實習范文|職業教育思想總結(精選十六篇)

職業教育思想總結(精選十六篇)。

?1?職業教育思想總結

20xx年，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃(20xx－20xx年)》，為職業教育改革與發展提供了正式制度規范運作的體制保障，但非正式制度環境對職業教育的負面影響仍然存在，是目前職業教育面臨的主要現實困境。

一、完善升學導向及就業機制，解決平等地位認同問題

長期以來，社會上存在對職業教育的非正式制度歧視問題。文化因素、傳統人才觀、擇業觀促使職業教育成為高考正式制度下學生和家長的末位無奈選擇，又使就業市場化背景下人力資源配置對職教畢業生冷漠排斥。首先，從升學角度看，由于正式制度將高等教育院校依據教育質量、辦學規模、專業設置、師資力量、科研水平、文化及學術影響力等指標對其進行了績效標準化等級劃分，造成高校人為的“名、優、中、差”三六九等現狀。無論學校還是考生家庭都普遍看重選擇高層次院校，首選國外名校(高考制度外)，國內名校及“三本和專升本學歷成為人才市場選人用人的底線，高等院校的專業技術人員聘用標準更是高至要求博士、碩士研究生學歷，對海歸博士更為青睞。相比之下，職教畢業生鮮有平等競爭就業機遇。由于傳統觀念、文化影響等非正式制度層面的變革不可能一蹴而就，從根本上改變職業教育的非正式制度歧視，只能從改革完善正式制度設計入手，在制度安排上營造普通高校和職教院校平等地位認同的社會環境。一是深化招生制度改革，適度擴大職業教育院校數量和辦學規模。探索普通高校和職業院校招生和考試相對分離、學生在校學習期間通過考試多次選擇人生定位和發展坐標、普通高校、高職院校間學分轉換、學歷互認的運行機制，改變“一考定終身”現狀，建立職業院校分類招考或注冊入學制度，拓寬終身學習通道。讓“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”成為社會成員普遍認同的主流意識形態;二是構建普通高校和職業院校畢業生機會均等、競爭公平的就業平臺。除專業性較強的技術崗位外，黨政機關、企事業單位公開招聘不應設置學歷層次、畢業院校等附加條件，為職校畢業生讓渡一定的就業制度空間;同時提高高級技工、高素質勞動者薪酬待遇和社會地位，在正式制度安排上解決高校畢業生就業難和技術技能型人才供給不足的結構性矛盾。通過接受職業教育讓從事技術技能崗位工作成為人們就業的新追求。

二、強化職教功能，明確市場定位和人才培養規格

伴隨高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，職業教育在辦學規模和發展速度上也實現了同步增長，但普遍存在職教功能弱化、單一化和辦學質量不高的問題，突出表現為非正式制度作用下的三種異化現象:一是職教功能異化。普通高校擴招衍生了職教院校的生源保障危機，高職高專院校為保證生源，降低錄取標準，成為承接大量未能升入普通高?？忌妮d體，一旦出現生存發展困境，職業院校多會選擇聯合升本或與普通高校合并等“轉型”方案，造成辦學定位與市場需求脫節;二是辦學形式異化。職教院校仿照普通高校辦學形式，在專業設置、課程安排、培養目標等方面缺少辦學特色，造成職業教育與學歷教育混淆同一化。職教院校為了滿足就業導向爭相創辦熱門專業，結構趨同、專業趨同現象普遍存在。三是培養過程異化。由于經費、師資、相關實訓基地和設備的限制，造成職教院校對在校學生的專業技能培訓缺失及專業化、標準化程度低的現狀，客觀上形成職校畢業生低分低能低素質的整體社會形象，使學生難以適應經濟結構多元化、市場需求多樣性的現實需要。改變這種局面需要通過深化改革，創新職業教育體制機制，使之能夠克服非正式制度的異化影響，當前應重點解決兩個問題:首先，改革職業教育體制，科學界定職業教育的市場定位。在體制轉軌、社會轉型、經濟發展方式轉變的新形勢下，職業教育應作為實現中華民族偉大復興中國夢的重要基礎，區別于普通高等教育構建相對獨立的職業教育體系。其市場定位是使受教育者獲得某種專業職業技能，畢業后能夠熟練掌握相應的技術和技藝，成為高技能應用型人才，更好的服務于結構調整和經濟轉型需要。要打破現行的職業教育只有專科教育的單一屬性，在學制、專業設置上突出實踐性和技術性的鮮明特色，形成?？啤⒈究啤⒀芯可虒W體制相銜接，學士、碩士、博士學位體制相統一的獨立體系，拓寬學生職業生涯選擇的寬度和上升渠道，使職業教育的發展坐標更具吸引力、影響力和凝聚力;其次，改革教學內容和手段。職業教育課程設置應突出專業技術技能特色，在具體課程選擇上要緊密結合區域經濟發展需要，立足產業結構調整和經濟轉型升級設置專業課，并根據經濟社會發展需求實行動態調整，改變幾十年一貫制的傳統做法。在教學手段上更多的應用實踐教學、具體操作，在校期間更多的舉辦專業技能競賽，并把成績納入學分累積和就業指導，提升學生實際動手能力和適應市場需求能力。

三、培育多元主體，創新人才培養模式

長期以來，職業教育始終存在辦學機制不活、培養模式僵化的問題，國家特定的教育機構是職業教育的單一主體。在現行的高考制度安排下，職業院校接收的都是未能進入本科院校的生源，不分興趣愛好，只按照學校設置專業統一編班，沿襲理論教學、課堂教學為主的教學方式，造成教學活動與社會實踐相割裂，培養目標與社會需求相脫節;特別是在教育經費來源上主要依賴政府撥款，在辦學主體和資金來源單一的雙重制約下，僵化的辦學機制、滯后的教學內容、傳統的教學手段，加之職校學生自主學習能力、動手能力和綜合素質不高，致使職業教育教學效果欠佳，市場活力匱乏。針對這些弊端，應借鑒國外職業教育的先進經驗，從三個方面對職業教育的現行辦學模式進行制度重構，以規避非正式制度負面沖擊下的正式制度設計缺欠:一是通過培育多元辦學主體，創新職業教育的人才培養機制，引入以企業為主導的市場配置職教資源的辦學體制，推廣校企合作雙主體參與辦學模式。如參照德國國家立法引導、校企合作聯合培養、以企業投入和社會投入為主的辦學資金籌措模式。課堂教學和實訓基地操作并重，使學生獲得相關行業從業的實用性技能。通過實行訂單式培養，寬進嚴出，以學生在校學習成績和專項技能為依據，推廣“對號入座”就業導向，使職業教育和市場化競爭緊密結合，以高質量應用人才滿足企業市場需求和社會發展需求;二是拓寬職業院校師資來源渠道，要打破現行的職業教育教師資格、編制的局限性，探索客座教授、企業師傅和“雙師型”專職教師三位一體的職教師資構成，其薪酬福利除教師工資外，還可享受企業提供的津貼等，從而確保優質職教師資資源通過市場機制優化配置;三是培育職業教育文化，營造良性非正式制度環境，把職教文化納入社會主義核心價值體系，當前，迫切需要把培育大國工匠精神作為職教辦學方向，使精益求精、務實創新成為職教文化的核心理念，讓具備職業技能和創新本領的職教學生同樣可以實現個人價值的理念深入人心，使職教畢業生能夠獲得職業尊嚴、社會認同。

四、職業教育立法應考量非正式制度因素

歐美職業教育發達國家都建立了一整套比較完備的職業教育法律法規，在辦學投資、學校管理、就業導向等方面作出明確規定，以法律的強制性約束各項職教措施貫徹落實。國外職業教育成功實踐表明，完善的立法是職業教育健康發展的重要保障。從我國實踐看，職業教育立法制度設計方面僅有一部籠統《中華人民共和國職業教育法》(操作性不強，盡管此后在正式制度安排上陸續出臺了一些政府規章及地方性政策，但缺乏系統性和制度銜接的嚴謹性，而且政府規章和地方性政策并不具備法律約束力，致使一些政策出臺后束之高閣，形同虛設。特別是在職教投資渠道、管理機制、就業指導方面，由于缺少法律規范，使職業教育游離于高等教育體系之外，整體發展能力和潛力遠落后于普通高等教育，職教畢業生成為不受待見的求職者、打工族。在相關法制缺失的背景下，職業教育行政化人治結構特征明顯，亟需用依法治國理念促進職業教育制度重構。完善職業教育立法，應立足職業教育的市場定位，著眼構建終身教育體系，提升國民整體素質，促進結構調整和產業升級，培養技術型、應用性人才，突出實效性、針對性和職業教育行業整體發展的規范性。由于現行體制受非正式制度環境的負面影響較多，在立法層面對職業教育進行正式制度設計過程中，應充分考量消除非正式制度因素慣性作用的影響。通過建立國家扶持性法規條款，對參與、支持職教事業發展的企業、社會組織給予褒獎，優化職業教育發展的社會環境，形成支撐其發展的法律結構和長效化激勵引導機制;通過政府購買服務的方式，支持非營利性行業組織發展，發揮其溝通銜接政府、企業和職業院校的中介橋梁作用;保障職業教育投資穩定增長、鼓勵引導社會資本進入職教領域，培育多元辦學主體;推進職教領域去行政化，細化依法治校、依法治學法律法規;增強教學環節專業技能性、實踐性、開放性;加強職教文化建設，增強職業教育吸引力，促進社會人才觀的轉變和認知提升;建立職業教育和普通教育互融機制，拓展職教畢業生就業渠道和上升空間。制定便于操作者執行、管理者考評和社會公眾監督的法規條款的同時，依據不同地區和不同類別職業院校的發展特點，還應出臺適用于區域經濟發展的具體實施細則。

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?2?職業教育思想總結

職業教育體系中教師在籃球課堂上處于主導地位，由于學生在籃球基礎上存在參差不齊，學生對籃球運動興趣存在較大差異等實際問題，導致籃球課教學中出現效率、質量等問題，影響了職業教育籃球項目的價值和功能體現。新時期職業教育籃球教學需要進行全面的轉變，要從教師入手建立新式職業教育籃球課教學的原則，從教學的方式、內容、技巧出發，全面激發學生對職業教育籃球課教學的主動性，在強化職業教育籃球課基本教學的前提下，培養和發展學生的籃球思維，在創新職業教育籃球課教學的同時，做到對學生綜合發展的推進與加速。

