長城謠歌詞(必備19篇)_長城謠歌詞

長城謠歌詞(必備19篇)。

? 長城謠歌詞 ?

是刺骨的寒風，柔情的飄雪，那剪不斷，理還亂的情愁卻一而再地涌現在心頭。面對你，話涌而上的浪潮，還能輕易地撫平嗎？長城啊，長城！

盡管城上城下爭戰了一部歷史

盡管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次的悲歡啊

你永遠是個無情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

聽見了么？那一聲哀怨久絕的哭泣聲，是多少個血與淚的堆積。當一切的歷史已不能回流的時候，可憐的孟姜女讓在哭泣著，哭泣著。。。。道不完，唱不盡的是霸王爭斗中，興亡了時的百姓苦難，你依舊在，依舊在看著。然而，當濃密的狼煙又再一次在你身軀上燃燒之時，你還會痛么？還會向天發怒，怨那君，那永不滅的好斗之心么？延綿不斷地向外延伸，卻伸不入一個君主之心。一部一部的歷史的斗爭在上演，讓你看淡了一切的傷痕，燃燒著的狼煙，卻只能跟隨著你哀嘆的氣息往上飄開，不是無情，卻是有情被無情掩，只好獨罷，冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云你的樹你的風

夜靜了，而心卻不平靜，在樹影風颯之下，歷史，不會遺忘了你。聽罷，卻只得兩行淚滴在銘記，是篇寫不下的離愁，亦是道不完的苦恨。嘆，只是嘆不完民族的怨氣，嘆不完那硝煙之下的民難，更嘆不完亡君之下的暴心。然而，那火燒著的心靈，讓人難以平靜，登上高樓之外，你依舊在，在那。身軀的損容，卻滅不了你千年之初的雄偉，可以走嗎？不，那是一個民族血與淚將你搭建而成卻有埋葬了多少無辜的心靈。一篇長長的詩，一段段活生生的文字卻記錄了你，有你的云，你的樹，你的風

敕勒川陰山下

今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

何處的歌燕，無奈，走不進心窩。在那夢魘之外，卻與你相遇。今夜的月夜，美，美如輕紗，卻只得我與你攜手相望。用酒來祭嘆，那輕紗之下的酒香，會流入你的深處么？在你埋葬之下的靈魂之中，一嘗這酒的甘醇，如母親之河的慰藉，緩緩地流入這城墻之中，感嘆，在平息，在揮灑。

長城啊，長城

? 長城謠歌詞 ?

二 活動目標：1情感目標：通過生動有趣的活動，感受集體活動的快樂。2態度目標：鼓勵幼兒積極主動參加集體活動。3知識目標：收集不同種類的兒歌，并在兒歌中受到啟發。4技能目標：幼兒在學、說、跳、唱中充分感受兒歌，使幼兒萌發科技發展意識，培養幼兒對民間文化和傳統藝術的情感，進一步促進幼兒對各種事物的興趣和求知欲望。

三 活動準備：學生課外收集童謠。

活動時間：一個月

學習方案：學習過程分為三個階段。

第一階段（課外學習階段，時間1周）通過上網、問父母、去書店等方式搜集自己喜歡的兒歌。

第二階段（課堂展示階段，時間2課時）

第三階段（課外延伸階段，時間1周或更多）將本次活動繼續延伸到課外，繼續通過網絡搜集資料，辦兒歌手抄小報，繪畫展，同學之間互相合作、評比，通過校園論壇合作交流、共享資源。

四、教學過程

第一階段：（略）

第二階段：課堂展示（兩課時完成）

第一課時

一、交流兒歌。在祖國的語言寶庫中，有許多瑯瑯上口、短小精練的兒歌，同學們都非常喜歡唱，喜歡誦讀。今天就讓我們把自己知道的童謠召集在一起開個兒歌大會。（1）先請大家把課前搜集的童謠拿出來在小組內互相交流欣賞。（2）然后每個小組選出比較好的1－2篇交給老師。（3）最后老師把上交的童謠進行分類后，放在班級中交流欣賞。

安全兒歌：“你拍一，我拍一，過馬路不要太著急，你拍二，我拍二，走人行橫道才安全，你拍三，我拍三，路邊護欄不亂翻……” “排排隊，過馬路，小朋友們要記住，不在路上追和鬧，看看車輛再邁步?！?/p>

