研究培訓總結

發布時間：2025-02-20

研究培訓總結（錦集十五篇）。

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完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。

通過參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節，這樣才能把自己的本職工作做好。

首先我很高興能和大家一起分享一下關于個人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

說實話，當時在申報市第三期個人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知。這時，多虧了李校長的督促和指導，我對“個人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因為當我將平時教學中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務極具挑戰性，能夠不斷激勵我們去閱讀、觀察、實踐、探索。

相對于國家級、省級、市級、區級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業發展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研究課題范圍。

華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發展,，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神?！倍鴤€人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯系日常工作，積少成多，使科研進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發展。

但萬事開頭難，在最初選題時，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下，我了解到：1)選題應結合自己的教學實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經驗積累4)視角新穎創新。我曾列出過幾個題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環節的效度和創新”也有問題，首先，“常見環節”這一概念就不嚴謹，且無法界定。其次，“效度和創新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復前人已討論過的問題，并可從文獻檢索過程中發現研究的空白區，獲得靈感。

經過篩選，我結合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農村生源學生英語現狀及教學對策”這個題目，并有幸獲得了立項。

在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調查與實驗方法有文獻研究法、問卷調查法、訪問調查法、觀察法、實驗法等，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。

從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持人就已完成的任務和已取得的成果進行匯報，如果我們在研究過程中發現自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更。

另外還有幾個小提示：

第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內容有重復，特別是研究目標及理論依據，研究過程及方法，后面只需要結合實際的研究過程，再補充完善。

第二：可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關的學生或教師調查問卷，還有訪談記錄，特別是和本課題相關的學生作業，體現成果的學生成績，還有一些相關的獲獎文章都是后面我們需要的。

第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導，并為大家提供優秀的個人課題研究的案例。而且在結題時必須上交課題培訓會議的參會證，否則無法結題，所以請各位密切留意市教研室網站的通知，不要錯過會議。

在主持課題的過程中，我出現的最大問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖。我結題時那叫個悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會，約在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關理論書籍。當時，我被他嚴謹的治學態度所深深感動，同時也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了解，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業化發展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發展的助推器，成為我校文化發展的添加劑。

走上工作崗位三四年的時間，在這幾年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統的教學方式，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。

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近年來，人力資源管理成為了企業發展的核心之一，而培訓和研究則成為了人力資源管理的重要組成部分。在這個競爭激烈的時代，培訓和研究對企業的發展有著不可替代的作用。本文將對我個人在培訓研究工作中的體會和經驗進行總結與分享。

一、培訓

1. 培訓的目的

企業培訓的目的，是為了提高員工的技能和素質，使企業的人力資源更具競爭力。因此，在進行培訓之前，首先需要對員工的培訓需求進行調研分析。也就是要明確員工的現有技能、工作責任、崗位要求，以及未來的發展目標等。這樣才可以更加準確地制定出培訓計劃，滿足員工的要求，更好地實現企業的發展目標。

2. 培訓內容的選擇和設計

在確定了培訓目的和需求之后，接下來就是選擇和設計培訓內容。在這個過程中，我們首先需要進行一些前期工作，如收集課程資料、制定培訓計劃、選擇培訓方式和形式等。然后，根據員工的需求和實際情況，選擇恰當的培訓內容和教學方法，滿足員工的學習需求。

3. 培訓效果的評估

完成培訓之后，我們還需要對培訓效果進行評估。通過評估，可以了解培訓對員工的影響和改善，以及對企業的貢獻和效益。評估過程中，需要對培訓的目標、實施過程、學員反饋、課程效果等多方面進行考慮和分析。這一評估結果，既可以作為企業管理的依據和參考，也可以為今后培訓的改進提供有價值的參考。

二、研究

研究是企業發展的重要組成部分，它可以幫助企業對市場環境進行了解，分析和預測，從而更好地把握發展機會和風險。

1. 研究的目的

研究的目的是探究當前市場的現狀，把握市場變化和趨勢，為企業提供科學的發展策略和建議。因此，在進行研究之前，我們需要明確研究的目的和問題，為研究提供明確的方向和目標。

2. 研究方法的選擇和設計

在確定研究目的和問題之后，接下來就是選擇和設計研究方法。一般來說，企業研究方法包括問卷調查、訪談、組群討論、實地調查等。在選擇和設計研究方法時，需要充分考慮研究的目的、資源可利用情況、時間等因素，以確保研究的科學性和可行性。

3. 研究結果的分析和應用

研究完成后，需要對研究結果進行分析和應用。分析過程需要對原始數據進行收集整理和處理，再進行描述性分析和推理性分析，以了解研究結果和結論。應用過程中，需要把研究結果與企業發展實際相結合，為企業提供決策和實施的依據和參考。

總之，培訓和研究是企業發展中的重要環節，需要我們充分重視和投入精力，以提高員工的素質和企業的競爭力。在培訓和研究中，我們應該注重實效、創新和高效，充分把握機會，增強企業核心競爭力。

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時光匆匆，在職研究生的大半時間已轉瞬即逝。能在名師云集，人才濟濟的xx大學新聞學院繼續深造是一份難得而珍貴的人生經歷，因此我倍加珍惜在這里的學習機會。xx大學不僅有無限深厚的歷史文化底蘊，更聚集了眾多名師英才的思想精髓，思想的輕微碰撞就會綻放美麗的火花。也就是在這里，我更進一步的了解了知識的無窮力量，文化的博大精深，讓我深深驚嘆于這里的確定了人生的信念，堅定了向前的步履，明晰了應盡的責任。