職業教育籃球課教學應該符合運動科學和教育學的基本規律，要區別休閑籃球和街頭籃球，要在職業教育籃球課教學中將籃球的基本知識和技能做到有效滲透，使學生建立起職業教育籃球的準確概念，做到對職業教育籃球課教學興趣的全面激發，確保職業教育籃球課教學的質量。

職業教育籃球課教學要以教學規律為基礎，以學生籃球技能和素養發展為途徑，這是合理進行職業教育籃球課教學的前提，職業教育學生對籃球的理解存在很大差異，個體之間身體素質與籃球意識有著不小的距離，因此，在職業教育籃球課教學中要遵循循序漸進的原則，使學生通過職業教育籃球課教學有序而扎實地提高自身能力、素質和意識，最終形成適于終身籃球運動的基礎。

職業教育學生的興趣廣泛，在籃球課教學里應該將激發學生興趣作為教學的著眼點和突破口，通過興趣的培養提高職業教育學生對籃球課教學的積極心理定向，建立學生與教師良性的教學關系，構筑適于職業教育籃球課教學創新和變革的新體系，更好地確保職業教育籃球課教學質量。

主動性是進行籃球學習的內在動因，是職業教育籃球課教學中教師應該重點激發的學習要素，要在職業教育籃球課教學中針對學生的不同特點激發學習主動性。對于有一定基礎的學生，職業教育籃球課教學中應該提供適宜的難度和內容，提升他們對籃球運動進一步的興趣，做到對主動性的培養；對于有積極性但基礎較差的學生，職業教育籃球課教學中應該加強學生基礎性訓練和學習，加大學生的練習量和練習強度，做到短時間提升學生籃球基礎和素養；對于沒有積極性且沒有基礎的學生，職業教育籃球課教學中應該通過多樣化展示來建立學生對籃球運動的積極性，同時將職業教育籃球課教學與普通基礎訓練相結合，做到對學生主動性與基礎能力共同發展。

職業教育籃球課教學中應該圍繞如下幾個環節重點開展基礎性教學，一是，加強籃球步伐的教學，要通過步法的練習提高移動身體重心、變化速度和方向時腳步能力，以大量的蹬(地)、轉(身)、變(變速、變向)技巧的熟練程度和爆發力量。二是，加強籃球手型教學，要提高手對球的感應能力,控制球與支配球的能力,主要表現在傳接球、投籃、運球時手指和手腕的抖(腕)、翻(腕)、粘(球)的技巧熟練程度和爆發力量。三是，加強籃球綜合能力教學，綜合能力是指學生對籃球比賽概念的理解,突出學生能夠在實踐中運用技術,并且能很好地控制比賽過程。

在籃球教學中,也可以利用學生知識豐富,理解力強的優勢,去彌補學生籃球基礎差的劣勢,把他們的知識、智慧滲透于教學之中,特別注重思維的聯想啟發、引導和能力的培養?？梢杂靡韵聨追N方式:一是，知識聯想思維。利用和開發學生過去已掌握的知識可以助教學一臂之力,教學中教師應經常誘導學生進行知識聯想思維活動。二是，感知聯想思維。培養學生身體的本體感覺與大腦內存的知識間相互聯系的思維能力。三是，形象聯想思維。培養學生運用已有表象進行思維活動。四是，語言聯想思維。即利用語言刺激人的聽覺器官,在大腦中產生聯想思維。五是，易位聯想思維。即教師在籃球教學中,以學生共有的特點為依據,以聯想思維為方式,教學生學會站在別人的角度考慮問題,以此指導學生的下一個行為。在教學中,筆者通過運用以上三點教學方法,有效地提高了學生對籃球教學課的興趣,促進了教學質量的提高,減少了在教學中出現的種種問題,增強了學生對體育常識的認知能力。更主要的是,通過籃球教學課的學習,學生更加懂得了籃球運動的訓練方法和訓練手段,教師也在教學實踐中不斷尋求新的經驗、新的辦法,始終保持對專項練習的探索與研究;教師在教學實踐中逐步實現了“側重個性培養,全員成才教育”的教學理念。

職業教育籃球課教學應該告別傳統的方式，要展開教學內容、方式、原則的創新，通過對職業教育籃球課教學的全面重構，創建籃球課教學的新體系與結構，更加突出職業教育籃球課教學中教師施教的基本原則，通過激發學生對籃球課教學的主動性，注重培養職業教育學生的籃球思維，強化職業教育籃球課的基本教學等途徑，更好地實現職業教育籃球課教學的改革目標。

?3?職業教育思想總結

每年5月的第二周為“職業教育活動周”。為加強首屆職業教育活動周宣傳工作，在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的良好氛圍，職校領導高度重視，切實加強對職業教育活動周的領導。要形成黨政工團領導參加的領導機構，全面承擔起學校職業教育活動周各項工作職責，做到活動周計劃落實，活動目標明確，活動任務明確，活動責任分工明確。為了進一步展示我校職業教育改革發展成果和職校學生風采，根據省教廳、省職成教學會、市教育局、縣教體局關于職業教育活動周的工作安排，結合本校實際開展了系列活動，現將活動情況匯報如下：

一、積極組織、大力宣傳、營造氛圍

1、加強現代職業教育的宣傳

要根據職業教育的發展形勢和國家對職業教育的政策調整的相關措施，對師生員工進行必要的形勢教育。一要明確我校職業教育在縣域經濟的發展中的戰略地位和作用；二要明確教師在學校發展中的地位和作用；三要明確職業教育制度調整和改革對我們工作的影響，從而使全體師生認清形勢，把握方向，統一思想，踏實工作。

2、學校中長期規劃的宣傳

學校規劃是學校今后一個時期教育發展的方向，也是落實教育各項工作的目標。各科室要按照有關要求認真學習、宣傳學校中長期規劃，把握重點，明確目標，樹立自信，在統一思想，形成共識的基礎上結合學校發展的實際認真落實。

3、加強師生法律法規安全教育

要做好普法宣傳教育工作，制定切實可行的宣傳教育計劃，保證教師和學生在知法、懂法、守法方面的素質有根本的提高。同時要繼續提高領導干部、教師在依法辦學、依法行政、依法執教方面自覺按法律程序辦事的水平。要進一步加強各種安全教育的宣傳，嚴格執行各項安全法規制度，提高防范意識，確保學校、教師、學生的人身安全和教育教學秩序的穩定。

4、做好優秀教職工宣傳

認真抓好優秀教職工的宣傳。加大正面宣傳的力度，大力倡導以教師之德育學生之德的教育。要發現、培養、樹立一批能體現時代精神風貌的優秀教師，及時總結他們的典型經驗。通過表彰會、經驗交流會，宣傳他們的先進事跡，推廣他們的經驗；切實轉變教育觀念，做學生滿意、家長滿意、社會滿意的職業教育。

5、做好職業道德教育的宣傳

學校教育要始終堅持把德育放在各項工作的首位。面向全體學生，從增強愛國情感做起，從確立理想信念做起，從規范文明行為做起，從提高職業素質和職業技能做起，全面落實未成年人思想道德建設的任務。充分發揮德育處、共青團、學生會各部門的作用，精心策劃，組織實施針對青少年特點的宣傳教育活動。使學生在豐富多彩的活動中受到鍛煉，得到教育，提高綜合素質，達到教育目的。要總結在德育和職業道德教育中出現的典型經驗和做法，及時加以推廣。

6、辦就業情況和優秀學生的宣傳展板

近年來，我校外出就業的學生先進事跡和先進典型不斷涌現，要圖文并茂的反應這些學生在外實習實訓和就業情況，積極宣傳他們在校期間學習技能，具有良好的職業素養和職業道德意識，踏實認真的工作態度，讓全校學生認識他們，使他們成為全校學生學習的楷模。

7、學校典型經驗、先進人物的宣傳

做好學校典型經驗、先進人物的宣傳。要大力推廣學校先進典型的經驗，宣傳學校的辦學理念、辦學特色和辦學業績。對在各級各類工作、比賽、活動做出突出貢獻的師生要大力宣傳。

通過校園LED屏、廣播、展板、板報等多種形式展示學校教育教學成果，營造良好的活動氛圍。

二、積極實施“走出去”戰略、擴大校外宣傳力度。

組織師生通過發放宣傳資料、播放視頻、現場宣講等形式到初中學校、場鎮、社區等開展宣傳活動，向社會展示我校職業教育成果。印發宣傳資料、播放宣傳視頻、展示師生作品、現場集中宣講等。

三、參觀交流

學校組織部分老師到其他中職校參觀、學習、交流參展學校職業教育成果。

四、主題演講

4月13日組織在校學生開展“選擇職業教育成就美好人生”演講活動，充分展示學生風彩。

?4?職業教育思想總結

論文摘要：高等職業教育的教學方式應該針對高職院校學生的學習特點，繼承傳統的教學方式的優點，摒棄傳統教學方式的弊端，構建實現高職教育教學目標及教學要求需要的新型教學方式，提高課堂教學的實效性。

論文關鍵詞：高職學生,學習特點,高職教學目標,高職教學要求,教學方式

黑龍江工商職業技術學院《以教學相長和師生互動為特色的課堂教學方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學生進行了歷時近兩年的學生學習心理、學習方式、學習行為特點及樂于接受的教學方式等內容進行了調查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業學生，包括廣告、市場營銷、工商企業管理、機械制造與自動化、焊接技術及自動化等專業，研究方式主要采取現場觀察、問卷抽樣調查、心理訪談、集體座談、個別談話、主題討論等形式。調查樣本批量達到了90%以上。此次調查研究，力圖通過對高等職業教育課堂教學方式的現狀分析，尋找有效提高課堂教學實效性的教學策略。

高職院校是區別于普通高等教育與傳統?？平逃盒?，以接收高中以上層次，面向國家經濟建設一線工作崗位的高級技能型人才培養的教育機構，具有鮮明的職業教育特色。其生源結構主要為來自普通高考招收的、高科分數不及國家本科錄取分數段的普通高中畢業生，還有部分是來自中等職業學校的畢業生，他們具有較為鮮明的學習特點。