環保兒歌：“要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，人人從我做起來?！?/p>

生肖兒歌：老大吱吱聲（鼠）；老二牽根繩（牛）；老三名頭大（虎）；老四鉆柴亨（兔）；老五會上天（龍）；老六倒路邊（蛇）；老七性更強（馬）；老八本姓楊（羊）；老九勿斯文（猴）；老十開天門（雞）；十一客來汪汪聲（狗），十二倒咿咿聲（豬）

文明兒歌：講文明，懂禮貌，從我做起最重要；尊師長，敬家長，同學之間要友好；不打架，不罵人，有了爭執不要吵；遵紀律，守秩序，各項守則要記牢，愛樹木，護花草，時時刻刻重環保；要愛幼，要尊老，殘弱病孕須幫忙；有外賓，有客人，見到客人要問好；要出行，乘公交，禮貌讓座要做到；講衛生，保健康，早早起床早睡覺；勤洗手，勤換衣，預防疾病身體好；五千年，文明史，細細品位慢慢嚼；好傳統，要記承，發揚廣大育新苗。

二、我最喜歡的兒歌（1）每個同學在小組中講一講你喜歡哪一首童謠，為什么喜歡。（2）自由匯報展示。如：

生：我最喜歡“長城長，長城彎，長城向條長扁擔。一頭挑著山海關，一頭挑著嘉峪關。天山公公腰板硬，一直挑了幾千年?！泵看巫x這首童謠都覺得很自豪，古代的老百姓真是了不起呀！長城永遠是我們中國人的驕傲。

生：我最喜歡“你拍一，我拍一，愛好學習爭第一、你拍二，我拍二，尊敬紀律帶頭兒。你拍三，我拍三，團結友愛更高尚……”我和同學們課余時間時常玩這拍手游戲，這樣玩得既文明又安全。

我最喜歡“正月鬧熱糊紙燈，二月農民種花生。三月清明踏青草，四月人人吃補夏。五月家家包豆粽，六月農民忙收冬……”我們生長在城關，很少了解農村的生活和有關傳統節日的知識，讀了這首兒歌我增長了不少知識呢！

三、我不喜歡的兒歌（1）現在的兒歌非常多，也有一部分內容低俗、不健康的“灰色”童謠在校園里流傳。請你先在小組內說說你最不喜歡哪首童謠，理由是什么。（2）自由匯報展示。如：

生：有一首兒歌是“在我心中，老師最兇，晚上補課到九十點鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業從不放松；父母不在，我最兇，拳打腳踢，發泄一通！”這可能是由于老師和家長們對我們的希望太大了，不管怎么說他們的出發點還是好，我們可不能這樣說他們，要是他們知道了，肯定很心寒。

生：有一則兒歌是“讀書苦，讀書累，讀書還要交學費……” 這讓我想起一句話“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”老祖宗老早告訴我們學習是件苦差事。所以別被這句話迷惑了。

生：我們有同學私下在說“一年級的小偷，二年級的賊，三年級的帥哥到處走，四年級的美女真漂亮，五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦一對對?！?我們根本不不懂什么情呀愛呀，這也太早熟了吧！簡直損害了 我們許多好學生的形象。