在學習上，我努力掌握更多的知識，積極汲取人類文明的精華。一直以來，我都嚴格要求自己，在德智體上全面發展，在專業課上我不僅努力學習必修課。此外，為了鍛煉我的能力，完善我的知識體系，我選修了《新聞編評研究》、《新聞采寫研究》等課程。我還經常去聽攝影、廣告、文藝以及文學等課程，并在實踐中積極鍛煉自己學以致用的能力，學習編輯軟件、攝影技巧等。在課外我閱讀了《消費社會》《童年的消逝》《技術壟斷》《景觀社會》《理解大眾文化》《后現代主義與大眾文化》《做新聞》《薩特論藝術》《激進的美學鋒芒》《第二性》《圖像時代：視覺文化傳播的理論詮釋》等大量新聞學經典著作，不但領略了不同學派的觀點以及其研究方法，我也針對其部分觀點發表學術論文。這一系列的學習都是為了補充自己不完善的知識體系。

書本是思想的凝縮，是智者的精華，因此，我一有時間就在學校圖書館閱覽室閱覽或者查閱書刊雜志，不僅僅專業的中外書籍，也閱覽包括心理學社會學管理學經濟學等書刊雜志。我深知做一個現代的一專多能的人才，必須知識豐富，視野開闊，這樣才能有利于我在以后的學習和工作中發展的更好。我深深珍惜在xx大學的讀書機會，經常去聽新聞傳播學、文學、儒學等各種講座，補充營養，開拓視野，給自己加力。每到周五的時候，我都會參加學校的英語角活動，并認識了很多優秀的同學，他們是我的榜樣，也是我向上的力量。除此之外，我閱讀大量的英文報刊雜志，并閱讀英文原著來補充自己。在研究生階段，我的英文聽說讀寫能力有了很大提高。

在生活方面，我尊敬師長，友愛同學，熱心于班級活動，積極參加各種文體活動，努力參與各種社會實踐豐富自己的能力。熱心于各種學術講座，博采百家之長，積蓄各種智慧和思想結晶，并積極參加學校和學院的活動，熱情為同學們服務，認真完成各項工作，在這一系列的活動中，我進一步開闊了視野，拓展了學習興趣，大大提高了自身能力。生活中與同學們和諧相處，相互關心，彼此鼓勵，共同進步。

在思想上，我不斷追求進步，參加了學術部，成為入黨積極分子。我竭心盡力力爭做好表率模范，保持良好的學習態度，關心時政，重視理論修養的提升，堅持我黨的優良傳統。

在行動上，平時注意作風紀律養成，能夠自覺遵守條令條例和研究生隊的各項管理規定；入學后，很快探索出與導師、同學和諧相處的適宜方式，迅速適應了學習生活環境改變、身份變化的要求；尊重師長，團結同學，與人為善，力求做到待人接物謙和有序，禮節禮貌周到得體；熱于助人，關心他人，與朋友同學和睦相處，對困難的同學積極幫助他們。

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引言：

試題研究校本培訓是一項重要的教育活動，它旨在提升教師的專業素養，促進教學質量的提高。在本次校本培訓中，我們深入研究試題設計和應用，分享了各種不同類型的試題，并討論了如何有效利用試題來評估學生的學習情況和提供教學反饋。以下是我對此次校本培訓的總結。

一、試題設計的重要性

試題設計是教學活動中不可忽視的環節。一個好的試題能夠準確地反映學生的學習情況，同時也能夠促進學生的深層次思考和探索。在本次培訓中，我們學習了各種試題設計的原則和技巧，包括選擇題、填空題、簡答題等不同類型的試題。我們了解到試題設計不僅要注重題目的準確性和清晰度，而且要考慮到學生的認知水平和思維習慣，以便更好地引導學生的思考和理解。

二、試題的多樣化應用

在教學過程中，我們需要根據學生的學習特點和教學目標，選擇合適的試題來進行評估和反饋。本次培訓中，我們分享了各種不同類型的試題，并討論了如何根據教學內容和學生的實際情況來靈活運用試題。我們了解到多樣化的試題設計能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。同時，試題還可以用于綜合評價學生的綜合能力和創新思維能力，幫助教師更全面地了解學生的學習狀況。

三、試題分析與評估

試題分析是一個系統且深入的過程，有助于教師了解試題的有效性和可操作性。試題分析還可以幫助教師發現試題中存在的問題和改進的空間。在本次培訓中，我們學習了試題分析的方法和步驟，并討論了如何評估試題的質量和有效性。通過試題分析，我們不僅能夠提高試題的準確性和可靠性，還可以為教學提供有針對性的反饋和改進意見。

結論：

試題研究校本培訓不僅加強了教師的專業素養，還提升了教學質量。通過本次培訓，我們更深入地了解了試題設計的重要性和原則，掌握了多樣化的試題設計技巧，同時也加強了對試題的分析和評估能力。這些知識和技能將對我們今后的教學工作產生積極的影響，并促進學生的學習和發展。我們將積極應用所學知識，不斷改進教學實踐，提高教育教學的質量，為學生的未來發展做出積極的貢獻。

