚高郵鴨蛋來抒發他強烈的思鄉情。

細細地品讀，原來高郵鴨蛋產自高郵著名鴨種――大麻鴨，高郵人又善于腌制，高郵鴨蛋遠近聞名。我們大連靠海，也生產鴨蛋，大連有名的是莊河黑島鴨蛋，高郵鴨蛋和大連黑島鴨蛋大不相同：高郵鴨蛋的油是紅色的、黃也是紅色的，青是白色的或青色的，黃嚼起來像石灰，只有淡淡的咸味；而黑島鴨蛋的油和黃都是黃色的，青只有白色的，黃嚼起來特別細膩，而且味道很咸，得就著粥吃。雙黃蛋在我們這里很稀少，是個稀罕物。

高郵人的端午節，孩子興掛鴨蛋絡子，這是孩子心愛的飾物，高興的時候還把鴨蛋從絡子里掏出來吃了，這是我們這里沒有的風俗。

我沒吃過高郵鴨蛋，但是大連的咸鴨蛋是我的最愛，把冒著油的蛋黃倒入熱騰騰的白粥里，鴨蛋黃的鮮香味在粥中慢慢散開，我會用筷子輕輕地攪啊攪，直至粥變成了淡黃色，我便迫不及待地端起來，一股腦地消滅掉，然后對著笑瞇瞇的姥姥說：“再來一碗！”

端午的鴨蛋是作者童年的回憶，一枚小小的鴨蛋，蘊藏著無盡的鄉情鄉味，作者瞧不上他鄉的咸鴨蛋，這源于他對故鄉深深的愛。高郵鴨蛋是好，也許在我的黑島鴨蛋面前，他只能屈居第二了，“月是故鄉明”，蛋是家鄉香，哈哈！

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

　　教學目標：

1、整體把握文章框架，感知課文內容。

2、誦讀課文，體會作者的語言風格。

3、體味文章中蘊含的情感。

4、了解端午風俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情，提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

　　教學重點：

1、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

2、學習民俗文化，加深對民族的了解和感情。

　　教學手段：

多媒體課件輔助教學。

教學過程：

一、導入新課。

1、明確教學目標、重點。

2、簡介端午節、作者。

二、學習課文內容。

1、初讀課文，整體感知課文主旨。

2、精讀課文，把握脈絡和主旨。

三、語言品析。

1、默讀課文，勾畫出自己喜愛的'語句，細心品味語言的精妙并體會語言特點。（結合研討與練習二）

2、四人小組交流，讀一讀，品一品，說說你的感受和理由。

3、明確作者的語言藝術風格。

四、拓展延伸。

★實習報告網編輯們自發安利給朋友:
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1、有關端午的詩詞。

2、發表自己對傳統節日的看法。

五、布置作業。

1、熟讀課文，在次品味語言特點。

2、小作文：寫一寫自己過傳統節日的點滴體驗。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

教材分析

八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，從學校走向社會，從課內走向課外，提高語文的綜合素質。

《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬于民俗文化中的.食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情，學會從生活中發現樂趣，這篇文章從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味，可以品味到日常生活的情趣和底蘊

學情分析

初二的學生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎，但是對文章內容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥。

根據語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設計了以下三個目標：

1、朗讀課文，體會作者的思想感情（重點）。

2、品析精彩語句，學習自然傳神的表現手法（難點）。

3、學會感受平淡生活中蘊涵的樂趣，培養熱愛民俗文化的感情。

教學方法、學法

根據本課目標和文本特點，從采用以下教法和學法：

1、情景教學法充分利用多媒體課件等手段，創設情境，激發學生學習熱情。

2、朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感。

學法指導：

采用自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法充分培養學生學習的自主性。

教學過程設計：

一、導入新課

同學們，你知道我國傳統的三大節日嗎？（端午、仲秋、春節）各地端午節的風俗不盡相同今天，我們跟隨著名散文家汪曾祺一起體驗江蘇高郵的端午節（這個導入可以激發學生的學習興趣，為下面的教學做鋪墊）。

二、整體感知課文

1、出示投影，簡介作者檢查學生預習的情況，通過投影“讀一讀，寫一寫”讓學生給生字注音，教師訂正字詞的讀音、釋義。

2、指名朗讀其他學生邊聽讀課文，邊勾畫圈點出重要語句，出示思考題：

（1）文章主要寫了哪些內容？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？這里可以加以追問，引導學生分析出第一段的總分結構，為進一步理解課文做準備

學生通過初步的閱讀思考，歸納出課文的內容：寫了家鄉端午的習俗；家鄉的鴨蛋，寫端午的鴨蛋表達了作者對家鄉、對生活的留戀熱愛之情

（這個環節主要是通過朗讀、思考，整體把握文章內容，理清行文思路初步體會作者的思想感情，完成目標1、3）

我們在整體感知課文，把握內容的基礎上進行研讀賞析，這是講讀本文的難點，因此要引導學生通過朗讀，深入品味語言

三、品讀賞析

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求有3點：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默這三點在課文中有體現請朗讀課文第二、三段，畫出體現這三個特點的語句，有感情的朗讀、并賞析，仔細體會本文語言上的特色