四、什么樣的兒歌好

（1）小組內進行討論：什么樣的童謠你最喜歡？

（2）各小組把自己的意見說出來和全班同學交流。如：

生：我認為有幽默風趣的好，如：“摸摸頭，牽水牛，水牛老倌拔菜頭，拔到暗，沒一擔，差個小囡送夜飯，送到半路一腳絆，跌得呀啊呀。

生：我認為有愛國情感的好，如：“國旗國旗紅又紅，飄揚在空中。一顆大星星，四顆小星星。國旗國旗真美麗，我們敬愛你。

生：我認為簡潔精練的好，如：“好學生，懂禮貌，告別爸媽上學校。見到老師說聲早，見到同學說聲好。尊師愛幼守紀律，人人夸我有禮貌?！?/p>

五、自編兒歌

同學們，你們想編兒歌嗎？那就讓我們的拿起筆一起來編一編吧！比比誰創作的精彩。

1．每個同學自己編兒歌，師巡回指導。

2．把自己的作品讀給小組內的同學聽。四人一組交流、修改。

3．分組展示，評獎激勵。

（1）每組派代表展示最佳的兒歌，師生共同欣賞。并當場評出幾位兒歌創作大師，把他們的作品貼在黑板上。如：

六、總結

這節課，我們通過動腦、動手、創作了許多有創意的兒歌。明天我們將把搜集的和創作的兒歌編成兒歌集，讓更多的同學誦讀到我們的兒歌，歡唱我們的兒歌！

第二課時

兒歌伴我成長展示活動一次，學生通過朗誦、游戲、譜曲演唱、舞蹈、唱著兒歌跳皮筋、情景兒歌等方式匯報，

上面內容就是為您整理出來的6篇《《長城謠》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

? 長城謠歌詞 ?

【教學目標】

1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。

4、學習會仿寫詩歌。

【教學流程】

一、以“境”導讀

1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

日暮鄉關何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是故鄉明。

(吟唱)天上一個月亮，

水里一個月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而現在，

鄉愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什么的情感?(鄉愁 鄉思)

2、作者簡介

席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?

2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好?好在哪里?

學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認為應帶著怎樣的感情來朗讀?

2、教師范讀

⑴學生關上課本，體會詩的感情。(思鄉)

⑵從哪些詩句可看出?(第三節)

⑶要做夢，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)

四、以“議”品讀

1、詩的感情如何表達呢?(借助具體可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城)

3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉的象征，是自己的爹娘。)

4、從哪些詩句可以看出?

教師朗誦第一節，學生想象，想到了什么?

5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節)

6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什么樣的味來。

7、比賽朗誦，互相評論。

五、以“聽”背讀

1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

2、學生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?

六、以“仿”創讀

1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎?”

學生回答后，教師引出寫作要求。

⑴詩句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

⑶要傳達一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書設計】

板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

《長城謠》反思

《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。

在教學過程中我注重兩個方面的強化：

一、重在情境創設和誦讀中感悟語言藝術的`美學特色。

新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節課最后環節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個比方，用《長城長》來創設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。

二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。

教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發展、戰爭與融合中的民族文化心理過程史?？梢哉f，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。

當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長，需要我們教師不斷地去探索。

? 長城謠歌詞 ?

《現代詩兩首(長城謠 一片槐樹葉)》教案2

第六課《現代詩兩首》

教學目標

一、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。

二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。

教學重、難點

一． 反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點

二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

第一課時

教學內容和步驟

一 ? 導入

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）

二 ? 檢查預習

正音正字：焉支 ??隘口 ??蹲踞 ??荒莽 ??山巔 ??焚起 ??敕 ??（注音略）

三 ? 學海拾貝

1 作者簡介

席慕容（略）

2 聽錄音，整體感知

3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）

明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

追問：詩人如何抒情？

“ 總 ” 字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的.寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。

5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象 . 。這是一首詠物抒

? 長城謠歌詞 ?

導語：故事里，幼女在流亡途中走失，被一音樂家收養。后來，在支援東北抗日義勇軍的募捐演唱會上，幼女演唱了一首《長城謠》，這是音樂家根據幼女父親編的小曲譜成的。這首歌使他們父女團圓，卻仍然回不了家鄉。

【長城謠原文】----席慕蓉

盡管城上城下爭戰了一部歷史

盡管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什么唱你時總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云

你的樹

你的風

敕勒川

陰山下

今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

【閱讀習題】

1：第二節作者是如何抒情的?

2：第三節寫了什么內容?哪個詞語最具表現力?

3：長城為什么會讓人歌不成聲，賦不成篇呢?

4：對這首詩的解說,不恰當的一項是

A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

5：對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。

B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受

【閱讀答案】

1：第二節，抒發詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響。“唱你時總不能成聲”，“寫你不能成篇”，“而一提起你便有烈火焚起”。因為，長城已成為民族的象征，成為祖國的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，詩人心系長城，心系故鄉，視古老的`長城為自己的根基和靈魂的寄托之所。

2：第三節，詩人借夢境表達自己對于故鄉的思戀之情。詩人夢到的是記憶與想象中的故鄉——月色之下的敕勒川和陰山山脈。通過這兩句詩可以看出，故鄉的山水草木在詩人心中有多么深刻而又久遠的印象，而且作為中華民族象征的黃河，也時時在詩人的心中流淌。詩人雖身居他鄉，卻心系故國。詩人希望有夢，在夢里回故鄉，但是好夢難成，因為濃濃的鄉思鄉愁讓詩人難以成眠?！安幻摺币辉~刻畫了一位游子深沉的思鄉之情。躍然紙上，令人動容。

賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結。

4：D(錯在“再現”)

? 長城謠歌詞 ?