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我校英語教研組的課題《小學英語教學中微課資源開發與應用研究》自開展研究已有一個學期的時間，在課題研究過程中，我們緊緊圍繞提高學生自主學習意識和促進教師專業發展這兩個研究目標，結合學校實際全方位地推進本課題的研究?；厥孜覀冋n題組走過的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績，也存在很多困惑，現將本階段的工作總結如下：

一、研究進展情況

我們英語課題組圍繞“加強學習、著力實踐”的思想，在課題的研究初期主要開展了以下一些學習研究活動。

（一）集中與分散相結合，加強自我研修

為進一步加強課題小組成員的專業素養，我們采用了集中與分散相結合的研修方式。本學期共組織課題組成員集中進行兩次科研培訓，分別以“開題及開題報告的撰寫”和“信息技術與課程整合的實踐策略”為主題，專家的引領使我們這些“菜鳥”的課題研究水平有了很大的提升。

自我研修上，每位課題小組成員每月自學有關微課及進行課題研究的理論知識，書寫學習筆記，并將學習內容的要點發到課題組微信群里進行交流學習。

積極參加區教育科學研究共同體組織的集中活動。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學校會計的老師，也有在產假中（現已歸隊）的老師，但是集體活動中都能克服困難，把家庭和學校的事情安排好，準時來參加活動，在共同體組織的兩次開題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級活動中，我們的活動參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學和研究中有什么問題組員們都會馬上把問題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點贊。

（二）進行調查問卷和分析報告

在課題研究之初，參考相關研究的問卷形式以及結合訪談，了解到小學英語微課資源的基本情況，通過課題組多次反復修改，最終確立了《小學英語教學中微課運用情況教師調查問卷》和《小學英語教學中微課運用情況學生調查問卷》。其中包含了被調查者的基本情況、小學英語課程認知情況、學校英語設施資源開發與管理現狀、小學英語課程微課資源建設情況、小學英語微課程資源的應用情況、微課實現的方式和途徑、微課實施的制約因素、微課的應用效果、微課的前景等幾個方面內容。并最終形成了分析報告《小學英語教學中微課運用的現狀及原因》，為課題研究做好前期準備。

（三）著力實踐研究，建立常態化的長效機制

在實驗班五年級一班進行微課教學實踐，立足課堂，借助家長微信實施“大翻轉”的翻轉課堂教學，主要流程如下：

1. 確定英語五年級上冊的知識點，對所要講解的知識點歸納總結，進行整體設計。

2. 和本教研組教師協同備課，確定微課的腳本和課堂教學設計，在設計的過程中注重學生英語學科上核心素養的養成，從備課的角度強調“用學生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。

3. 提前將微課發到家校微信群中，家校聯合，針對學生家庭實際情況補齊家長文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長協助監督來幫助學生進行微課學習。

4. 正式開課前進行“進門測”，檢驗學生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進行小組合作方式的反復操練，爭取讓課堂教學煥發生命的活力。

5. 課后教研組成員和學生代表提意見，綜合成集體意見后，再對教學設計進行二次修改，再討論，再集中改進意見……應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。

二、階段性成果

（一）歸納出了小學英語五年級上冊的知識點，完成微課設計案例及微課的錄制14個，對其中的八個微課真正運用到教學實踐中，通過實驗班（連峪小學五年級一班）和非實驗班（暴莊小學五年級一班）的學期中期檢測成績的橫向比較，以及這個班級以往的英語成績的縱向比較，發現我校實驗班的學生自主學習能力和合作精神有所提高，學生精神面貌有所改變。

（二）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉變。

“教教材”是依據教學大綱，忠實傳授教材內容的教學行為，教材的觀點就是權威?！耙员緸楸尽保瑝褐屏藥熒膭撔戮?。“用教材”就是依據課標，借助教材的學習素材，忠實地實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標的教學行為。研究過程中我們都要進行“教什么，怎樣教”的思考，同時挖掘課外資源，拓展學生的視野和眼界，使小學英語學科真正成為我們農村學生了解世界的一扇窗戶。

（三）完成了調查報告《小學英語微課資源的開發策略與設計原則》初稿。

總結出在對小學英語微課資源進行開發時要盡量從以下幾方面著手：完善微課的相關配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專題；優化技術，開發教學支持服務。

而微課的設計上也要遵循以下四點原則：聚焦性原則、學生中心原則、整體性原則、交互性原則。

三、課題研究存在的問題

（一）課堂上，雖然我們力求使所有學生都能得到盡可能的發展，但總感覺能力強的學生發展得更好，而一些學習能力底、參與意識弱的學生的發展不盡如人意。另外也是由于家庭或學生個人的原因，個別學生不能完成課前微課的學習，使得學習效果無法落實、保證。