①“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色

②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上”“所食鴨蛋多矣”帶有文言性質，增強幽默意味；完全不能相比和實在瞧不上從側面突出家鄉鴨蛋的好

③“我的家鄉是水鄉，出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種鴨多，鴨蛋也多，高郵人也善于腌鴨蛋，高郵鴨蛋于是出了名”一句一斷，

④“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默包含著對他鄉鴨蛋有不屑，對家鄉鴨蛋的自豪

教師以復習提問的方式指導賞析語句的方法：123賞析語句的方法1、分析句式特點或修辭手法及作用

2、抓住富有表現力的詞語，分析妙處3、概括句子的含義4、分析表達的情感教師可以提示學生根據作者語言的三特點進行

賞析

通過對語言的品讀賞析，歸納語言特點：

1、口語色彩濃厚：（好用短句，時時穿插樸素的白話）2古漢語點綴3善于運用語言“造型”4淡淡的幽默

通過賞析，進一步體會作者的語言風格和文章的意蘊

（這個環節主要完成目標

2、意在培養學生分析的能力和表達能力，培養學生對語言的感悟能力和賞析能力，學會閱讀欣賞）

四、拓展延伸

一說起故鄉，汪曾祺就想到了家鄉的鴨蛋，想到了兒時的童真童趣……那么，讀了文章，你們會想到家鄉的哪種風俗，留給你怎樣的美好回憶？請模仿本文的情趣和語調，寫一段話，介紹家鄉的民俗（如過年發壓歲錢，中秋吃月餅，丟沙包等）

設置這個問題，可以培養學生從身邊平淡的生活和平凡事物中發現情趣，發現美，增強對生活的感悟五、課堂小結：這篇民俗散文，以小小的鴨蛋為載體，承載著作者的童心童趣、對故鄉的緬懷和對民俗的追念用閑適自由的筆墨，表達了對家鄉的對生活的熱愛、贊美之情（這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象）

五、布置作業：

1、完成拓展延伸的寫作訓練，整理成300字以上

2、“韓國端午祭”捷足先登成功申遺這也說明我們傳統文化自我保護意識不夠，清談談你對保護傳統文化財富的認識

（這個作業的設置，引導學生關注社會，關注熱點，并能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價）

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

1、識記“粽子、莧菜”等生字詞，理解“與有榮焉、囊螢映雪”等詞語的意思；朗讀課文，了解文章內容，理清文章的思路。

2、體會文章語言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛之情。

意識到珍惜中國傳統文化的重要性，激起民族自豪感。

體會文章語言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛之情。

1、給下列加點字注音。

腌鴨蛋（ ） 籍貫（ ）車胤（ ）門楣（ ）粽子（ ）避邪（ ）莧菜（ ） 門檻（ ） 蝎子（ ）肅然起敬（ ）囊螢映雪（ ）

2．解釋下列詞語的意思。

寫吃鴨蛋時還寫了哪些內容？把里面你認為最有趣的小片段找出來與大家分享。

1.汪曾祺的家鄉過端午有那么多風俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？換句話說，高郵鴨蛋有什么突出的特點值得作家大寫特寫呢？ 請同學們默讀課文2-3段，找出體現鴨蛋特點的語句，并以“這是 的鴨蛋，因為______ （找出文中相關的語句），從‘ ’、‘ ’等詞，我讀出了作者的 之情”為句式說說家鄉的鴨蛋，品品作者的感情。

2.汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會語言上的特色。

3. 作者如此津津樂道“咸鴨蛋”有意義么？

（1）.愛生活，從平淡的生活中發現情趣,發現快樂，發現詩意。

（2）.流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛！

《端午的鴨蛋》告訴我們：日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實的體驗到生活的滋味！

除了端午節外,你還知道哪些我們自己的傳統節日？

春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八。

傳統節日是豐富多彩的民族文化的積淀，我們應好好保護傳統節日。

2.“江陵端午祭”是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。每年吸引國內外百萬人次參與和觀光，韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，并于向聯合國科教文組織申報“世界無形遺產”。

巴黎時間月24日，聯合國教科文組織正式確定韓國的“江陵端午祭”為“人類傳說及無形遺產著作”。

端午節在我中華大地上已經根植了之久。在端午節吃粽子，吃鴨蛋，賽龍舟……這些曾經深入人心的節日表現形式，隨著洋節的侵入已經漸漸淡化了，我們在做什么？我們該怎么辦？拿什么來拯救你，我們的端午節？

（意圖：認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。）

過渡：剛才大家都發表了自己的看法。誰是誰非并不重要，重要的是我們越來越認識到拯救傳統節日的重要性。那么人們在為拯救傳統節做了些什么呢？

1.閱讀沈從文的《端午日》、陳白塵的《龍舟競渡話端陽》，比較一下你更喜歡哪一篇？

2. 動筆寫一寫你最難忘的有關過節（不一定是端午節）的一件事或一件物品，600字左右。

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

王璽懿

在汪曾祺的記憶里，兒時的端午很有趣，五花八門。系百索子，做香角子、貼五毒、放黃煙子，還有中午要吃“十二紅”，而讓他印象最深的則是家鄉的鴨蛋，是任何地方都不能相提并論的。

