實習范文|金色的腳印讀書筆記(范文12篇)_金色的腳印讀書筆記
發布時間：2024-08-28金色的腳印讀書筆記(范文12篇)。
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毛毛是誰？
這本書還有一個副標題——《時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》。那個小女孩，就是毛毛。
關于毛毛的信息，書里的誰也說不清楚。只是有一天，人們說有人住在廢墟里，可能是個小女孩，大概叫毛毛，外表看來起確實有點怪，因為個子很小，又十分瘦弱，使人無論如何不能判定她究竟八九歲還是十一二歲。主人公毛毛就這樣在“可能”“大概”“不能判定”中出現在了人們的生活里。
毛毛有一種“不平常的優點”，那就是——傾聽別人講話。毛毛的傾聽是有魔力的，她“能使很笨拙的人突然產生機智的思想”，“能使沒有辦法的人和猶豫不決的人突然明確自己的目標”，“能使害羞的人突然感到自由自在、勇氣十足”，“能使不幸的人和心情憂郁的人變得自信而快活起來”。即使是無孔不入看似強大的灰先生，在毛毛的注視下，在毛毛的傾聽中，也會不由自主地說出自己不可告人的秘密。
就是這樣一個不知從何而來的毛毛，成了所有人的好朋友們，成了人們生活中不可缺少的一分子，成了維系所有人良好關系的愛的紐帶。因為有了她，大人知足常樂，孩子們自由玩耍。
灰先生是誰？
灰先生不是人。他們是時間的竊賊，“他們只是具有人的形體”，“實際上他們什么也不是”，“他們之所以出現，是因為人給了他們產生的可能性?！薄叭绻麄兺蹈`不到時間，就會回到產生他們的烏有之
中”，只是很可惜，“在人群中，他們有許多幫兇?！?/p>
盡管他們似乎有著人的形象——穿的是蜘蛛網一樣的灰衣服，面孔也是灰色的，像煙灰的顏色，頭上戴頭圓圓的、僵硬的灰禮帽，嘴上叼著灰色的雪茄，每個人隨身都攜帶著一個公文包，還開著灰色的小汽車，但他們更像是鬼魂，惡魔。
他們一出現，就會讓人覺得異常寒冷。最可怕的是他們像螞蟥懂得吸血一樣了解時間的價值。他們制定了詳細而又周密的計劃，準備算計別人的時間。他們偷偷摸摸地在大城市的市是中間定居下來，一天天，一步步地向前逼近，神不知鬼不覺地奪取人們的時間。
一個小女孩和一群時間竊賊的較量
灰先生從來不使用威力，只是巧舌如簧地勸人們節省時間。不幸的是，灰先生總能找到人們急功近利，追求功名利祿的弱點，并能利用這些弱點，讓那些麻木無知的人們心甘情愿地聽從灰先生的擺布。
他們不再看老人，不再陪孩子，不再和朋友們交談，也不再在看書、散步、思考等事情上“浪費”時間，只知道加快節奏地工作、賺錢，甚至不惜摻假、騙人。他們不知道，他們在拼命地“節省時間”時，卻喪失了許多寶貴的東西。他們變得更加陰郁、疲倦、痛苦，他們心中將成為一片荒漠，“變得麻木不仁，什么都感覺不到。不再憤怒，也不再有熱情，不再感到快樂，也不再感到悲哀，不再會笑，也不再會哭。那時候，他們的心將變得冰冷，不再愛人，也不再愛任何事物。”甚至也會變成灰先生中的一員。
他們更不知道，他們節省出了多少時間，就有多少時間被灰先生竊取，成為死亡的時間，成為一段毫無快樂毫無意義的生命。雖然時間就是生命，但生命在人們心中，他們拼命地節省時間，留給自己心靈的時間卻越來越少，也就是說，他們節省得越多，失去的也就越多了。
毛毛身邊那些曾經單純、善良、快樂的朋友們，一個個被灰先生迷惑，離開了毛毛，都忙著在“盡可能短的時間內做更多的工作”。
毛毛開始去尋找她的朋友們，這個行為防礙了灰先生們的計劃。一個灰先生找上門來了，他巧舌如簧地想要迷惑毛毛，可沒有想到，毛毛只問了一句：“難道沒有人愛過你嗎？”那位灰先生就縮成一團，并不由自主地講出了他們的秘密。“愛”就是灰先生的命門。
一個灰先生灰溜溜地逃走了，許多灰先生知道了毛毛對他們的威脅，開始出動所有人力，全城搜捕毛毛。毛毛在烏龜卡西歐佩亞的幫助下來到了時間發源地——從沒巷永無樓。在侯拉師傅的引導下，毛毛明白了時間的真諦。