（二）教師評價的及時性和即時性應當加強，評價方式也比較單一。

（三）學生與人合作的能力有待加強，好的學習習慣還有待繼續養成。

（四）資料的積累還不夠，無法真正做到“課題研究日常化，日常工作研究化”，尤其是反思和隨筆做的還不夠。

四、今后研究的改進方向

（一）建立了多元發展的評價觀，激勵師生可持續發展

在評價主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學生主體（還可加入家長主體）。在評價的內容上，既有課堂教學的設計評價，也有課堂教學的過程評價，還有對課堂教學的結果評價。在評價的對象上，既包括對學生的發展評價，也包括對教師發展的評價，對教師和學生的知、情、意統一的整體發展性評價。在評價方式上，也應采用多元化的方法，避免單一形式，通過筆試、課堂觀察、課后訪談、作業分析等多樣化形式，充分體現評價的導向性、激勵性。

（二）教學中繼續教給學生與人合作的技巧，在實踐中加強訓練，及時鼓勵，并加強對合作學習中學生學習積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點等策略幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）進一步提高學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習慣以及課堂傾聽他人發言的習慣，特別要關注學困生，多鼓勵多指導。

五、意見和建議

到目前已經進行了三次研究課觀摩活動，每次活動都會有一些小小的變化，使活動更加的完善，我們也在這一次次的聽課中收獲良多。

下學期就會到輪到我們學校的課題組帶來研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學情，如果像之前一樣由于場地或其他的原因使得我們學校需要到其他學校講課，是否能達成我們所制定的目標。

另外，在去杜莊一小觀摩時曾簡單學習翻閱了他們的課題檔案，但是時間限制，感覺自己在課題檔案的整理上還存在很大問題，希望能進行一次細致的培訓。

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《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識?；仡櫛敬位顒?，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學校現有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水㈡、節約糧食㈢、節約用電㈣、節約日常用品㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

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課題開題以來，課題組教師在學習討論的基礎上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，取得初步成效。

一、研究進展情景

1、加強學習與培訓，提高教師理論水平。

采取個人自立學習與團體學習培訓相結合，加強了課題實驗方面的專業知識學習，系統、全面、多渠道地進行理論培訓，培訓的資料包括：學習語文課程標準（2014年版）；學習教材及教材分析；觀看相關課例錄像；學習相關的教育教學理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當今閱讀教學提問的現狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。

2、調查研究，摸清現狀

為了了解我校語文教學提問的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調查。（1）教師課堂提問調查。共向語文科組14位教師發放調查問卷14份，收回14份。問卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自我的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。（2）學生課堂提問調查。向學生發放《語文課堂提問調查問卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進取學習。大部分學生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學知識能夠回答的問題。學生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學提問情景。為了了解學校閱讀教學課堂提問的現狀，課題組成員聽了我校五節語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調查的相關數據能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔憂的。

數據反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經過精心設計，問

題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫忙我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。

課題的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質量，每節研討課授課教師都要提前將教學設計拿出來探討，在團體備課中優化問題設計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設計與目標達成的關聯度五個方面進行觀察，構成觀察小結和個人反思，在評課中大家共同探討本節課中學到的閃光點，在問題設計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據不一樣的教學資料、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設問題，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中發現問題、探索問題和解決問題，最終促進學生的發展。經過研究，對如何在教學中創設有效的問題，每位教師都有自我的認識，并在課堂教學中加以實踐，取得了較好的教學效果，在探討和交流中構成共識。

4、創立課題研究博客，及時上傳材料

按照省教育科學規劃領導小組辦公室對課題研究實施網絡化管理的要求，課題組于2014年3月創立了課題研究專題博客，經過網絡動態展示研究進程和成果，理解省專家的指導。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經驗，分享成果，提高研究的質量。

二、階段性研究成果

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師經過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性”這個課題的本質有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學本事、

科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優化問題設計，提高教學有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時多研究備學生，設計問題時多研究怎樣問學生能理解、問題是否太簡單或太難、環節間的問題是否能幫忙學生的思維更進一步。經過研究我們認為要提高閱讀教學提問的有效性，就要做到：

（1）教師要吃透教材，精心設計問題

讀懂文本是精心設計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經過有效的提問去點燃學生智慧的火花、引領學生閱讀感悟呢？教師在問題設計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內必須解決的問題，哪些是有助于課內問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語言文字表達出來。

（2）調控課堂提問的難易度

人的認知水平是在“已知區”、“最近發展區”和“未知區”這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，不僅僅使學生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學時要善于尋找學生的“已知區”與“最近發展區”的結合點來設置問題。這樣才能促進學生認知結構的構成、鞏固和發展，使學生的認知本事得到迅速提高，并最終使認知結構的“最近發展區”化歸為“已知區”。

（3）適當延長候答時間（思考時間）

有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應當給學生留有必須的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學

效率。當然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學生回答，至少應當等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。

（4）發揮學生自主性的學習，讓學生自我提出問題

學生是學習的主體，我們要讓他們學得歡樂，學得自主，學得創新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學生回答問題是對學生的一種訓練，其實，這樣的應答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學生自我提出疑問，自我發掘問題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的本事。

（5）評價要多元化。

尊重學生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生。應當多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創見”等。即使學生回答不夠妥切，也應當說：“敢于發表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學生的評價要敢于打破常規，鼓勵有獨創性的見解。語文學科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問題的計劃，只要學生言之成理，就應當予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表揚。尊重學生的個體差異，關注學生的不一樣興趣，不一樣表現和不一樣學習需要，評價要有利于鼓勵學生，促進每位學生的健康發展。