美國哈佛大學心理學家加德納教授的多元智能理論表明，學習個體身上獨立存在著與特定認知領域或知識范疇相聯系的七種以上智能，包括邏輯、數理智能；言語、語言智能；音樂、節奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個學習個體由此組成的智能結構并因此而呈現的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學習行為。教育心理學理論研究表明，從總體上來看，可將個體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學習、教育與培養，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學術性、設計型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學生學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態度等內容的問卷調查發現，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強的想象力與創造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗操作式的學習方式，比較善于接受經驗型和策略性的知識，數理推斷、邏輯思維能力較差。

首先，高職教育屬于?？茖哟蔚慕逃?，進入高職院校的學生，有相當一部分是在與普通高校無緣的情況下進行的一種無奈選擇，再加之學生、家長和社會的誤解，以及就業的相對困難，許多高職學生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。

其次，高職學生的學習情緒化較強，常常出現興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學生把高職院校的學習片面理解為技能學習，追求實用，片面重視實踐操作，忽視理論知識的學習，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產生悲觀情緒。

再次，在學習動機上，或盲目最求高分，或片面追求“實用”—滿足就業所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠大的理想和宏偉的目標，學習動機表層化、庸俗化。

最后，在學習興趣與學習態度上，存在一定程度的消極情緒與厭學情緒，缺少學習主動性，學習的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業能力需要，課后學習僅限于教師交代的學習任務，而拓展性的自主學習比例較低。

“教育心理學研究表明，個體的學習方式分為四種類型：1.互動學習型，即習慣于諸如網絡學習、交流討論等交互方式；2.行動學習型，即習慣于諸如實際操作、動手嘗試等實踐方式；3.聽覺學習型，即習慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學習型，即習慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式?！?〕【1】高職院校的學生大多欠缺學習方法，從與教師和學生的座談以及調查看，有的學生不知道如何學習；許多學生的學習不具有計劃性，沒有根據各學科的特點和之間的關聯性來進行學習；學習手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應付、機械操練、死記硬背、簡單重復，課后完成作業。許多學生難以體會學習的樂趣，也激發不了學習的熱情，缺乏對學科的整體把握，知識尤其是專業知識難以拓展，學習的深度、以及所能達到的高度受到限制。

教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方法和形式的總稱。教學方式不同于教學方法，但與教學方法有著密切的聯系。教學方法是教學方式呈現的具體辦法和措施，教學方式是運用各種教學方法的形式，任何一種教學方式都由一系列的教學方法組成，教學方式包括教學方法，教學方法是為教學方式服務的，教學方式是抽象的，而教學方法是具體的。傳統教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依據教學進度,把課本內容依序講解給全體學生聽;學生則經由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時教師補充教材或經由考試增加練習的機會。

這正是傳統教學最大的優勢所在。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統的教學方式以教師為中心，教師的情感表達是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達情感。

傳統的學習方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜。所以，傳統的學習方式有利于學生頭腦中的新舊知識發生相互作用。著名的教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學:一種認知觀》中談道：學習是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯系。系統化了的知識引導學生一步一步理解周圍世界的復雜聯系和關系，在這個過程中，他們運用越來越復雜的知識，理解復雜事物現象的能力得到了發展，有利于培養學生用深入、聯系的眼光看待事物的習慣。

由于傳統教學方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時可以根據學生接受的情況對教學內容和方法隨時做出相應的調整,由教師來掌控課堂節奏。所以，教師可以根據學生的特點，采用不同的教學方法，控制課堂的教學內容、學生的情緒、教學的進度等。

傳統教學方式是一種接受學習的方式，接受學習的目的是建立起相應的認知結構。它有利于學生將新知識與學習者認知結構中己有的適當觀念建立實質性的聯系，可以提高學生對新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結構中已有的表象、己經有意義的符號、概念或命題聯系的效率。同時，有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。

傳統的教學方式下，學生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨立思考的余地，即使是動手操作也是學生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統的學習方式主要以灌輸知識為主，學生學習沒有主動性，無法與自己的活動、生活經驗等實踐活動結合起來獲取知識，使知識與實際脫節，學生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨立見解，學生很少有批判和質疑精神，作為潛能存在的學生的獨立性和個性得不到尊重和發展，束縛了學生的個性發展。

傳統的學習方式過分追求將教師講解的知識完整而系統地接受，過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，使學生的學習變成僅僅是直接接受知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學生的主動性、積極性受到了抑制，學習主體地位被剝奪，使學生處于被動學習狀態。進而，學生的自主學習能力較差，與之相適應的創造能力、獨立思維能力、操作能力、與人協作及組織管理能力未得到鍛煉，導致學生的知識面狹窄，并與實踐脫節。

傳統的教學方式更有利于抽象思維智力類型學生的學習，對學生思維能力的培養具有明顯的優勢，但優秀人才的標準確更加強調學生綜合素質的體現，如優良的道德品質，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實現培養目標的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學習知識、掌握技能是一項復雜的艱辛的腦力勞動，學生需要經過大量的學習活動、體驗，才能達到智育的要求真正理解掌握。

高等職業院校教師既要能講授專業知識、又要能開展專業實踐；既要能引導學生人格價值、又要能指導學生獲得與個人個性匹配的職業的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質，又必須凸現行業職業能力和素養。傳統教學的手段單一,對教師的素質相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質是不利的。

研究高職院校的教學方式必須從高職教育的職業教育目標出發。高職教育的教學目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展的，具有從事相關專業實際工作的綜合職業能力，適應生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質高級技能型人才?；诟叩嚷殬I教育目標，結合高職學生的學習特點，高職教育教學的要求主要有：

高職教育的教學是為學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生的職業化。這種職業能力不僅是操作技能，而是職業能力和其他相關能力的綜合，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的全面素質。同時，還需要使學生獲得對職業崗位變動的良好適應性和可持續學習的基礎。技術型人才往往是現場工作群體的組織者和領導者，因而他們所應具有的能力構成中，合作、公關、組織、協調、創新及風險承受等能力及良好的品行和職業道德修養具有特殊的重要性。所以，高職教育教學方式要實現以下目標：以學生的就業為導向、以培養高技能人才為目標、強調以能力為本位、重視實踐能力的培養和素質的提高。

技術型人才的總體特征是理論技術與經驗技術相結合，理論技術為基礎。因此，高等職業教育的教學內容應考慮學生掌握理論技術所必需的理論基礎以及相應的應用能力。但是，理論技術并不排斥經驗技術，而是多以經驗技術為基礎的，同時，理論技術的應用還會伴隨出現新的經驗因素。因而，在課堂教學中，教師應該著重考慮理論技術的操作含量，應強化學生的操作動機。

課堂中學生的投入狀態指學生自覺學習的程度，它主要包括學生主動學習的動機與實際參與學習的程度。一般說來，主動投入學習的效果優于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度，一般說來，深層參與學習的效果優于表層參與。無數研究實驗表明，學生主動參與思考并進行討論的課堂教學效果優于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態。有效地課堂教學應當激發并保護學生主動的學習動機，課堂教學結束后又能保持學生繼續學習和探究的愿望。

有效的教學既有賴于教師的優教，又有賴于學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。再有有效教學要求教師專業成長與學生發展的和諧平衡。有效的教學過程不但要求學生學有收獲，學有發展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業成長水平。由于教學目標“以就業為導向”和教學體系的“能力為本位”，必然要求高職教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據就業需要去有的放矢地選擇教學內容，恰當處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養高等技術應用性人才的課程結構。

良好的課堂管理具有兩個特性。一是指科學性。二是指有序性。科學性，一般而言指課堂內的有效時間。它是指教師能緊湊而富有節奏地安排學生學習活動，促進學生有效參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內的有效時間，從而維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。6.教學方法注重實踐性。要培養高等技術應用性人才，就必須強調教學方法的實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。

基于以上要求，高等職業院校的教學方式，應轉變傳統的“以教師為中心”的灌輸教學方式，構建“以學生為主體，教師為主導”、學生主動思考、主動參與、學生真實操作體驗、理論技能并重、師生互動、教學相長的新型高職教學方式。

【1】《職業教育學研究新論》姜大源著教育科學出版社20xx.04

【2】《高職院校學生學習特點及教育對策探討》儲爭流安徽廣播影視職業技術學院教科研項目20xx.10.30

?5?職業教育思想總結

健康校園創建活動，維護了正常的教育教學秩序。

1.扎實開展德育活動，提高學生的思想道德素質

認真貫徹落實上級關于學校德育工作的文件精神，切實做好學生德育工作。組織開展了“心繡未來”演講比賽、 “我愛祖國”、“親親父母”書信大賽，舉辦了全校學生參加的廣播體操比賽和學生中長跑比賽，積極開展國情教育活動，按照要求上好國情教育課，安排全校學生撰寫國情教育征文，有二、三等獎，有,5名同學被獲得紀念獎。

組織參加了全國職業學?！拔拿黠L采”競賽活動，有五大類徐蕾和徐敬文同學獲三等獎；秦雪晴同學獲國家級“創業之星”征文比賽三等獎；劉中原同學獲國家級“資助政策助我成才”征文比賽二等獎、王晴晴同學獲三等獎；鞏文華同學獲“心連心”征文比賽優秀獎；趙田田同學獲“職業和生活中的美”攝影比賽優秀獎。

認真做好學生思想教育工作，注重教育過程的管理，完善學生德育規范千分制考核。合理安排教育活動主題，精心組織升國旗儀式，結合學生實際撰寫國旗下的演講稿和講話稿，進一步加強了學生的愛國主義教育和思想品德教育，培養了學生良好的文明行為習慣。

2.加強常規管理，提高學生組織紀律性

高度重視班主任隊伍建設，加強了對年輕班主任的跟蹤指導，堅持了選拔、培養、使用相結合。及時了解掌握學生的思想動態及言行表現，有針對性地做好學生管理工作。午飯間、晚飯間加強了值班力量，安排全過程、全方位管理。認真搞好學生出勤檢查，每天上午、下午到各班級進行人數檢查，做到及時反饋，及時解決處理。按照國家規定把班主任工作折合成課時工作量納入到量化考核，調動了班主任工作的積極性。加強了對學生值周的管理，對崗位布局、值周時間做了適當調整，合理安排崗位，明確責任分工，更好地發揮了學生的值周作用。