時間就是過去、現在、將來，時間是一朵又一朵碩大、富麗、香氣醉人的花，一朵從花蕾到開放到凋謝，另一朵再從花蕾到開放到凋謝，一朵比一朵絢麗，一朵比一朵珍奇，一朵比一朵芬芳。
侯拉師傅說，這些絢麗芬芳的花朵，就存在于人們的心中。這些絢麗芬芳的花朵，是不是就代表著一段段燦爛的生命呢？如果是這樣，那這一朵朵時間花，一段段燦爛的生命，對于那些只知道忙碌著追求物欲的又聾又啞的心，豈不就是毫無意義的死亡嗎？“就如同彩
虹的顏色對于盲人，鳥兒的歌聲對于打聾子”那樣？
毛毛一切全明白了，她想要把一切全講給朋友們聽，那樣一切就會好起來?？傻让挥X醒來，才發現偌大的廢墟，不，偌大的城市，不，偌大的世界，只剩下了她一人。就連愛著她的導游吉吉，一直信任她的清道夫老貝波，都已經落入了灰先生的圈套，像陀螺一樣在現實的抽打下忙碌著停不下來了。毛毛感到了前所未有的孤寂與恐懼，她甚至想要放棄自己的時間。因為沒有人和自己分享的時光像一種讓她透不過氣來的詛咒，一種壓得她抬不起頭來的重擔，一個可以淹死她的大海，一種慢慢地將她烘干烤焦的痛苦。
這時，灰先生以一種勝券在握的姿態找上門來了。他們要脅毛毛帶他們到侯拉師傅那里，他們想要奪取人類的全部時間。拯救人類的任務，就這樣落在了一個小女孩瘦弱的肩膀上。侯拉師傅給了毛毛一朵時間花后睡去了，毛毛必須拿著時間花，在一小時之內找到灰先生的時間倉庫，將被竊取的時間花解放出來。只有這樣，斷了時間給養的灰先生才能重新化為烏有，人類才能從無形的精神枷鎖中解放出來。所幸，盡管在無數灰先生面前，毛毛是那么的弱小，但發現時間停止的灰先生們一下子自已亂了方寸喪失了理智?！八麄兓ハ鄰P打起來，你一拳，我一掌，推推搡搡”，“每個人都在為自己那短促而灰色的生命而搏斗”“有些人互相扭在一起，互相搶奪對方嘴上的雪茄煙”，被搶去雪茄煙的“通體變成透明，接著就消失了，什么也沒有剩下”。看似強大的威脅著整個人類的灰先們就這樣不堪一擊地化為烏有了。
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《金色花》這篇課文主要寫了：一個神奇的兒童把自己想象成一朵金色花，并由此想象到：與媽媽捉迷藏，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，一天里與媽媽的三次嬉戲，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛、母-子之愛以及人類天性的美好與圣潔。
孩子想象成一朵金色花，為媽媽做事，看媽媽工作，讓媽媽聞到花香，投影媽媽讀書的地方。孩子之所以不讓媽媽知道，是因為他懂得母愛是無私的，對母愛的回報也是無私的，他不圖媽媽夸獎，所以就只是撒嬌，瞞著媽媽。世界上最偉大的莫不過于母親。母愛是無私的，母愛的回報也是無私的這句話說的一點也沒有錯。
母愛是無私的，在我們身邊也有許許多多的例子。如：當我們生病時，母親是一直照顧我們的，母親是寸步不離的照顧我們。而母愛的回報也是無私的，在我們身邊也有許許多多的例子。如：當母親的腳扭傷時，你應該去慰問一下母親，當母親一定是說：我沒事，你不用擔心這一類的話語，可這全都是騙你的，你應該幫母親揉藥酒，幫母親做家務。
世上只有媽媽好這句我們從小就會得兒歌唱的一點也沒有錯，我們應該孝順父母，母愛是無私的，母子之愛以及人類天性的美好與圣潔！
讀完這首簡短、溫馨而意味深長的、贊美母親的小詩，我感受到了許多。
泰戈爾用童嫩的想象把自己變成一朵美麗的金色花，為母親送去芳香、遮擋陽光，那該是多么感人的畫面?。∑鋵?，我們每個人都應該用自己一點一滴的行動報答著偉大而無私的母愛。
可視看看周圍的同學吧！我們很少幫家長干活兒，有時幫父母拿下東西都懶的動，倒一杯開水都會大言不慚地向媽媽索要勞務費，也許是媽媽為我們付出的太多太多了，外面被母親的愛環繞著，只是一味的索取愛，卻不懂得去回報。
泰戈爾回報母愛的詩句，喚醒了我麻木的心，他讓我深味母愛的偉大，讓我反思自己并熱愛生活。