3、有效地促進學生思維的發展。

以往課堂中學生的思維時常跟著教師走，教師一問學生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學生替代。而今的課堂被教師精心設計的問題貫穿著，有效的問題給學生充分思考和發揮的空間和時間，學生的思維在思考中得到了提升，從而學生分析問題、解決問題的本事也得到適當的提高。

三、存在問題

1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務，課務，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

四、下一步研究計劃

1．加大對課題的管理力度，規范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學習業務知識。

2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構成有效提問的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業務水平的整體提高。

? 研究培訓總結

本學期，我繼續進行探究性教學中教師角色課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現對本課題做階段性總結。

我班開展探究性教學中教師角色課題實驗近兩年半，學生牢固掌握了自學生字和初步自學課文的方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業自覺看書，不須提醒。

一、上好課

本人的先天營養不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了語文課，語文課堂上經常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。

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二、寫好隨筆

我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據自己的課堂教學經歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，可惜的是，這一學期語文課題方面的案例和隨筆還沒發表或獲獎。

三、認真學習

勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書，因為時間緣故，這些書還沒好好琢磨。

存在問題和困惑：

學生在小組討論時聲音較大，組員的合作精神還有待于提高；一些課文中難以理解的句子的含義，如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環節有效的體現出來？

在探究性教學中教師角色課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“引導自學”型結構的每個環節，把課堂真正的還給學生。

有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續探索！

? 研究培訓總結

今年三月份，我在金海岸小學，觀摩了李軍老師主持的數學小課題研究交流會，觀摩了七位老師的課。其中有課內知識的研究，如：兩位數乘兩位數、簡單的數據分析、如何求長方體和正方體的體積;也有課外知識的研究，如：裝液體的容器為什么做成圓柱形的、牛奶盒的包裝等。從這些精彩的匯報課中，我看到了孩子們的純真童趣及探究的熱情，特別是有研究任務的小組成員匯報時的那份流暢、那份自信，孩子們質疑、辯課時那份執著、那種思維的獨特，真的叫人嘆服。可想而知，孩子們經常在這樣的氛圍中歷練，不成功不成材都難!同時在課上我也看到了老師對學生的那份尊重與理解，對學生的信任與鼓勵，對學生的指導與引領。他們超越了有限的課堂空間，超越了教材，為學生積極主動地學習、為開拓優等生的思維、促進學生主動發展創造了條件。

第二天我們一共聽了三位專家的報告。首先是中央民族大學數學教育研究所的孫曉天教授的《數學探究教學意義與實現》，從中我明白了，探究教學一定要搞，不然，新課標中的各種教學目標無法實現，但探究的形式不一定非得模式化。他說，沒有探究式的教學，難談改革取得實質性進展。他所提倡的探究教學與我們現行的自主探究教學方式是很吻合的。孫教授在報吿中提出的開展探究式教學需要注意的幾點值得我們借鑒：

1、探究的應是學生未學過的內容;

2、不主張預習;(先學后教不是探究，是自學);

3、盡量不用書的情境或例子;(教材呈現了各種解題思路及答案，叫學生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍，一方面給了探究的問題，一方面又封了探究的通道。

4、教師要幫學生搞清楚情景或需要解決的問題是什么;

5、學生一定要獨立思考、自主探索，在有了想法的基礎上討論、分享，形成共識。(小課題研究是課后研究、課上匯報，看不到學生研究的過程;我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流，大部分學生沒有獨立思考的機會，久而久之也就不愿意思考。要改變)。

6、教師個別引導很重要。尤其對反應慢的學生，這時啟發就起作用了。

7、公開展示解決問題的過程。探究式教學要注重過程，現在的一年級教材，在呈現形式上也突出了這一點。然后是《小學數學教師》主編陳洪杰老師對這7節課的點評報告，點評內容我就不做匯報了，但他在點評之前的一段話我覺得值得我們在評課中去借鑒。他說，我希望一堂數學課能做到這16個字：面向全體，人人有參與學習的機會，有“小明星”，沒有“三陪”;注差異，基礎的差異、學習風格的差異、提供不同層次、多樣的學習方式;各有提升，在自己的基礎上發展，人人發展，個個不同;學科特色，數學知識、技能、思想方法、數學工具性、思想性、審美性等。要直面問題的教學改進。(課上，千篇一律：你們聽明白了嗎?還有什么疑問呢?學生肯定會肯定的回答，他有疑問也就不好意思說了，事實上他是不明的，是有疑問的。(課件出示錯例) 學生一旦有了什么疑問，也是千篇一律的：這個問題我們課下再研究好嗎?當時我就邊聽邊反思，自己在上課時特別是公開課時不也同樣嗎，就怕出現什么問題影響了預設的過程，就是不敢面對突發事件。課后，我又登錄了陳洪杰老師的博客，看了他的一篇《你有勇氣上一節失敗的公開課嗎》，這篇文章很值得我們深思，我已經轉到我的博客上了，希望與老師們共享。最后一位作報告的是陳紅婷老師的《讓師生在研究中成長》。

以上是我這次學習的收獲與體會，在今后的工作中，我會將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學中，落實到實際行動上，使自己的教學水平能有新的提高。