那首童年的歌 如今還唱著

那條兒時的河 還在流淌著

那樹飄搖的櫻桃 如今該成熟了

母親的后背 怎么彎了

那溫暖的'雙手 還在撐著

那慈祥的目光 透露著堅強

辛苦了 一輩子

我想我今生 無法償還呢

啊 啊

母親淚 盼兒歸

啊 啊

母親淚 追不回

風悠悠 雨悠悠

守在我身后

心悠悠 情悠悠

一生何所求

小小的一陣風呀輕輕地吹過來

輕輕地吹過來呀請不要走開

劉忻 - 母親謠

詞曲：譚旋

演唱：劉忻

歌詞編輯：3 6 5 ?音 樂 網

那溫暖的雙手 還在撐著

那慈祥的目光 透露著堅強

辛苦了 一輩子

我想我今生 無法償還呢

啊 啊

母親淚 盼兒歸

啊 啊

母親淚 追不回

風悠悠 雨悠悠

守在我身后

心悠悠 情悠悠

一生何所求

一生何所求

? 長城謠歌詞 ?

現代詩兩首（語文版）:《長城謠》、《一片槐樹葉》(網友來稿) 教案教學設計

韋盛海

(第1課時)

教學目標

知識與能力

1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。

2．引導學生學習現代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

過程與方法

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

情感態度價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

教學重、難點及教學突破：

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。

教學準備

教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關常識。

學生準備:1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．導入《長城謠》 1．傾聽，了解作者生平及創作背景

2、指導朗讀，分析詩歌表現手法 2．反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法

3、導入《一片槐樹葉》 3．傾聽，了解作者資料

一、聆聽配樂詩，了解背景

教師活動 學生活動

1．導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。 1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

2．師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。 2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。

二、體會詩歌藝術特色及思想感情

教師活動 學生活動

1．指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發學生探尋詩歌的寫作手法。 1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現的內容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。 2．講述自己對這首詩歌的感受。

3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。 3．認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。

4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4．用心領悟文中含義深刻的詩句。

5．總結詩歌的思想感情及藝術特色，重點探討體會作者如何營造意境， 5．聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色。

現代詩兩首

(第2課時) 總第34課時

一、導入《一片槐樹葉》

教師活動 學生活動

1．師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。 1．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。

2．介紹作者生平及創作經歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。 2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉愛國之情。

3．請學生課后反復頌讀這首詩，在下節課。我們作為重點評析。 3．傾聽，課后作頌讀練習。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹/長在你必經的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

當你走近請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的'/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

四、本課小結

本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術魅力。

五、課末板書設計參考

第一詩段 鉤勒

第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉之情

第三詩段 感思

現代詩兩首

(第3課時) 總第35課時

第三課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1、組織朗讀，分析寫作手法 1．反復朗讀，分析詩歌的藝術特色及表現于法

2、組織詩歌朗讀會 2．詩歌朗誦競賽

一、體會詩歌的藝術特色及思想感情

教師活動 學生活動

1．指導學生有針對性的朗讀詩歌。 1．多次朗誦，講究節奏，體會詩歌所要表達的感情。

2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內容和抒發的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。 2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。

3．對學生的回答做評價，并做一些補充說明。 3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。

4．指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術特色。 4．仔細思考，共同探討詩歌的藝術特色與寫作手法。

5．總結全詩的藝術特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。 5．聽教師總結詩歌的思想感情和藝術特色，并體會學習。

二、詩歌朗誦會

1．師：詩歌是一種非功利性的、表現人 類心靈世界的、富有創造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術，培 養純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀--反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發揮，認真體會，最后有所收獲。

板書：詩歌朗誦會

2．抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內容梗概板書。學生根據課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)

生：朗誦時應掌握節奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區別。

生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。

生：根據詩歌的形象，進行大膽想像與聯想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。

4．讓同學自由發言，評選最佳朗誦者。

5．對優秀者予以肯定，總結同學的表現，列出優缺點。

6．讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發言或提問。

預計問題：

生：教師，朗誦詩歌的關鍵是什么呢?