試可想象：望不到邊的沙漠里，黃沙那不可阻擋的力量一次次席卷著、掃蕩者那看似平靜，平靜得毫無生機的黃土，當一切臣服于它時，一株仙人掌與它爭鋒著。它不高大，但他扎根結實;它不美麗，但它綠色的膚狀卻能給人以生命的希望。它那堅定的意志任風吹雨淋，任那滄海桑田，卻矢志不移我要開出一朵金色的花。
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難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子矮小，就沒有靈魂，沒有心腸了一你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的胸懷一樣充實。
——簡愛
每次讀《簡愛》，腦海中總會浮現出這樣一個女性形象，她沒有好看的外表，卻有強大的靈魂，她遭受苦難卻沒有日漸消沉，她身處黑暗卻創造了光明。簡愛是一個平凡的人卻不平凡活著，她獨立，渴望自由和平等，一個時代的黑暗并不能熄滅她心中的光明，我想這是值得敬佩的。
簡愛出生于牧師家庭，一直與母親相依為命，自小被寄養在舅舅家受盡欺侮歧視。后在洛伍德慈善學校畢業后任教，因為無法認同那里的虛偽和冷漠辭職來到桑菲爾德莊園做家庭教師。莊園的主人叫羅切斯特，他的深奧神秘吸引了簡愛，而簡愛獨立的性格也同樣吸引了他，于是兩人相愛了。然而在即將結婚時，卻被告知羅切斯特已有一位瘋妻，簡愛不能忍受這一切選擇離開，后來因相思之情決定重回莊園，雖然此時羅切斯特被瘋妻害得一無所有，還燒傷了眼睛，兩人仍重歸于好。
雖然《簡愛》已經讀了很多遍，但每一次都有很深的感觸。簡愛對生活充滿熱情，富有同情心，她的不平凡之處在于她普通卻沒有泯然眾人矣，沒有在周圍的冷漠中泯滅人性，無論身在何地，都保有一顆純潔的心靈。她同樣沒有在人生打壓下選擇順從屈服，而是敢于跟不公平的對待叫板。而她的愛情豐富而又理智，這樣一個簡愛，何人不愛。
"寧當槐樹生，不做菟絲死",菟絲依附它物而活，槐樹獨自生存?？吹竭@句話就想起了簡愛，她是一個堅強獨立的女性，在那個封建的時代，沖破了輿論世俗的枷鎖，活出了自我。她從來不是一味的自怨自艾，而是敢于斗爭，無論處于何種境遇，她都沒有選擇妥協，和自我消沉，她只是用她那堅強獨立的心扛起一切，從容面對這一切悲慘的遭遇。正如魯迅先生口中的勇士一般敢于直面慘淡人生，敢于正視淋漓的鮮血。
不想被世俗輕易定義，那就要打破束縛解放自己。自由獨立，不是平白得到的，而是在與命運的抗爭中得來的。不以物喜，不以己悲，縱萬物流轉，我心亙古不變。 簡愛身邊充滿冷漠，無情，但她并沒有被同化，她始終保持自己一顆純潔獨立的心靈，包容著生命中一切苦難，溫柔的對待這個世界，活的堅強而偉大。用一句流行語來說就是：好看的外表千篇一律，獨特的靈魂萬里挑一。
我們不需要依附誰而活，活著也不是為了取悅誰，既然生而為人，就要有一種"人"的姿態，就要有獨立嶄新的人格，才能在蕓蕓眾生中成為一個與眾不同的人。
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以前，我對狐貍的印象非常壞，它狡猾、兇惡、無情無義。可以說狐貍在我心目中就是一個無惡不作的壞人?？勺詮淖x了《金色的腳印》這篇文章，使我對狐貍由狠轉愛，由愛轉敬。原來狐貍也是有感情的。
文章主要寫了一只小狐貍被捉到正太郎家。小狐貍每天都不吃不喝，特別悲傷。有一次，正太郎發現小狐貍的媽媽晚上偷偷給小狐貍喂奶，由老狐貍放哨。過了幾天，正太郎無意間發現發現老狐貍竟然在地板下面做了窩，照顧小狐貍。老狐貍的真情感動了正太郎，他把小狐貍給放了，一家三口終于團聚了。
讀完文章，我被震撼了：狐貍竟然也有真么深的愛子情。它讓我感受到了父母之愛的偉大。父母為了孩子不惜奉獻出自己的一切，甚至是生命。這使我想到屠格涅夫筆下的那只麻雀。它為了救自己的孩子，擋在了比自己大好幾十倍的獵狗面前，面對死亡，他毫不恐懼。這些行為使我很受感動：父母的愛勝過一切!