? 研究培訓總結

為了提升我校教師的教育理念、提高教師的專業技能，同時也為了更加貼近老師們的需要，特制訂我校教師校本培訓計劃。

一、指導思想：

以建設一支道德高尚、業務精良的屯小教師隊伍為目標；以提高教師的整體素質為主線；以多形式、多層次、學用結合、講求實效為原則，構建我校合理的教育培訓體系，努力開創我校教師培訓新格局。

三、培訓要求：

1、培訓的內容以學分形式出現。每參加一次培訓，就得相應的學分。學期結束后，核算培訓的總分，60為合格，70-80為良好，90分為優秀，作為學期末校本培訓考核的依據。每位教師根據學校要求和自己的情況選擇相應的培訓內容。

2、參加培訓時，請到教導主任處簽到，以簽到為準，不得代簽；不遲到、不早退。

3、培訓對象多是自愿參加著，請老師們結合自己的時間和需要進行選擇，培訓期間不做與培訓無關的事情。

? 研究培訓總結

為了加強研究生干部的素質和能力，提高研究生干部的工作水平，為學校更好地開展研究生的工作奠定基礎；為了讓研究生干部了解當前的形勢和學校的發展近況，掌握做好學生干部的基本技能方法，樹立優良的工作作風，做好創建優良學風的思想準備和實際行動，在研究生院的領導下舉辦了旨在提高08級研究生干部綜合素質的培訓班，作為培訓班的一分子，我深感榮幸。

在08級研究生干部培訓班開班典禮上，校黨委常務副書記陳一峰作了發人深省的講話，陳書記指出，近幾年我們學校在各方面的建設顯著提高，正在逐步建設成為高水平的研究性大學，在這樣的良好勢頭下，我們要以“聚精會神抓內涵，改革創新某發展”為指導方針，把黨支部建在學科點上，目的就是進一步加強研究生干部的自我教育、自我管理、自我服務的意識，增強使命感，責任感，緊迫感。陳書記還指出，當前很多學生存在一些不足之處，如知識結構比較單一，思想上存在浮躁情緒等，他要求我們要認認真真讀書，扎扎實實做學問，通過這次培訓堅定理想信念，增強自身的能力，努力做到心理素質過硬，業務水平精通，學會化解壓力，樹立終身學習的理念，作為研究生干部，要不斷學習，努力實踐，勇于創新，一頭扎入群眾中，經風雨見世面才能成長起來，要進一步明確肩負責任，要組織協調團結帶領好同學，最終圓滿完成學校和自身的要求。

接下來，張承鳳教授為我們做了一個以“健康心理與陽光人生”為題的研究生心理健康講座，通過對目前學生當中普遍存在的心理問題的分析，分別從身體上、精神上、社會適應性上對我們作了一次全面的心理教育和輔導。通過這次心理輔導課，我明白了在學生當中普遍存在著心理適應問題、學習壓力問題、人際交往心理問題、情緒情感困擾問題、自我意識沖突人格問題、經濟壓力問題、就業壓力問題，我自身也存在著諸多問題，針對這些問題我進行了深刻的反思，對自身在身體上、精神上、社會適應性上做了一次全面的檢查，對如何更好更快解決這些問題有了明確的認識。

第二次課是我們第一小組內部開展的座談會，主要以學習生活中存在哪些問題為主要話題，展開討論，對剛進入研究生階段的學生普遍存在的問題進行了討論和總結。三年的研究生生活很快，我們要端正好態度，做好規劃，定下目標，帶著目標去自覺自律合理的安排時間，有針對性的學習，爭取在自身專業方面取得一定成績。會議最后對如何發揮研究生干部的作用進行了討論，總體來說有三點值得注意，一是要注意好方法問題；二是要處理好與老師同學的關系；三是要以身作則，發揮模范帶頭作用。

第三次課是由來自環境與水利學院的舒丹丹和張朝陽同學做的精彩報告，他們參加了河南省對口支援四川江油市的水利工程建設，作為鄭大抗震救災志愿者的一份子，他們對在災區的所見所聞所想給我們做了感人的闡述，讓我深受震撼，作為一名學生干部，我們要以他們為榜樣，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，在實踐中豐富學識，在艱苦的環境中歷練意志，用實際行動為社會發展貢獻自己的力量，實現人生價值。

第四次課是由黨委研究生工作部的李振偉部長作的以“知識產權與研究生創新漫談”為題的講座，同樣令我們受益匪淺，李部長的講話深入淺出，通俗易懂，對目前國際上以及國內有關知識產權的一些案例分析點評，發人深省的指出，當代大學生要用于創新，要有知識產權意識，知識的財富是無價的，大學生要努力培養把知識轉化為生產力的能力，為社會發展貢獻自己的聰明才智。

第五次課是素質拓展訓練，由于一些原因我未能參加，對此我覺得非常遺憾，通過聽同學的講述，我感同身受，希望通過自己課下的鍛煉來提高團結互助組織協調的能力，不辜負老師和同學的信任。

“決定一個人高度的不在于是否走得快，在于是否走得遠?！边@句話讓我深有體會，任何事情只要盡心盡責盡力去做了，踏實地做好每一個細節，你的路就會走得更遠。

? 研究培訓總結

時光荏苒，白駒過隙，轉瞬間，自己的研究生生活已經過完了近四分之三。想當日，懷揣著激動的心邁入中國石油大學的校門還恍如昨日，而不遠的將來我就要畢業了，兩年的時間里有學術上的困惑、生活的焦慮，更有收獲的喜悅、導師的教誨和同門同學的細心照顧。珍貴的時光總是那么短暫和令人回味，所以我有必要認真的清理一下過去，梳理出一副清晰的進步過程圖。