3.搞好安全衛生管理，創建平安和諧校園

貫徹落實各級關于安全工作的指示精神，高度重視學校安全工作，修改完善各種安全應急預案，層層簽訂安全責任書，印發了致家長的一封信，多次召開班主任會、安全專題會，組織學習消防知識，舉辦消防安全疏散演練，排查消除安全隱患，增強了師生的安全意識，提高了自我防范和保護能力。積極開展“健康校園”創建活動，印發了健康教育知識問答，舉辦了健康知識競賽，簽訂了甲型流感及手足口病防控責任書，做好學生晨檢、午檢、晚檢，按時上報甲型流感及手足口病防控信息，嚴密監控各種傳染病的流行情況。加強學校衛生體育工作，組織學生健康查體，并對查體情況進行及時反饋；制訂陽光體育冬季長跑活動實施方案，扎實開展了陽光體育冬季長跑活動，加強了學生體育鍛煉，提高了學生體質水平。

加強了學生公寓管理特別是男生公寓管理，抓好管理員交接班，堅持晚飯間及晚休值班，做到不間斷的巡查，搞好人數清點，收繳宿舍內各種用電器具，制止亂接亂扯電線現象。班主任天天到男生公寓查看并進行，了解和掌握男生公寓衛生紀律等情況，針對個別宿舍出現的問題做好整改，定期評選安全文明宿舍，納入班級量化考核。學校領導高度重視學生公寓管理，多次召開專題會議進行研究部署。政教處加大公寓督導檢評力度，將檢查情況納入公寓管理員的工作績效中，并與工資直接掛鉤，切實跟上靠上盯上，不間斷地對公寓特別是對男生公寓進行檢查，查出問題立即整改，使公寓管理有了一定起色。

?6?職業教育思想總結

摘要：商品實務作為一門具有較強應用性的課程，在營銷類專業內普遍開設，更是經濟管理類專業的基礎性課程。就職業教育而言，進行該學科學問的學習，能為其今后從事商品運營等工作奠定良好的基礎，更能指導學生正確地選購商品，對其工作和生活均有莫大協助。筆者在本文中首先研討了職業教育開展商品學實物課程的重要性，然后剖析了其教學需求對社會資源充沛的應用，最后考慮了提升教學質量的準繩，以便于更好的對其開展教育教學。

關鍵詞：職業教育相關論文

商質量量是商品學實務的中心，經過研討運用商品的價值及其完成的規律，對學生綜合應用自然科學、經管等多方的基礎學問進行很好的內化，提升商品運營、管理的才能，為今后工作、學習、生活奠定良好的基礎。

1、職業教育開設商品學實務課程的重要性

1.1對后續的學習十分重要

研討商品的屬性是商品學的主要任務，即商品之價值、質量、品種等。其內容有二：基礎和實務，基礎局部的學問主要為質量、規范、包裝、檢驗等，實務局部的研討對象主要為日常用品、家電等。經過系統的學習和研討，可以讓學生商品的學問進一步豐厚，充沛認識到市場營銷等相關理論，推進營銷手腕的內化極為有利，因而學習該課程對學生今后的學習極為有利。

1.2對將來的工作十分重要

采購、采購等是該專業學生畢業后從事的工作，需求全面理解市場上的商品，唯有深化的學習該科目，才干深入知曉多種商品的異同點。經過學習，對學生熟習商場格局、采購等工作很有協助。

1.3本課程能促進學生自主創業

往常很多完成職業教育的學生都會自主創業，隨著“互聯網+”的推進，國度相關政策也鼎力扶持學生自主創業，依托互聯網創業需求有適宜的商品，可以有效的闡明商品，對商品的性質及其用處深化理解，控制相關檢驗質量的措施和辦法。經過學習商品學實務課程，對學生應用互聯網創業、提升創業質量、落實創業結果具有較強的理想意義。

2、職業教育商品學實務教學需求對各種社會資源充沛應用

作為一門具有較強應用型的理論性課程，要想完成良好的教學效果必需采用理論和理論相分離的教育教學形式，針對不同職業教育層次學生學習的實踐狀況，在教學的過程中不只要對學生的察看力、操作才能等進行培育，更要對學生勇于探究的肉體進行培育。因而，我們應該充沛應用社會資源，巧妙的克制課時少、經費低招致的缺乏。

2.1應用網絡和各類媒體資源

對相關商品學問進行引見的時分，教員應該學會從一些具有較強影響力的媒體中發掘案例，運用案例教學法，協助學生了解相關商品學問。如，央視每年推出的“315”晚會，每周質量報告等相關節目，對此我們要仔細察看，選擇適宜的素材用于教學。

2.2深化社會進行理論

在對商品總論學問進行引見的時分，我們能夠聯絡學校所在地的企業進行實習，好像學們對那種商品比擬熟習或者在生活中屢次購置，然后進入企業內部參觀，理解消費流程，在企業專業人員的解說下，學生對商品學問的了解愈加透徹，強化學習該課程的興味和積極性；執教商品分類學問的時分，組織學生進入當地大型超市，讓他們在實踐場景中學習商場的分類擺放等學問。這種因材施教的教學方式，對提升教學的針對性，提高學生學習的主動性，對學生學習積極性得提升具有較強的理想意義。

2.3成立商品學實務課外學習興味小組

依據學習的內容，組織課外學習興味小組深化超市對食品進行調查，研討其保質期、寄存條件等；應用寒暑假組織學生深化大型超市兼職，讓他們在理論中鍛煉本人的專業學問和技藝。

3、教學準繩研討

3.1教學相長

進入新世紀后，國內商品的品種不時豐厚，其市場周期不時縮短，商品的淘汰率較高，呈現更多的新種類。作為該課程的教員，為了讓教學與時俱進，讓學生理解最新的學問，教學的過程中應該踐行“教學相長”的準繩，教學過程中努力聯絡實踐狀況，把商品的最新成果向同窗展示，如在講述紡織品的時分，能夠以航天服的功用為依托，對紡織品面料的最新動態等進行引見。

3.2奠定學生學習的主體性

國度對職業教育的定位就是培育更多理論性人才，因而職業學校的教員應該注重學生課堂的參與度。在課堂上教員有很多方式激起學生學習的積極性和主動性，運用鼓舞教學法，對學生多加鼓舞。在對商品分類學問進行講述的過程中，教員鼓舞學生進入校園超市把商品陳列散布圖繪制下來；對商質量量進行解說的過程中，教員引導學生發現一些簡單異性的辦法檢驗商品的質量；對商品包裝進行教授的時分，讓學生去超市對各種商品的標簽等進行檢查，特別是關注食品和國度的質量規范能否相符。不只如此，還應該讓學生走下課桌，走上講臺，講述本人了解的商品學問，然后和同窗們一同分享，讓每一位同窗都有時機展現本人，讓學生在理論中鍛煉、生長，最終深化學問學習的質量和效果。

4、結語

總而言之，職業教育商品學實務教學應該有效聯絡理論和實踐，把學生置于學習的主體位置，在相關教育教學準繩的支撐下，提高教學質量和效果。同時，對教員而言，我們必需不時提升本身的學問程度，解放思想，走出傳統教育教學形式的桎梏，樹立素質教育認識和思想。經過多種措施，提升職業教育商品學實務教學的質量和效果，完成較好的教學目的。

參考文獻：

[1]陳美華.淺談如何提高《商品學》課程的教學效果[J].河南機電高等專科學校學報.20xx（05）.

[2]姜玲玲.高職高?！渡唐穼W》課程教學辦法討論[J].武漢船舶職業技術學院學報.20xx（06）.

?7?職業教育思想總結

最近我們可以關注一個企業，恒大集團：他們的掌門人―許家?。赫f未來要堅定不移的走多元化戰略，我們先不要評論他的戰略是對是錯，我們至少可以明白，他也在為恒大的未來做頂層設計，他知道未來要什么?走向何方?

定位贏得天下，精準的企業戰略頂層設計讓企業變得獨一無二，沒有定位就沒有地位，就向一艘輪船在海洋上航行，沒有方向感，會更加的危險。

企業定位：就是企業確定公司的社會標簽是什么，客戶想到公司會想到什么?從而占領你在消費者心目中的位子;

公司定位的理念和原則：

企業存在的價值和意義要上升到國家高度，擔負起社會責任，幫助社會，幫助客戶，幫助員工，作為一家企業，要有所追求，只要企業的定位沒有站在人道，人性的角度考慮，都是不長久的。

1：企業定位要站在社會角度，幫助社會就是幫助自己;

2：企業戰略定位，要做減法，不是做加法，讓自己變得更加專注，成為行業專家，而不是雜家

3：企業從事的行業不應該過多，行業越多，要求的資源越多，運營成本和壓力都非常的大;

社會中，有很多多元化經營的企業，也經營的不錯，究竟多元化經營是好是壞，我們要縱觀其變，不要盲目效仿。

企業的經營者們，切記―--多元化經營和多元化投資不是一回事。

第一步：找準自己屬于什么大行業，公司的細分行業是什么?公司的邊際行業是什么?

公司未來可能進軍的行業?