在我們身邊，也處處有“愛”伴隨著：當我們失敗的時候，“愛”便安慰我們;當我們成功的時候，“愛”便表揚我們……我們要珍惜這份愛，因為它來之不易。
動物對自己的孩子的愛猶如大海，深不可測;父母對我們的愛，猶如深淵，不可丈量。讓我們一起珍惜這愛，來回報這份愛吧!
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教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、課堂導入
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
（課件測試閱讀速度）
（課件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的學習中繼續努力。
通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）
好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。
1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程
4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發現小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
（學生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結
是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。
學生總結。
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學完這篇課文，給我的感覺就像一杯濃濃的咖啡。苦澀澀的，怎樣也品不出來。
文中的小狐貍是那么的可憐，凄涼的眼神仿佛在傾訴著他的思念，他不求溫飽，只想回家，思念那溫馨的家。他的媽媽來了，不顧一切地去救他，母愛之偉大表露無遺!她要她的孩子和一個完整的家!這便是母親的一點點不算過分的要求，這便是母愛!
正太郎是一個機靈善良的孩子，他有一顆無比純真的心給狐貍一家送去了食物，當他去將食物放在洞口時，必須懷揣著一顆歡樂的心，當他摔下懸崖感受到狐貍的感動時，心也必須在被溫暖著。
我看到了人與自然的和諧，與動物之間的感動。
狐貍一向以狡猾著稱，可也有感動人心的一面，母愛，父愛，感恩，人與動物的和諧共處，動物是人類不可或缺的。以往看到過一則報道：人們肆意捕殺大象取象牙，導致大象向人類抗議，這則報道驚動了全人類，人類對動物的捕殺得到了報復!人應與動物和諧共處，就像《這片土地神圣的》文中所說的那樣：降臨到動物身上的命運，終究也會降臨到人類身上。
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一、說教材
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：了解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設計理念
（一）對教材深入的研讀
記得于猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。
1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據學生的實際情況和心理特點設計教學。
2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。
3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文本的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
三、說學法
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
四、說教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
五、說教學過程
在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。
環節一：談話導入，激發情趣
首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當老師提到狐貍的時候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?/p>
環節二：抓住重點，研讀體會
根據學生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學生說一說課文是按什么順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然后激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？
（3）狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。并且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關于動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環節三：讀寫結合，升華主題
以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。
環節四：交流思想，相互學習
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。于是，學生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的信息。教師最后總結板書：
六、說板書設計
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
金色的腳?。S色）
老狐貍與小狐貍的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐貍一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會凝固成金子的光澤
讓世人踏著金色的足跡
創造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。
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這位教師上這一課最獨到的地方是教師自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。
課上到結尾處，無須多說，孩子們已經被感動了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經不知不覺印在孩子們心里了。但是，教師不滿足，用了相當的時間進行了一番近乎說教的總結上升，一下子沖淡了學生自身的體驗。如果到這里，教師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會更多一些。
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現在的美好生活是如何換來的？是那些革命先輩用自己的血肉之軀換來的，讀了《金色魚鉤》這篇文章，我不禁感慨萬千。
這篇文章講述的是：紅軍在進入草地的時候，老班長接受了指導員的任務，幫助了這3個病號走過草地，自己卻犧牲的故事。老班長身上有不少的好品質，最讓我佩服的正是:舍己為人，忠于革命。
而讓我最印象深刻的，還是：老班長背著“我們”偷偷吃魚骨頭的場景了。魚骨頭這么銳利，他也能吃下去，想想我們，總是挑食、浪費，想著想著，我不禁滿臉通紅。
我應該向那些革命先輩說一聲對不起，他們用自己的血肉之軀，建起了我們的美好家園。沒有他們勇于犧牲，就不會有現在的衣食無憂，我們應該好好珍惜美好時光，不要讓先輩們的血肉白費。
不僅是文中的老班長，還有許許多多革命先輩為了美好家園而犧牲，譬如：劉胡蘭、江姐、黃繼光等，我們應該好好學習，擔負起保衛祖國的重要任務，把社會創建的更加美好。
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師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?