讀研究生，首先應該在專業、學術上有所成績。步入石油大學，進入經管學院，師從劉廣生教授，在學校學院優良學風的熏陶下，在老師的手把手指導下，我在專業水平上有了更大的突破。研一的基礎課我都認真地對待，有同學說這些課只不過是本科課程的重復，但我認為研一的課更具有開放性和啟發性，是在專業拔高時不可或缺的認知過程，所以我課上認真聽、仔細想，爭取做到每堂課都有收獲。會計學，作為管理科學的一門分支，與理工科最大的差別就是無需反復地做各種實驗，但是若想要在學術上有所創新，則需要比理工科積累的東西。因此，我常常把自己浸泡在圖書館的期刊閱覽室，取百家之言，創自家之意，得益于導師的細心教誨和自己的積累努力，自己的兩篇學術文章被不同的學術雜志錄稿發表。第三學期開始，我便著手查閱文獻資料，認真地準備開題報告，充分做好了文獻綜述以及后續論文的工作，做到提前和主動。

除學好課內的知識外，我還努力考取社會上認可程度和含金量比較高的證書，為將來找工作打下基礎。我前兩年參加了cpa全部科目的考試，但審計不幸落難。因此，在xx年我又重拾審計，彌補去年的遺憾。我相信，如果能做到至誠、至真、至力、至信，拿下cpa的證書不是一個很遙遠的夢想。此時此刻，在今年這個又要公布成績的時刻，我釋然地等待著好消息的到來。

學習上有另一點不能不提。我想我是幸運的，一個從與石油不沾邊的農業大學考過來的研究生，被幸運地挑選進入中國石油大學和中石油cnodc的聯合培養班里，在這個平臺上，我有機會學習的知識，有機會更加深入地了解其他八位同學。雖然說不上有什么特殊待遇，但學院給我們配備了專用的自習教室，我們也有機會免費地聽西班牙語課、上的英語和口語、接觸的石油石化的管理常識，有機會認識在實務上能力非凡的校外專家、老師。不管未來結果如何，我都慶幸自己能夠抓到這樣一個機會、上到一個這樣的平臺，去展示自我、提升自我。我感激學院領導為此作出的一切。

學習畢竟不是研究生的全部，更加全面地發展自己才是應該追求的目標。作為一名已有四年黨齡的****黨員，我始終沒有放松對自己思想、覺悟上的要求。研究生期間，我堅持關注黨的會議、方針、政策，保持與中央的高度一致，密切關注國內外大事，雖然未能做到事事關心，但對那些重大事件還是有相當的.關注和自己的思考。我積極參加到班級黨小組的活動，配合、支持書記的工作，以一名優秀的共產黨員的標準實踐自我，履行一個黨員的義務，樹立黨員的良好形象。在校外，關心百姓疾苦，力所能及地善施善行，不為表現而表現，發自內心地幫助他人，并提升自己的內心境界。

在生活上，我深知一切來之不易，深知父母之操勞，所以始終保持勤儉節約的優良作風，絕不浪費任何東西。衣著穿戴，合適得體便可，不攀比，不跟風。在宿舍里，時刻保持衛生的整潔，自覺地打掃，為自己、為舍友創造良好的生活環境。我經常和舍友、同學交流心得體會，促進相互的了解，與他們搞好關系，創造一個和諧的學習生活環境。我一直秉承“誠實”、信奉“挑戰”，增強自己的時間觀念，爭分奪秒，以期有更大的成長。生活的點點滴滴皆始末于小節，所以我要求自己從小處著眼，做好分內的事，恪守一個優秀研究生的準則。

通過一年多的學習，無論在思想上、學習學術上還是生活上，我都取得了一定的進步。當然，人無完人，自己也發現自己仍如存在很多的缺點和不足，如與導師溝通的及時性上存在欠缺、不能較好地處理同時承擔的兩項及多項任務等。今后我將繼續努力克服這些不足，以爭取更大的提高。

? 研究培訓總結

我校研究的課題名稱是(培養學生自學能力方法研究)作為國家課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓研究通過這次的培訓研究，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的研究心得小結如下：

1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動研究。材中例題，題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。

因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到研究不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。

2.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。

3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的進修慣，也有利于進修能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的`進修動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思惟能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

5.找到差距，克服自身不足。

山外有山，天外有天。經由過程培訓，感到了本人的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松進修，對教育前沿理論缺少了解，教育教學方法有待進一步改進提高。

總之，通過培訓研究，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。

? 研究培訓總結

《高中語文必修課學習疑難問題探究》的課題從開展實施已經有一年的時間了，下面我把這半年時間內課題開展的情況做個小結：

一、對課題的理解和認識

通過閱讀相關資料，我了解到:語文學科的疑難問題研究伴隨著這一學科的出現而出現，從未停止過，尤其是近年來關于這方面的研究層出不窮，但大多數都是個人研究，沒有系統性的研究，源于我們學校的生源質量的特殊，加上近年來學校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質，盡快融入到教師隊伍中去，另一方面，于學校積極進行教學實踐改革也起著一定的作用，進而對整體高中語文教學進行深入的探討，提升教學質量，可謂一舉多得。