生：怎樣理解詩歌的形象?

生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?

師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲--形象，就會聯想到乙--寄托意義，甲乙兩者是聯在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。

7．肯定活動，提出希望，結束活動。

練習設計

1、為下列詞注音釋義。

隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?

教學反思

1．通過對這兩首詩歌的教學，教師應該認識到不能光把語文看成是一門工具學要突出這一學科的文學性、情感性，這就要善于利用其學科功能，適時激發學生習熱情，培養濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學生智均大門，引領學生走出語文學習低迷的境地。

2．詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。

作者郵箱： lswsh@

? 長城謠歌詞 ?

1、金錢名利全都可以拋

2、認真過好每一天，有也過年，無也過年。

3、寬心謠，又叫《老糊涂歌》。在老年人當中流傳著多種版本，誤傳為趙樸初92歲時所作。

4、誰家沒有煩心事

5、遍走群山景色深

6、每月領取養老錢，多也喜歡，少也喜歡；

7、只要良心可對天，早也升天，晚也升天。

8、年年歲歲悠然過

9、歌曲歌詞：

10、遇事不鉆牛角尖，身也舒坦，心也舒坦；

11、暴雨驕陽各不同

12、新舊衣物不挑揀，好也御寒，賴也御寒。

13、每天都有幸福來報到，

14、早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀。

15、依山傍水房數間，行也安然，住也安然；

16、人生一世不要太計較，

17、《寬心謠》就是希望所有人都以平常心善待自己，也善待他人。珍惜現在，珍惜身邊的人。

18、父母兒女互慰勉，貧也相安，富也相安；

19、《寬心謠》

20、新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒；

21、日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；

22、誰家床頭飛彩鳳

23、清茶一肚難消渴

24、夜歸兒女話燈前，今也談談，古也談談；

25、后天就巳隨風飄，

26、粗茶淡飯飽三餐，早也香甜，晚也香甜；

27、內孫外孫同樣看，兒也心歡，女也心歡；

28、再大的事明天也變小，

29、全家老少互慰勉，貧也相安，富也相安；

30、千篇萬慮沸云騰

31、豁達心態很重要，

32、娛棋破陣迷成串

33、忙里偷閑勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀。

34、作詞：劉玉東

35、原唱:張森

36、愿你永遠沒煩惱，

37、情歌唱醉天涯路

38、趙樸初幼承家學，讀書萬卷，滿腹經綸，許多詩詞信手拈來，神韻畢現、格調高雅。趙樸初的夫人陳邦織女士證實，趙樸初生前，這首歌謠就在社會上廣泛流傳，趙樸初有位親戚，專門抄錄了這首歌謠面詢趙樸初，趙樸初否定是自己所作，但不想阻止歌謠的流傳，認為只要有人喜歡，就隨它去吧。