研發競爭力，營銷策略競爭力，戰略競爭力，資源競爭力，管理機制和團隊競爭力，商業模式

追求做大，追求速度，追求與眾不同，追求未來，追求領先，追求質量。

第四步：企業戰略定位―頂層設計的時候：我們要避免：追求過多，盲目的攀比，偏離自身的資源和實力，定位搞清楚，隨便模仿。。。

?8?職業教育思想總結

摘要：計算機教學在職業教育中的比重日益增加。只有采取正確的措施，才能提高計算機教學質量，為社會培養相應的人才。本文首先分析了我國職業教育計算機教學的現狀和存在的問題，然后提出了相應的對策。

職業教育的首要目標是培養技術人才。它遵循的基本原則是“以就業為導向，以綜合素質為基礎，以能力為導向”。近年來，隨著國家信息化的深入，對計算機人才的需求不斷增加。然而，我國職業教育的計算機教學仍存在許多問題。

目前大多數高職院校開設了計算機課程，但由于對計算機教學的重視不夠與計算機教學系統、設備相配套，教師不能適應發展的要求，嚴重阻礙了職業教育教學質量的提高。計算機教學存在以下問題：

（1）職業教育目標錯位。

目前，計算機等級考試被認為是高職計算機教學的首要目標。考試的好壞成為衡量計算機教學質量的唯一標準，教師的教學和計算機考試內容為核心，嚴重影響了學生對計算機系統知識的掌握，往往只是為了獲得證書。這在一定程度上有利于就業，但也限制了學生計算機應用能力的進一步提高。大多數學生都有高分和低能。他們只懂理論，不會操作。這違背了專業教育的初衷。專業教育的目標是培養應用型實踐人才。因此，建立實用的計算機課程已成為當務之急。

（2）計算機教學模式陳舊。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機科學知識不斷更新。同時，理論和實踐都要重視。他要求學生掌握理論知識，在實踐中運用理論知識，不斷發現問題，在解決問題的過程中增強自己的能力。傳統學科注重知識的積累和理論的學習。教學過程主要解釋了學生的定義和常識，然后學生通過死記硬背來記憶這些知識。一些職業學校遵循這種教學模式，導致學生在實際操作計算機時無所適從。雖然一些高校由于教學條件的限制不能很好地安排實踐教學，但對于大多數有條件的高校來說，應注意教學模式的發展現狀，不能適應計算機。這將嚴重影響高職院?，F代人才培養的目標。

（3）師資力量薄弱，教學水平低。

隨著計算機、信息技術等專業的不斷發展，各高職院校的計算機專業逐漸成為熱門專業，學生人數逐年增加。但是由于條件的限制，相應的師資力量沒有得到及時的補充，教學質量無法提高。也因為高度的計算機技術的更新，相應的知識儲備，及時跟上，滿足教學需求的任務，但大多數學院和大學老師沒有及時提高業務水平，因為老師已經超載的教學任務安排，不能把時間和精力在學習的先進的計算機知識。高職院校在引進教師的過程中，沒有嚴格的監督，也沒有必要增加教師的數量，這是一個需要注意的問題。有些老師和人際關系老師不通過考試就去講壇。學生自身素質不高，知識能力有限，是學生嚴重的不負責任行為。這些問題極大地制約了高職院校計算機教學質量的提高。（4）實驗設備和基礎設施落后。鑒于計算機科學的應用、計算機教學硬件設施和實驗環境的特點，必須達到更高的水平，以便順利地滿足日常教學工作，學生也能得到更好的培訓。雖然近年來大多數學校都大規模地改進了基礎設施和實驗設備，但是校園網絡環境的建設也取得了很大的進展。但是我們應該看到差距和標準，一些老舊的學校電腦，系統還是幾年前版本的軟件長期不更新，電腦的安裝、調試和維護技巧，這些都會影響到計算機教學的順利進行。因此，高職院校要想改善計算機教學現狀，提高計算機專業學生的水平，就必須在硬件設備和基礎設施方面做出巨大努力。

（1）改變教師觀念，改變教學模式。

新的科學技術影響當今世界的各個領域越來越強烈，互聯網的發展引起了社會信息激增，一些人認為世界正在經歷從工業社會向信息社會過渡的過程，這就需要社會所需要的人才不僅有豐富的知識，也應該接受信息的能力、分析和處理信息。因此在計算機教學過程中，教師不能簡單地教授學生計算機基礎知識和技能，還應注重培養學生對計算機知識和能力的自動獲取的興趣。

（2）加強教學硬件設施。

高職院校計算機教學的基礎是計算機和網絡硬件設施。高職院校應進一步完善和發展計算機設施的建設、管理和維護。許多學校的計算機管理是集中的，所以雖然已經為學校取得了良好的管理效果，但不利于計算機教學，應逐步建立分散的教學管理模式，提高教學水平。此外，教師要注意比例控制，嚴格控制招生規模的擴大，加大教師引進力度，改善計算機教學環境，提高教師的教學技能和培訓質量。教學硬件設施是教學的基礎，是提高計算機教學質量的重要環節。

（3）建立科學的計算機教學和教材體系。

培養面向企業社會前沿的生產、經營、服務等領域的專業技術人才是教育的最終目標。然而，遺憾的是，目前的專業計算機教學沒有按照這一目標進行。培養的學生大多應用和操作能力較弱。因此，高職計算機教學應按照科學的方法建立自己的特色，以適應教學方法的需要和目標，一方面提高學生的學習興趣，另一方面提高學生的學習能力。

（4）改變教學模式。

教學模式在計算機教學中的作用是不言而喻的，它主要包括教學思想、教學目標、教學操作要點，并能有效地實現系統設計和控制教學活動的方法論。計算機教學是一門理論與實踐并重的學科。改進現有的教學模式，培養學生動手、動腦的能力。教學模式還應加強教學管理，形成獨特的教學管理機制，采用人性化、科學化的教學評價方法，保證教學質量。要改變現有的教學模式，就要從教師做起，加強教師專業能力的不斷提高。

職業教育計算機教學要培養大量高素質的人才，教學質量的高低直接關系到提高國家勞動力的綜合素質，并影響國民經濟的發展。我們應充分認識到目前國內職業技術院校缺乏計算機教育水平，嘗試分析問題的原因，并不斷改進和調整教學環境，確保生產高品質，高容量，高水平的新一代的科技人才，滿足國民經濟發展的需要。本文首先分析了高職計算機教學的現狀及存在的共同問題，然后從高職計算機教學工作改進的幾個方面提出了具體措施，具有一定的參考價值。

孫惠芬.職業教育計算機教學中存在的問題及對策.電腦知識與技術，20xx，5（18）.

任廣姝.淺談職業教育中的計算機教學.黑龍江科技信息，20xx，24.

詹賢平.淺談職業教育計算機教學中存在的'問題及相關對策.計算機光盤軟件與應用，20xx，（15）.

周玲.職業教育中計算機教學之我見.計算機光盤軟件與應用，20xx，05.

?9?職業教育思想總結

——舉行專業技能競賽活動。

5月9—10日，由教務處主辦的職業技能競賽在各大實訓中心同時舉行，來自汽修、電子、模具、數控、機電、會計、學前教育等專業的選手分別參加了此次競賽活動。通過比賽，展示了同學們的專業技能，增強了競爭意識，展現了“大國工匠”精神。

——舉辦優秀畢業生訪談會。

5月10日上午，“說出你的職業故事”優秀畢業生訪談在創業樓報告廳舉行。優秀畢業生代表熊兵、葉根強、胡梁兵、邱雪霞在報告會上分別表達了對母校的感恩之情，并從生活、工作方面談及自己的所見、所想、所悟，鼓勵在校學生學好專業、鍛煉能力，提高綜合素質，為師弟師妹們今后就業創業指引了方向。

——開展學生社團展演活動。

5月10日，由德育處主辦的社團展演活動在運動場火熱進行，街舞社、弦音樂隊等29個社團結合自身特色，開展了一系列豐富多彩、形式新穎的社團展示活動。街舞社活力四射的表演、弦音樂隊深情的演唱、輪滑社激情酷斃的滑翔……各式各樣的社團展示令人目不暇接，展示了中職學生的青春風采。

——舉辦職教成果展示活動。

5月10日，機電、汽修、電子、學前教育、會計、平面設計等11個專業在籃球場舉辦了專業技能展示活動，本次活動以圖文并茂的各類主題展板、科技器材實物展示為主，并進行現場操作，活動內容集科學性、趣味性、專業性為一體，受到了廣大師生的熱烈歡迎。

——舉行大型團體表演活動。

5月10日上午，由學前教育專業學生組成的表演團隊在籃球場舉行了大型表演活動，場面壯觀，吸引了眾多師生圍觀。東莞市育才職業技術學校舉辦20xx年職業教育活動周系列活動

——開展職教主題班會活動。

5月7日下午，在班主任的指導、學生干部的組織下，各班開展了“職教改革四十年產教融合育工匠”主題班會活動，同學們暢所欲言，紛紛表達了對美好未來的向往。

此次“職業教育活動周”，展示了育才職校人文環境、教學條件等辦學實力，展示了人才培養、社會服務、競賽榮譽等辦學成果，弘揚了“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造了“人人皆可成才，人人盡展其才”的職業教育氛圍，相信東莞育才明天會更好！

?10?職業教育思想總結

為進一步展示濟南六職專教育改革發展成果和學生風采，根據省教廳、市教育局關于職業教育活動周的工作安排，濟南六職專結合本校實際，于5月8日在奧體中心北廣場主會場及本校分會場組織開展了第二屆職業教育活動周系列活動啟動儀式。

?實習報告網編輯們的工作避坑指南:
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對于本次活動，學校高度重視，在奧體中心北廣場主會場學校制作了主題展板展示學校專業介紹、社團活動、創客活動及各類獲獎情況?，F場展示活動分為手機維修咨詢臺、機器人大賽獲獎作品展示、創客—3D技術展示和航空服務專業學生進行禮儀引導服務四個版塊，現場分發學校宣傳彩頁。

活動周期間，濟南六職專將面向社會各界開放，展示職教發展成果，展示特色校園文化，進一步讓更多的學生和家長了解該校辦學優勢，擴大職業教育的影響力?；顒悠陂g學校課堂、實訓室、食堂、學生公寓面向社會開放，歡迎廣大市民、學生家長到學校參觀，體驗職業教育。同時學校會設置咨詢臺，安排專人對來訪人員就職業教育政策、學校招生、就業、教學、管理等情況進行全方位咨詢講解。

“職業教育活動周”是國家關于加快發展現代職業教育、健全現代職業教育體系的決策部署，濟南六職專將把握好這個契機，充分展示職業教育的魅力和風采，做好職業教育和學歷教育的溝通交流，為我國打造技能強國貢獻自己的綿薄之力。

?11?職業教育思想總結

?12?職業教育思想總結

摘要：職業技術教育是適應市場經濟發展、培育市場經濟發展過程中的實用型人才的教育模式，通過對人的職業性的鍛造，為社會輸送更多的技能型人才。這一模式既應遵循普通教育的規律，同時又有其獨特的規律。從邏輯學角度來看，職業技術教育有其內在的邏輯必然。