1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
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讀完《金色的魚鉤》這篇文章后，最讓我感到敬佩的是“老班長那種舍已為人的精神?！?/p>
《金色的魚鉤》講的是長征途中過草地的一段感人的故事。紅軍進入草地時許多戰士得了病，指導員就讓老班長一路上照顧三個小戰士。為了讓戰士們能走出草地，老班長為他們釣魚做湯吃，為了弄魚餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著吃。者班長卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚刺卡住了似的，難受極了。草根和魚骨頭怎么能吃呀?可是，老班長為了完成黨交給的任務，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚骨頭。多么偉大，多么可敬的老班長呀!他這種無私奉獻、舍己為人的精神，多么值得我們學習呀!
老班長，課文中說你死了，我卻認為你還活者。你的精神，你的形象永遠活在人們的心中。
最讓我受感動的地方是：“走近一看，啊!我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。嚼了一會，就皺緊眉頭硬咽下去?！币蛔x到這，我就熱淚盈眶，老班長是那樣堅強。吃草根和魚骨頭是多么困難和痛苦啊，可老班長卻從來不吃魚。老班長多么忠于黨的事業，在這樣艱難困苦中，時刻想著黨交給他的任務，一心一意照顧好三個病號。自己從來不舍得吃一口魚。
我以后一定要向老班長學習，關心別人，愛護別人，不怕困難挫的精神。
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這本書的故事是從肯尼迪遇刺工作衍生而來的，這種流亡故事在好萊塢的大片上往往都是主人公揭穿本相，推翻詭計，還自身潔白的。但在這本書里，完全不同，你不會在書中找到主人公真實的成功，他只不過在流亡、流
亡、流亡。在讀書的時分我一向等待著青柳終究的結局，當我拋棄了我所等待的翻轉結局之后，我還奢望著在中央公園青柳能有時機向大眾報告冤情，以此來看大眾的反映，成果這種狀況也被無情的扼殺。這本書，在我看來，真的殘酷無情。
在國家機器面前，個人僅僅藐小無力的存在，這是這本書給我留下的最深入的形象。不論你是否發覺詭計，不論你是否全力逃脫，不論你是否被人信賴，都逃不脫巨大力氣給人組織的人物。社會的底層，無力而任人擺布。另一方面，媒體給我的不信賴感進一步增強。我覺得新聞從業者首要要以報導本相為己任，但實踐上已違背這個主旨。媒體有才能歪曲實踐，有才能暗示真假，乃至有才能在必定程度上操控民眾。有的時分，媒體都是以博人眼球為賣點，書中如此，實踐中也是如此。有人以為美國的大選是公平的，可是媒體宣揚和資金注入是否左右了選票呢？我曾經以為相對客觀的洶涌新聞也出現了標題黨的狀況，但好在談論區都是罵這種現象的。
青柳在流亡過程中得到了許多人的協助，有的人是信賴他，有的人則是抱著看客的心境，或許自身就對社會有些看不慣才伸出援手。森田是其間最聰明的一個了，他揣度出了青柳會成為奧斯瓦爾德，敦促青柳逃跑，不然整個故事都不復存在了。
青柳終究活了下來，但這算不上成功。有人能從這本書得到治好，惋惜的是我的到的是致郁。假如你剛好讀過或許要讀這本書，請必定信賴，社會上仍是好人多。
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