39、作曲：劉玉東

40、琴棋書畫多喜歡，性也得練，情也得練；

41、布衣得暖勝絲棉，新也可穿，舊也可穿；

42、開開心心活到老，

43、全家老少互慰勉，貧也相安，富也相安。

44、萬貫家產難進棺，貧也成煙，富也成煙；

45、趙樸初寬心謠

46、夫妻本是前世緣，和也是緣，吵也是緣；

47、誰家高掛免事牌

48、趙樸初先生92歲時寫了一首《寬心謠》，讀來發人深?。?/p>

49、常與知己聊聊天，你也心寬，他也心寬。

50、家庭是塊責任田，肥也是田，瘦也是田；

51、一頭耕牛半頃田，收也憑天，荒也憑天；

52、找個喜歡事干干，掙多也炫，掙少也炫。

53、笑一笑十年少，

54、常與知己聊聊天，古也談談，今也談談；

55、百態七情白發增

56、人非圣賢哪得全，睜一只眼，閉一只眼。

57、少葷多素日三餐，粗也香甜，細也香甜；

58、健康千萬別丟掉，

59、烈酒澆心醒夢人

60、美畫眼前不識真

61、《寬心謠》不僅是寫給老年人的，而是寫給每個入世之人的。因為，我們每一個人都需要箴言的啟迪，都需要以平常心善待自己。

62、每月領取養老錢，多也喜歡，少也喜歡。

63、生老病死本自然，你也難免，他也難免；

64、環肥燕瘦莫互貶，人生難得心胸寬，

65、和諧性事不可缺，男也心歡，女也心歡；

66、遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

67、辛勤耕耘不偷懶，豐也喜歡，欠也喜歡。

68、胸懷海闊是春風

69、遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；

70、雨過天晴駕小船，魚在一邊，酒在一邊；

71、寬心謠歌詞

72、快樂一秒是一秒，

73、人生如夢夢人生

74、斂玉把銀剩幾分

75、子女上進只能勸，成也自然，敗也自然；

76、誰家懷抱不哭孩

77、心寬體健養天年，不是神仙，勝似神仙。

78、寬心謠：日出東海落西山愁也一天，喜也一天。遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。每月領取養老錢，多也喜歡，少也喜歡。少葷多素日三餐，粗也香甜，細也香甜。新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒。常與知己聊聊天，古也談談，今也談談。內孫外孫同樣看，兒也心歡，女也心歡。全家老少互慰勉，貧也相安，富也相安。早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀。披星晨打太極拳，腿也伸伸，腰也彎彎。飯余養花弄菜園，草也鋤鋤，枝也剪剪。心寬體健養天年，不是神仙，勝似神仙！

79、是：2021年07月的歌。

80、《一首寬心謠》是由輕云望月作詞作曲，并演唱的一首歌曲。

81、勞心累骨奈何事

82、日上三竿猶在眠，不是神仙，勝似神仙！

83、對愁與喜、對為人處事、對俸祿多寡、對吃穿、對兒孫、對貧富、對忙閑等，無不作了樸實而深刻的闡釋。

84、內孫外孫同樣看，兒也心歡，女也心歡。

85、自古萬事難得圓，好也隨緣，賴也隨緣。

86、愿你人生更美好，

87、日出東海落西山，愁也一天，喜也一天。

88、亂眼繁華如過影

89、唱一首寬心謠，

90、時刻被吉祥圍繞。

91、早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀；

92、路逢騷客問詩篇，好也幾言，歹也幾言。

93、少葷多素日三餐，粗也香甜，細也香甜。

94、常樂能解煩惱事，笑看江山世事歡。

95、常與知己聊聊天，古也談談，今也談談。

96、兒孫之福不在爺，有也由天，無也由天。

97、千書閱盡朦朧事

98、走一走瞧一瞧，

99、心寬體健走人間，不是神仙，勝似神仙。

? 長城謠歌詞 ?

櫻花，花如云朵似彩霞、芳香無比美如畫。同學們、你知道櫻花是哪個國家的國花嗎？知道那個美麗的島國的文化、藝術和那里人民的生活嗎，斗牛、一場真正的競技活動、一場人與動物之間力與勇的搏斗、你知道斗牛是哪個國家的運動嗎O你可曾聽過那動聽的斗牛舞曲？你知道那個國家曾誕生過一位四世紀偉大的畫家嗎？能說出他的名字和作品嗎？

同學們希望獲得更多的知識，而藝術的世界是如此的絢麗多姿，如此的豐富多彩，讓學生去認識、了解不同地域藝術的異同，感受多元文化背景下不同藝術作品的魁力。藝術課將引領著學生走近一個個不同的地域和國家，以豐富的藝術視野，使學生在與不同文化的對話中成長。

本單元著重于藝術與文化、藝術與生活的關聯，選擇了東西方兩個不同的國家，從比較的角度來感受文化，讓同學們了解西班牙、日本兩國的藝術。他們都繼承了本民族文化的優秀傳統，從而形成了自己的富有個性和創造性的文化藝術。特別是從不同的感覺中去體會和理解不同文化所帶來的`不同意境在對比中體驗藝術文化。

本單元設訂了《輕歌曼舞櫻花謠》、《激情澎湃斗牛士》兩個課題，通過東西方文化藝術的欣賞、比較，感受不同的藝術個性，在繪畫、歌唱、舞蹈、表演等藝術活動中，使學生得到心靈上的釋放。

? 長城謠歌詞 ?

《長城謠》是席慕容的一篇詩作。下面是我們為大家帶來席慕容詩作《長城謠》閱讀答案，歡迎大家閱讀。

《長城謠》

——席慕容