一、人的屬性視角下的職業技術教育

職業技術教育的指向的對象是人，是對人的職業技能和職業素養進行重塑的社會實踐活動。所以我們要談職業技術教育，首先必須從人本身的屬性出發?！叭说谋举|是一切社會關系的總和”這句馬克思對人性的經典表述之所以能使人得以與其他的動物區別開來，其關鍵之處就在于它凸現了人的社會性。人之所以為人，是因為自從類人猿進化成人后，人就步入了社會的范疇。人能夠按自己的意識去行動，這種自在的行為使人有了主觀能動性，可以能動地認識和改造世界，而不是類同于動物自覺適應環境的被動生存。也就是所謂的“人類史同自然史的區別在于人類史是我們自己創造的，而自然史不是我們創造的”。

然而，在這種理念的支配下，人類陷入了進退兩難的維谷。一方面，人類要進步，社會要發展，就必須不斷地提升自身的能力，不斷地去認識和改造世界，并因此而取得了輝煌的成就；另一方面，我們所處的生產和生活環境日益惡化，比如大氣污染、水質變渾、森林面積銳減、土地沙化、全球氣候變暖、臭氧層空洞等等。這一系列環境問題的出現使得人們開始重新審視自身行為的合理性，重新考量人的行動成就是否必須以支付環境破壞為代價。長期以來，作為地球上的高等動物，人類高高在上，把是否能夠滿足人類的需求作為判斷其他動植物的價值的唯一標準，其他的動植物都成了人的生存和發展的依附。因而就不可避免地出現了一系列的環境問題。正如亞里士多德認為“植物活著是為了動物，所有其他動物活著是為了人類，馴化動物是為了能役使它們，當然也可作為食物；至于野生動物，雖不是全都可食用，但有些還是可吃的，它們還有其他的用途；衣服和工具可由它們而來。若我們相信世界不會沒有任何目的地造物，那么自然就是為了人而造的萬物?！蔽艺J為要解決這些問題，最重要的就是必須對人性重新進行詮釋。

人有兩種屬性：一為自然屬性，二為社會屬性。這兩者是一個不可分割的統一體，它們相互依存，相互促進。作為地球環境這個大家庭中的一員，人具有與其它自然介質相同的生命發展規律，同時又有著不同于其它自然介質的社會特性。但是，無論怎樣發展，人的社會性不能替代其自然性，從很多角度來看，人的社會性的發展不僅無法遠離人的自然本性，甚或可以說，人的社會性多數是對人的自然屬性的挖掘，對人的自然潛能的開發與提升。所以，要實現人的社會性，人不能游離于自然法則之外，相反只有在遵循自然規律的前提下，自覺發揮人的主觀能動性去認識并改造客觀世界。

職業技術教育是人類社會發展過程中最重要的社會性活動，它的出發點依然無法脫臼于人類的自然性。作為自然人社會化的過程，它必須圍繞人的自然生命規律和自然特性展開，否則就可能一事無成。隨著社會生產力的飛速發展，社會分工越來越精細，為了更好地適應社會發展，職業技術教育顯得尤為重要。事實上，職業技術教育得以從最初的“工匠學徒”式走向現今的專業化機構教育，不僅是社會發展的需要同樣也是職業技術教育的內在要求，更是人的兩個屬性的重要體現。

二、發展過程視角下的職業技術教育

人類教育總的發展趨勢是由教育的自在狀態向自為狀態發展的，這是教育發展的必然。職業技術教育莫不如此。從其發展過程來看，同樣經歷著一個從“自在”狀態向“自為”狀態推移的軌跡。當人呱呱墜地后，他就通過自然生成的敏銳觸感去摩仿身邊發生的一舉一動，而其所處的周邊環境包括家庭、社會都在對其進行著教育，因而可以說任何單個個體初始受到的都是一種“自在”式教育。這種教育模式完全是出于人類的生物本能，是一種潛意識活動。

與普通教育的發展一樣，職業技術教育的發展史與人類社會的發展無疑有著不可分割的聯系。自從人類社會第二次社會大分工使手工業從農業中分離出來后，職業技術教育也就開始初露端倪。應該說人類社會最早的職業技術教育是“工匠學徒”式的職業技術教育，這種職業技術教育更多的是依賴手工業界師傅與徒弟之間的技藝傳承關系。這可以看作是我國職業技術教育的萌芽，這種意義上的職業技術教育還不能稱之為具有完全的社會性，因為它更注重于某種人身與人際關系的依存。我們把這種職業技能的傳授稱之為“自在”教育，因為它還不具有社會普適性。但無論如何，它的重要意義在于開啟了我國職業技術教育的先河。雖然歷經了一千多年的發展，但是封建主義“重農抑商”的政策極大程度上制約了職業技術教育的發展，甚至可以說基本上是停滯不前。尤其是到了近現代，由于經濟政治上的落后，這導致我們國家的職業技術教育更是遠遠滯后于西方發達資本主義國家?，F代意義上的職業技術教育應當是資本主義的產物，資產階級工業革命為職業技術教育的展開培育了良好的滋長土壤。由于生產力的飛速提高，需要懂得操作機器生產的技術性人才，敏銳的教育先師們認識到了職業技術教育的重要意義所在，從而波瀾壯闊地助推了職業技術教育的迅猛發展。相對于前資本主義社會的師徒技藝傳承，資本主義社會的職業技術教育帶有較強的社會性，我們完全有理由認為這種職業技術教育才是一種“自為”式教育。除此之外，還有如“校企合作”等多樣化的教育方式等特點，這些優勢都是“自在”式職業技術教育所不可比擬的。盡管如此，“自在”式教育模式中師傅對徒弟的遴選、因人制宜的技藝傳授仍然對“自為”式職業技術教育依然有著巨大的參考價值，因應職業技術教育從人的自然性出發的邏輯。

三、活動本質視角下的職業技術教育

現代社會任何人都無法把自己置身于教育之外，只有通過接受系統的教育，人才能真正適應現代社會的需要。作為一種人類社會特有的社會現象，教育這種實踐活動使人增強了主觀能動性，拓展了人類的生存和發展能力。教育的社會職能在于“傳遞社會文化成果，使社會成員特別是年輕一代在較短時間內接受前人已經獲得的文化成果，正是在這個基礎上，教育推動了生產力、生產關系和社會生活的發展”。

職業技術教育對生產力的推動作用正是通過對人的職業技能和職業素養的培養顯現出來的。生產力指的是人類的社會勞動生產能力，它是人類社會發展與進步最活躍最根本的推動原因。生產力包含著兩方面的因素：人的因素和物的因素。其中人的因素表現為勞動者，物的因素表現為勞動資料和勞動對象。透過對生產力的要素的分析，我們發現所謂生產力的改善過程實質上是一個對生產工具和勞動者的改善過程。勞動者能力的提高與職業技術教育有著直接的關聯，因為和普通的教育相比較，職業技術教育有著更為直接的效果。正因為如此，長期以來人們陷入了一個誤區，認為職業技術教育的本質就是簡單地為社會培養技能型人才。這是一個非常功利的觀念，把職業技術教育的初級目標和本質目標混為一談。職業技術教育具有較強的職業性，所以它為滿足社會需要培養了大量的技能型人才，但這僅是職業技術教育的直接目標。筆者認為，職業技術教育本質上仍然是一種教育，只不過它和職業有著更緊密的關系，但我們決不能因此而否認它與普通教育沒有任何同質化的目標。既然都是對人的塑造，職業技術教育依然應當以人的全面發展為本質目標，而不能僅停留在簡單的職業技能的培養上，在職業技能的培養的同時不能忽略對人的職業素養的塑造。如果認為通過一定的職業技術教育，人有了一技能之長就萬事大吉。那塑造出來的人對社會的發展來說也同樣是片面的，這樣的人和這樣的社會都會沒有發展潛力。考慮到當前職業技術教育的目的呈現出功利化傾向，把職業技術教育的初級目標混同于本質目標，我們應當復原職業技術教育的價值取向。重塑以人為本、全面發展的職業技術教育觀，使受教育者不僅僅獲得一種簡單的謀生手段，更應該使其終身受益，不至于成為現代社會的單一勞動者。因而，堅持人的自然屬性與社會屬性的同一，培養具有職業技能和職業素養的人，這是當代職業技術教育義不容辭的社會責任。

?13?職業教育思想總結

傳統教學側重于講授。帶來的是教師的聲音與肢體的表達。雖然是一種有效的知識傳授手段，但是過于單一。長期以往不能夠給學生帶來新鮮感?？偸且越處煘橹黧w。因此存在著相對靜態的表述。缺乏創新，難以帶動學生的積極性。學生記憶知識采用記筆記的方式，浪費了一定時間，教學效率不高。

不少教育名家給出了信息化教學的定義。從表現形式、技術支持角度、從教育的方法手段，到課堂效率高效組織，課程體系改革等角度都進行了詳細說明。這里不再贅述。而是以便于理解的角度進行說明。信息化教學當然需要應用計算機技術、網絡技術等現代的'信息化技術為教育教學而服務。但是并不是應用了相關的技術就是實現了信息化的教學。二者并不等同。應用信息化是有其目的性的。是為了更好的進行教學活動，是為了讓學生得到發展。是為了整合教育資源。

信息化教學職業教育探究楊文徐翠娟李洪丹哈爾濱職業技術學院150081課堂傳授的知識是有限的，傳遞的信息也是不連續的，當課堂講授的內容前后具有一定的連貫性時，由于黑板記錄的內容已經擦掉，這時只能靠學生回憶來聯想，其教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。信息化輔助教學則會克服以上不足，通過信息技術循環演示教學內容，適時總結、強調、解釋，強化學生的往復記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內容的連貫性。

教學設計、教案、教學課件、教學實踐軟件等教學資源借助于互聯網技術公開給學生，學生可以共享資源，自主學習，將學習過程中的問題發布到網上教學系統，通過網絡與教師進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教師及時了解課堂教學效果，以及時改進教學方式。信息化教學可以充分利用多媒體技術，滿足學生的視聽感官需求，調動學習積極性，激發學習熱情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統的教學手段所做不到的。