研究對象主要涵蓋了“學”和“教”兩個方面，既關注學生實際的學情，又要關注教師在教學過程中的問題發現和經驗總結，反思，這對教師專業的成長具有積極的意義。

二、問卷調查

課題研究必須基于實際，而我們這個課題更不能離開學生的實際學情。同時也可以提高學生學習語文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學效果的同時，也能為課題研究提供依據和準備。

但問卷調查過程中出現的問題已經讓我們發現研究中存在的問題：

1、調查問卷的本身設計方面存在的問題：不夠明確和細致。

2、學生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學習過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴重等。

3、老師方面存在的問題：對調查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。

對此我們應當引起重視，問卷調查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學生及自己的學習和研究態度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現代教育改革的要求方向所在，教育課已經成為教師專業化的一項必然要求，更是一所學校教學質量整體水平的體現。

三、在實踐中集體實施

每個人根據自己班的實際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到后來越發現積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學的基礎之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。

四、下一步工作

課題研究工作已經進行到了第四階段了，這更進一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學實踐中去，并引導教學，在全校推廣。

我深信，課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學任務重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學教研理論水平有限等。但我相信，有學校的大力支持，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協作，課題研究一定能完滿結題，并有效引導課堂教學。

? 研究培訓總結

東城區板廠小學以“智慧育人”為學校發展目標，“智慧教學”是學校的中心工作，學校要提升智慧育人的質量，就必須走內涵發展之路，校本研修服務于師生的發展和學校內涵的提升，在成就師生的同時，助力學校發展，實現“三贏”。

首先，由于學校近年來辦學品質不斷提升，辦學聲譽日佳，辦學規模急劇擴大，一校成三址辦學，原有的師資力量已遠遠不能滿足學校發展的需要。-新入職及調入教師近30人，占學校教師總數的30%。因此，借助校本培訓的平臺，有助于使新教師盡快融入學校的特色建設中，同時帶動受教學經驗禁錮的部分老教師跟上學校發展的步伐。其次，智慧課堂的建構蘊含著新課程改革理念，需要教師轉變傳統教育觀念，以學生的發展為本，立足課堂，大膽進行教與學方式的實踐探索。而教與學方式的改變，不僅需要新理念的支撐，更需要教師通過校本培訓策略的實施，在互動中共享教育的智慧。再次，營造科學人文、健康向上的智慧校園，需要教師依據學生成長規律，尊重、滿足學生成長的需求，給學生以美的愉悅。而這種教育力量表現在教師選擇的方法應能引導其進行積極體驗活動，能喚起其自豪感和自尊心，需要通過校本培訓中自我研修、拓寬視野去實現?？傊n題組通過研究，構建“智慧研修共同體”，探索適合學校教師發展的校本培訓策略，激發教師參與培訓的積極性與主動性，促進教師在吸納、交流、互動中提升教育智慧，進一步提升教師隊伍素質。

從對板廠小學89名教師進行的“校本培訓教師需求”的調查結果看，教師期盼通過校本培訓提高自身的專業素養與創新能力，需要通過立足于本校實際、由專家引領的、拓展教育視野、提高研究能力的校本培訓;需要教師間互動、案例中交流、研討中分享，獲得自身發展的校本培訓;需要走近專家、走近名教師、走進智慧課堂，從而提高自身教育教學智慧的校本培訓。由此可見，校本培訓的策略與方法直接影響校本培訓的成效。板廠小學在“智慧型小學”的建設中，必須進行“校本培訓的實施策略研究”，提高教師智慧育人的水平。

鄭金洲等學者認為，校本主要有三重含義：為了學校、在學校中、基于學校。“校本”主要落實、體現在校本研究、校本培訓、校本課程和校本管理四個方面。其中校本培訓是中介，其概念包含專家或行政部門、培訓部門的指導;學校的發起、組織、規劃;以教師和學校發展的需求為基礎;培訓的目標是教師專業發展，教育教學能力的發展;對象是全體教師;場所是學校;培訓與教學科研相結合;注重合作和有效利用校內外資源;強調學校特色;是教師繼續教育的一部分。

“板廠小學教師智慧研修共同體”有著相同的愿景，將師德塑造、師能培養、師智踐行融為一體，通過專家引領、教師互動、自我塑造等不同形式，促進教師文化整體的發展。包含以下三個意義層面：

借助智慧生成“四學堂”，助力教師發展。通過專家培訓，內化師德修養彰顯師德魅力，提高教師的認識水平。

搭建智慧教研“四平臺”，訓練專業技能。通過互動學習，挖掘教師智慧成長的潛能，提升教師的專業水平。

依托智慧成長“四載體”，成就智慧教師。通過自主參與，激發教師積極向上的動力，強化教師的發展意識。

3.“四點合一”

即在教學過程中，教師尋找自己在授課中最關注的“某一點”;在備課過程中，精心設計“這一點”;在課堂實踐中，大膽嘗試“這一點”;課后反思認真提升“這一點”;教師每月精心設計一次一課內容，在課堂實踐與組內研討中完成實踐、反思、調整、改進;再實踐、再反思、再調整、再改進的研究過程。

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