高郵的鴨蛋，質細而油多，蛋白柔嫩，蛋黃通紅，飄著誘人的香味兒，這是作者對家鄉深深的懷念和熱愛。

我不禁想起姥姥家鄉的端午，同樣的節日卻有著不同的趣味。姥姥家在東北，端午的前一天，姥姥便會伴著初升的太陽，采回來新鮮的薺薺草，把根洗凈，用石錘研成細細的末，加上明礬，到了晚上，我睡著后，把薺薺草漿裹在我的每個指甲上，用菠勒葉包好。第二天一早摘下來，每個指甲就染上了天然的紅色，這種紅不是指甲油的紅，是透著黃色的天然紅。有時還會把指甲周圍的手指也染上紅色，這紅色永遠不會掉色，隨著指甲一點點長長，這顏色才會一點點被剪掉。這紅，真好看，是美甲店里任何款式的美甲都比不上的。

端午一大早就要起床，挨家挨戶的小孩子跑出家們，隨著晨光，用染的通紅的小手采擷艾蒿上的露珠，小心翼翼地滴在眼上，輕輕拍打，睜開眼睛，整世界都格外清淅明亮了。

太陽冉冉升起，大家都成群結隊的回家品嘗端午早上新鮮的棕子和鴨蛋了。

合上書，我仿佛又回到了姥姥家的端午，飄香的棕子，流油的鴨蛋，還有那無與倫比的紅指甲……

? 端午的鴨蛋讀后感 ?

一、導入

１、由詩句和謎語來猜中國傳統節日：

（分小組競賽）

⑴爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

⑵清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

⑶去年元夜時，花市燈如晝。

⑷三角四樓房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

２、用幻燈展示出端午的習俗照片：

（引導學生設想自己寫端午會選擇寫哪方面？引導學生質疑：產生對文本探索的興趣）

二、整體感知

緊緊扣住學生心中的疑問：作者為什么不寫劃龍舟、吃粽子等習俗，卻偏偏寫小小的一枚鴨蛋？

步驟一：以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。

步驟二：分四人學習小組合作找尋問題的答案，并選出小組代表發言人。并比賽哪個小組的講解精彩﹑理解準確。

（步驟二中是實施分材教學的關鍵，在理解文本的過程中，不同理解能力的學生在這個學習環節會出現分水嶺，這個時候需要老師的小組長的引領。老師在聆聽學生意見的同時要敏銳觀察學生的學習情況，并給予思路不暢的學生及時的

點撥和引導）

同學閱讀討論后能明確家鄉鴨蛋的特點。

（過程中老師打出對切開的高郵鴨蛋橫截面的寫實圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質細、蛋黃呈紅色的特點），整體感知中同學大致了解到作者對家鄉的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動能帶給“我”無窮的樂趣。

步驟三：小組代表發言，解答前面的中心問題

引導學生認真聆聽別的小組的發言，老師及時做現場點評?？隙ɡ斫庹_的一面，并指出不足。

（經過三個步驟的學習，學生已經基本對課文的內容有了一定的理解，但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進一步促進學生進入到深層次思考。）

步驟四：播放端午節的相關flash動畫，結合觀察身邊的社會，比較西方的圣誕節﹑萬圣節與中國民族傳統節日在如今社會迥異的處境。閱讀老師發的另一篇輔助閱讀材料“節日的聯想”。

（汪曾祺的文章讀來有味、有趣，作者在文中飽含深情地一筆一筆寫端午的種種樂趣，可是今天，有誰還把端午吃鴨蛋當作一種幸福和快樂？端午節和許多別的傳統佳節一樣，節日意味漸淡，仿佛演繹為一種節日的符號了。它的民俗意義、文化內涵，已然完全淡化，遠不如西方的情人節、愚人節、圣誕節那樣受到年輕人的追捧。對傳統的佳節還有幾人有著幸福的期待？引導學生正確的情感態度價值觀，引導他們對重視傳統文化！至少要知道，端午節、端午的鴨蛋，它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記?。?/p>

三、品味語言

別說鴨蛋都一樣，細看卻不同。有的樣子（蠢），有的.樣子（秀氣）。

筷子一扎下去，（吱）──紅油就冒出來了

每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“（哦）！你們那里出咸鴨蛋！”

鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋（掏）出來，吃了。

（引導學生自己結合自己的生活體驗談出自己對語言的理解。體汪曾祺的語言特色：平淡而有味，字里行間有著淡淡的幽默。）

學生的發言老師可以及時做適當的點評。此環節的設計能充分調動學

生的參與學習積極性，而且能引導他們以最棒的語言講出自己內心獨特的個人體驗，在生生互動與師生互動中分享碰撞的思想火花。

四、梯度練習

△查找出汪曾祺的《葡萄小令》閱讀寫讀后感

△模仿汪曾祺的語言風格，片段作文“家鄉的小吃”

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