一方面，信息化教學要求將信息化技術融入教學全過程，要基于實際工作環境和過程設計并實施教學，要以開放式的平臺共享人力資源和信息資源。這就要求學校和企業之間加強合作；教師和實踐專家之間需要技術融通、互通有無；學生和實踐專家要能夠有效溝通；生產設備與實習實訓設備有機結合；企業培訓和學生培養相互聯系。這些要求都從不同的角度促進校企之間的深度合作，反之，只有當教學、技術、研究合作到一定深度時，才能發揮出合力作用，推動職業教育的發展。另一方面，借助信息化平臺的建設，重視發揮市場配置資源的決定性作用，尤其是在優質資源建設上，鼓勵企業和社會力量投資、參與教育資源建設與服務，把市場配置資源的優勢充分發揮出來，把企業等機構專業化服務的優勢發揮出來，積極鼓勵企業加大力量投入，通過適當的機制和政策引導，形成企業搭平臺、政府和學校買服務的有效運行機制，從而深層次推動校企合作。

在信息化技術的配合下，學生可以通過視頻、圖片、動畫、等資源獲得學習資源。學習不僅僅依靠于教師課堂上的講解。更加能夠進行自學。不斷的進行練習與實踐。同時利用信息化技術還可以建立校園網絡，打造動態學習資源。將資源合理分類，上傳到網站。學生自主選擇感興趣的課程輔助資料進行深度學習。提交自己的學習心得與作品。與教師留言。動態溝通。一些性格內向的孩子，在課堂不敢表達或者沒有時間解答的問題，可以通過網絡動態平臺獲得。同時信息技術還可以幫助學生獲得更好的實踐環境。學校的實踐環境是有限的。不能安裝多種系統，為學生提供任意的實踐資源。而通過信息技術可以利用仿真技術和虛擬技術。實現真實操作的效果模擬。這些能夠讓學生通過信息技術切實感受到不同的實驗效果。

教學管理不僅僅是對學生教學效果的管理，還包含教師教學過程的管理、教學任務的及時完成、教學成果的評估、教學過程額記錄等多樣化的環節。而利用信息技術可以實現系統快捷管理。使得管理有條不紊。同時便于保存和查詢。教務平臺、智慧校園等都是信息化教學管理的具體應用。

?14?職業教育思想總結

摘要：從我國教育改革開始，素質教育就成為了發展的主旋律。同時，職業技術教育自十一五規劃綱要開展以來，發展迅速。在我國為更好地培養人才，發展教育的社會背景下，如何理解素質教育和職業教育的真正內涵，如何做到將兩者更好的結合起來實現雙贏，素質教育對職業教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。

關鍵詞：素質教育職業教育重要意義

1素質教育

教育乃是關系國計民生的重要事業，人才強國需要教育的不斷深入改革和發展，為了更好地深入教育事業的發展，提高教育的水平和促進教育的全面發展，黨和國家從實際出發提出推進素質教育。素質教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠將人才的發展和社會發展的實際市場需求相結合，提高學習者的基本素質，培養他們學習的主動性，開發他們的潛能，培養學習者的健全個性，這種健全的人格培養方式不僅僅注重學習者的理論和身體發展，更注重學習者心理素質的培養，內在和外在素質的結合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環節、評價環節、分配環節和反饋環節這四項，具有全員參與、基礎培養、關乎未來發展的全面性特點，素質教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質教育統一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質教育培養到一定的時間段時，職業教育將會站上歷史舞臺，培養一個勞動者的職業素質。

2職業教育

職業教育也被稱為職業技術教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業或者勞動所需要的職業相關知識、技能和技能到的培養，最常見的就是勞動者入職前的職業培訓，這已經成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業教育的發展是社會發展和市場需求的產物，它注重培養勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質教育相比較，職業教育培訓所需要的時間短，現如今的市場體系下每個企業都已經有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經濟、文化等多方面的因素，我國的素質教育發展迅速，在教育部公布的統計數據顯示，自20xx年起，全國中等職業學校畢業生平均就業率連續5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業困難，全國中等職業學校畢業生的平均就業率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業學校大量出現，學校和企業相結合，實習和工作相結合，實用性強等都是職業教育近年來發展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質教育除了和教育事業的發展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結合，職業教育的提高在素質教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術，獲得知識的同時與社會相結合，培養出更加符合社會發展的人才，實現人的全面可持續發展。

3素質教育與職業教育

素質教育和職業教育貫穿于一個人生活的始終，職業教育需要以素質教育為基礎，在職業教育中全面貫徹素質教育、切實落實素質教育，這對于解決許多職業學校學生身上素質不健全，職業道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業教育的發展，為職業教育的發展添加新的活力和生機。

3.1學校與企業改進職業者的培養模式

目前的職業學校大多實行校企合作，培養專業的人才，在職業教育中推進素質教育，就要對人才的培養方案進行改進。學校和企業可以深入的做調查，明確專業人才培養的目標，將學生的日常職業教育和素質教育結合起來，將科學知識的學習和實踐結合起來，尤其是可以請相關的專業人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結合實現培養出愛崗敬業、高素質和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業學校結合，對于企業來說，想要獲得更大的經濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養出一批具有創新能力、可能給未來企業的發展帶來科技創新的人才，為了這個目標，企業應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養未來職工的綜合素質和能力。

3.2強化職業教育中素質教育的重要性

素質教育作為面向所有人的教育，在職業教育中強調素質教育，改革傳統職業教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質教育與職業教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質教育在職業教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。

參考文獻：

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[3]張恩儉.論素質教育對職業教育的意義[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),20xx,(3):150-153.

[4]楊照華.論發展職業教育的意義和價值[J].教育教學論壇,20xx,(27):98-100.

?15?職業教育思想總結

同濟大學、海南省教育廳主辦，海南中華職業教育社辦公室、同濟大學可持續發展與新型城鎮化智庫、海南職業技術學院承辦的“黃炎培職業教育思想與新時代中國職業教育的使命”學術會議在?？谑姓匍_。來自各級政府主管部門、普通高校和職業院校、大型企業的知名專家學者和業內人士結合學習黨的十九屆五中全會精神，圍繞黃炎培職業教育思想與我國新時代職業教育高質量發展進行了深入探討。

黃炎培教育思想在當今時代仍然具有重大現實意義

同濟大學特聘教授劉興華認為，一百年前，以黃炎培先生為代表的職業教育先驅開啟了我國近現代職業教育發展的序幕。他很早就認識到職業教育在國民經濟和社會發展以及人的全面發展中的重要作用；他鮮明提出職業教育的目的是“使無業者有業、使有業者樂業”，并在數十年的辦學實踐中，形成了社會化、科學化、平民化的職業教育辦學方針；他提出的“手腦并用、做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”“謀個性之發展”等職業教育原則，在當下仍具有重大現實意義。

當前，面對全球“百年未有之大變局”和新冠肺炎疫情蔓延導致的許多不確定性，為了實現我國經濟社會高質量發展和現代化建設的戰略目標，職業教育將承擔全新使命、迎來發展良機。當前全球新一輪科技革命和產業變革深入推進，傳統產業形態正在優化重構，新模式新業態更是不斷涌現，我們必須準確把握當前職業教育所處的時空條件，系統總結我國職業教育發展的歷史經驗，充分借鑒各國職業教育優秀成果，分析把握國際職業教育發展大勢，面向建設社會主義現代化強國的現實需要，提出具有中國特色的新時代職業教育理論、方法和實施路徑。

我國職業教育高質量發展要注重國際視野、目標導向、頂層設計

教育部職業教育與成人教育司綜合處副處長柳樸方認為，黃炎培先生的職業教育思想超越百年依然熠熠生輝，不止于教育思想之高度，更包含了為國為民的高尚情操。

在職業教育邁入高質量發展的新階段，我們應牢牢抓住三點：一是學最新精神，深刻領會十九屆五中全會關于職業教育的'五句話，搶抓有利時機推動職業教育走向質量變革、效率變革和動力變革；二是建類型體系，以類型教育的思想破冰引領實踐突破與制度創新，通過法律修訂為現代職業教育體系在本科層次上的突破提供支撐；三是推進綜合改革，用系統思維下好職業教育這盤大棋，加強職業教育的全局性謀劃和整體性推進，全面塑造職業教育改革發展新優勢。

同濟大學可持續發展與新型城鎮化智庫主任韓傳峰指出，當前技術創新與產業革命正在以我們不可想象的變化催生職業新形態。破解職業教育的社會認可不夠、與企業需求相脫節、辦學理念與模式陳舊等階段性發展問題，需要從四個方面著手：一是推動理念創新，正確處理改革的復雜性與現實的緊迫性，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好地發揮政府作用；二是加強頂層設計，從打造良好政策環境、制訂先進標準體系、促進普職溝通順暢等方面完善職業教育發展新生態；三是積極探索混合所有制和集團化辦學改革，引導企業通過主辦、參辦、協辦等形式成為職業教育的重要推動力量；四是創新機制手段，推動普通高校向應用型轉變，以育訓結合、工學結合促進專業與產業、課程與標準、教學與生產有機銜接。

適應時代需求構建我國職業教育全新體系

教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山認為，黃炎培先生從職業教育的對象、要旨、目的、方針、方法及職業道德等六個方面奠定了我國職業教育的基因。當前我國職業教育具備規模優勢，但是存在質量瓶頸。我們亟需從技術賦能增值、標準提質培優、賽證引領發展、科研促進創新、文化內涵發展五個方面強基固本，促進職業教育高質量發展。我國要從學歷社會走向技能社會，需進一步健全技術技能人才培養體系，實施全生命周期的技能教育，提升全民技能核心素養，突出重點領域技能人才培養、創新技能人才評價使用方式，加強職業教育的發展引領，構建“基礎在學校、高端在企業、普及在社會”并且三方有機銜接的技能體系，支撐技能強國建設。

天津大學教育學院副院長潘海生認為，我國要走制造業立國、實體經濟強國的發展道路，必須實現從低技能社會邁向高技能社會的轉變。職業教育大有可為，但也面臨著理念滯后、制度缺位的挑戰。主要表現在：一是職業院校基于“世界工廠”的教育理念，已無法適應智能時代的新格局、新要求；二是“縱向貫通、橫向融通”的現代職業教育體系，還面臨著中職基礎地位受到挑戰、職業本科與應用本科關系不清、普職溝通不暢等問題。亟待構建一個內涵更加清晰、結構更加健全、溝通更加靈活、辦學更具活力、交流更加開放的現代職業教育體系，提升職業教育的適應發展能力，把職業教育辦成以職業促進人格發展的生涯教育。

產教融合、校企合作既是產業規律也是職業教育規律

北京師范大學職業教育與成人教育研究所所長、國家職業教育研究院院長和震對產教融合進行了理論分析。他認為，產教融合既是產業規律也是教育規律，職場既是實踐場所也是學習場所。按照馬克思關于教育和生產勞動相結合的思想，人類的職業教育發展經歷了勞動模仿、古典學徒制、職業學校制再到校企合作的模式變遷。黃炎培先生關于職業教育“手腦并用、做學合一”的社會化職教思想與萊夫、溫格的情景學習理論異曲同工，他們共同揭示了學科知識與實踐知識相依存、程序性知識與陳述性知識相轉換、外顯知識與內顯知識相結合的產教融合實質。只有通過產教融合，才能解決好技能天然依附于個人的弱遷移性問題。

京東物流集團產教融合事業部總經理趙志剛結合企業發展實際就校企合作提出建議。他說，受人力成本上升、國際貿易摩擦、新冠肺炎疫情防控等因素影響，以智能技術實現降本增效的全新物流科技新生態正在形成。這迫切需要構建一個由政府、行業、企業、學校四方共創的高端技能人才培養生態工程。政府應著重政策引領，促進校企資源合理配置；行業應建立人才標準，推動跨行業的企業合作與校企資源共享；企業應以更加開放的態度，面向學校開放實踐場景，實施校企人才互聘共培，深度參與人才培養過程；學校應對標企業人才新需求，與企業一道重構人才培養方案，通過開放校園引入企業真實業態，以制度變革激勵教師融入校企合作。

用良好的政策環境和社會氛圍促進我國職業教育高質量發展

浙江金融職業學院黨委書記、中國高等教育學會職業技術教育分會理事長周建松認為，我國職業教育的高質量發展仍然面臨先天有不足、后天有缺陷、自身不爭氣、外部不給力等諸多問題，其中既有社會認識偏差原因，也有自身在制度建設、質量水平、辦學投入等方面的不足。發展高質量職業教育，應將其作為一項系統工程，既要在類型、規模、評價等宏觀方略上著力，也要在專業設置、師資建設、課程改革、國際合作等微觀層面上用功。以自信、自強、自覺、自立的氣魄，從我做起，沿著類型特色的道路堅定走下去，為職業教育高質量發展提供更大更好的文化支撐。

海南省教育廳高等教育處處長王飛介紹了近年來海南職業教育的主要進展。目前，海南正在全力推動自由貿易港建設，旅游業、現代服務業和高新技術產業三大主導產業的快速發展為職業教育高質量發展提供了重要支撐。在打造新時代中國教育開放發展新標桿進程中，海南擁有獨特的政策優勢，包括允許境外職業院校在海南獨立辦學、建設國際教育創新島等。海南將把職業教育擺在經濟社會發展的全局上加強統籌謀劃，通過深化校企合作、推進職業院校特色發展等舉措提升職業教育質量水平。

努力為世界職業教育發展貢獻中國理論

教育部職業技術教育中心研究所研究員趙偉認為，黨的十八大以來我國職業教育取得了長足發展，職業教育規模全球之最，中國特色職業教育理論日臻完善。目前我國職業教育已經形成具有中國特色的一系列理論成果，比如產教融合、校企合作模式，雙師型師資，職業教育和培訓體系，職業教育的服務宗旨和就業導向、職業教育是類型教育等重要認識，也在職業教育系統化課程開發、技術技能人才目標、勞模精神與工匠精神、普通教育和職業教育比例規模等方面取得若干理論共識。我國職業教育理論要與職業教育實踐相攜而行、不斷發展完善。希望越來越多的職教同仁共同關注職業教育理論研究，為世界職業教育發展貢獻中國理論。

?16?職業教育思想總結

為了提升學生的就業質量，更好地實現校園到社會的過渡，應該加強職業教育理念的深化，加強學生的動手能力，特別是廣告學專業本身就要求學生具有較強的實踐能力，如何實現現有教育的轉型，是目前面臨的重要問題。從職業教育理念出發，進行廣告學專業目標的定位思考、職業教育平臺的搭建以及職業教學體系構造的設想，并對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學專業的職業教育之路。

面對國家的職業教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業教育，大學的職業教育之路與?？频穆殬I教育區別在哪，應該如何更好地結合技術技能的培養，才能在國家發展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學專業的職業教育的轉型之路，主要從以下三方面進行探討。

一、專業目標的定位

在考慮職業教育專業目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業的定位策略，面對職業教育的改革，既是挑戰又是機遇，應該立足教育產業、結合自身專業所處的環境，來分析專業的位置和職業教育的可能性。

1.專業目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業的學科歸屬。把廣告學專業歸類為新聞傳播學，從傳播學角度來看認為廣告學是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有著經濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發展史，我們看到的是它與經濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經濟的晴雨表”，所以，廣告專業定位在經濟類才是科學的。我院的財經特色正好給廣告學專業提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經濟中晴雨表的作用，帶動經濟的發展。

2.專業目標的定位，要考慮大學本身的內部因素。廣告學專業的發展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向?，F在所處環境是國家的職業教育政策和我院對于財經依托的職業教育，國家的職業教育政策明確指出教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人才是技術技能型，我院的職業教育政策是在國家的職業教育指導下，做好財經特色的職業教育。因此，突出財經特色的職業教育轉型，加強技術技能的培養是廣告學專業面臨的首要任務。

3.專業目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業學生的就業去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產品，產品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業領域的發展狀況和相關行業的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術技能型職業教育理念，就是想讓學生畢業之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關的調查數據顯示，目前廣告行業急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經驗和較強的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才;具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才;能夠自己創作、設計的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和制作的專門人才。結合我院學生生源和自身特點，就業方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復合型人才和影視廣告制作人才。

結合學科的經濟類歸屬、專業的內外因素幾點來看，應該加強技術技能在廣告學專業的理解，才能確定出財經院校廣告學專業的職業教育的目標定位。技術技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業知識和專門領域的分析能力，以及對相關工具熟練應用。在廣告學中也就體現出要熟知廣告的活動流程;掌握每個環節的基本技巧，能夠熟練應用;具備專業的廣告知識和廣告專業的分析能力，并且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業的分析能力，是在廣告基礎知識和相關學科知識的積累中能夠培養的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業目標定位的理念是夯基礎、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活?；炯记筛嗍呛粚嵒A知識和每個環節的理論知識進行傳遞;弱理論是指要注重學生的創意思維的培養，靈活應用技巧;強技能則是注重學生動手能力的培養。所謂的頭腦充實是學生對于廣告活動流程的掌握和相關專業知識的積累;腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關策劃;手法靈活就是強調動手能力即平面設計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結合這些理念和就業需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側重強影視后期制作的人才培養”的專業目標定位。

二、教學平臺的建構

為了更好實現我們的專業目標，應該加大平臺建構的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構的設想。

1.加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學、科研、實踐中，才能更好地實現專業目標。首先，加強教師的培養，積極參加廣告業界的各種經驗交流會，了解行業動態，與時俱進，將新思想和新發展運用于教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養，鼓勵教師積極參加到企業的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示范。

2.完善資料獲取平臺。廣告是一個發展迅速的行業，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業的發展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應為學生開放，更大范圍提供學科資料。

3.搭建技術技能平臺。職業教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，為了更好地實現職業教育的專業，應從這兩方面出發，加大技術技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內校外的技術技能培養平臺。在校內應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業生的努力共同建立穩固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業內的各項活動，專業成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關系，建立穩固有效的實習基地。

三、教學體系的搭造

結合專業目標和教學平臺的建構，要搭造一個系統的、層次性的和可執行性的專業課程體系。

1.知識結構的合理。我們以國家教育部過規定的廣告學本科教學的專業課程為核心，按照學科性質組成經濟、藝術和文化課程群。在課程設置上包含公共選修課、專業基礎課、專業核心課和專業選修課幾類。在掌握專業的基礎知識之后，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經典元素運用到廣告創意策劃中。并且開設一些前衛的，與社會發展緊密相關的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經濟環境中的最新動態，在行動上保持與廣告學專業發展的一致性。

2.理論與實踐的并舉。結合我們的專業目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養，強調把課程從專業知識技巧的模仿轉變為對專業創意作規律的感性與理性的體驗與認識，然后變為學生潛能的發現與發掘。我們要將理論知識和實踐教學結合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉化為學生實踐創作潛能的挖掘。

(1)在每一門課程，都應該有實踐學時的體現，并認真執行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現理論教學與實踐教學的并舉。

(2)體現全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。

(3)學校統一組織的教學實踐活動，這里主要包括統一安排學生到廣告活動的現場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業有一個大體的感知。以及聘請業界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業界的廣告人帶來的實戰案例分析，感受廣告作品背后的策略。

(4)學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現理論知識與實踐能力的結合，學生一邊實習、一邊工作并且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業的經營管理，一方面為客戶提供優質的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。

(5)舉辦校園廣告類的文化節目，比如“校園廣告節”，在活動中，從主題口號挖掘到獲獎作品頒獎的全程策劃，都由廣告專業的學生負責，專業老師作為指導。這完全符合一個大型活動的策劃和執行，會使學生的策劃實戰能力得到迅速的提升。也符合我們對于“精文案策劃多技能”的人才培養目標

(6)案例資料庫的完善

為了突出學生技術技能的培養，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構想，在人才培養方案上面我們進行了調整，精文案策劃是我院廣告學專業的培養目標，因此將專業核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最為常用和經典的教學方法，在廣告行業中，任何一個成型的企業都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養，是文字內容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內容。老師進行整理和挑選，將經典的案例進行匯編，共享給每位同學，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業的學生，就業時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創作廣告、策劃構想的時候會執筆成文，更好地實現理論和實踐的對接。

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