實習范文|共同成長讀后感（經典十九篇）
發布時間：2021-05-28共同成長讀后感（經典十九篇）。
? 共同成長讀后感 ?
《共同成長》是一本極具價值的讀物。這本書的主題是共同成長，而它所講述的故事不僅令人感動，更有著教育意義。作者通過一系列生動的故事，生動地描述了人類在共同成長中的價值和意義。
書中的第一個故事講述了兩個小孩，他們來自不同的家庭，但卻同為鞋店的小工。他們的創意和互助使得鞋店的生意越做越大。故事的主旨是：在互助的基礎上，我們可以實現共同的目標，同時也可以獲得成長和進步。
在這本書中，共同成長的精神貫穿始終。一個人的成長并不是僅僅靠自己，而更多的是由他人的幫助和支持。我們都需要別人的幫助，尤其是在遇到困難和挫折的時候。同時，我們也可以幫助別人，成為他們成長的墊腳石。
此外，書中的許多故事也探討了人際關系如何影響一個人的成長和命運。我們需要和別人共同生活、工作，同樣也需要學會處理好人與人之間的關系。這些故事教會了我們如何理解和體諒別人，如何團結一致和協作合作。
《共同成長》不僅僅是一本關于人的成長的圖書，它更是一本智慧與經驗的匯集。隨著社會的發展，人們對于成功的定義也在不斷改變。而這本書不僅告訴我們如何克服自己的困難，還教會我們如何與別人共同成長。
總的來說，《共同成長》是一本十分有價值的讀物。通過閱讀這本書，我們將會肯定自己的感性認識和思考能力。同時，也能幫助我們更好地理解人與人之間的關系，懂得與別人合作、互相幫助。人與人之間的拉動和推動，能夠讓我們共同向前，實現共同的目標。
? 共同成長讀后感 ?
拿到書，首先被標題所吸引，《迷戀人的成長》——20位教師的課堂發現，文章由一個個案例所組成，一個個質樸的文字記載這這二十位普通而平凡的教師的感悟、驚喜、智慧與激情，從他們的身上，我看到了他們的用心，我看到了他們的智慧，我看到了他們的機智；每每看到一段，總會不由自主地聯系到自己的教學中，或為之驚嘆，或產生共鳴。
這本書中每個事例都讓我印象深刻，難以忘卻，每個老師都對“生命化教育”一詞做出了自己的理解。其中的陳以婷老師在自己的“感受‘生命化教育’”中，做出了這樣的感悟：真愛、尊重、關注、賞識、等待、寬容、機智、幸?！诘却@一小節中，她提到了：文中說“‘等待’意味著我們相信‘被等待著’一定會抵達。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過‘每個孩子都會有覺醒的過程’，因此，就需要我們教師等待?！绷硗?，書中還以一名教師的示范課舉例說明。
這個事例給自己的感受非常深刻，因為不論在小學時期，還是在幼兒時期，孩子的個體差異各不相同，這需要教師耐心的等待。宜淳是我們班上年齡偏小的小女孩，剛來班上的時候總是愛哭鼻子，膽子特別小，做任何事情都顯得非常不自信；在小班的整個上學期，她一直都屬于“默默無聞”型；但隨著時間一天天過去，我們發現其實宜淳的身上有很多優點，比如說：她的生活自理特別好，她的繪畫能力特別強，做事情很細心等等，針對這些優點，我們給予及時的鼓勵，給她自信，慢慢地，她的性格變得越來越開朗了，她愿意主動跟小朋友交流了，她愿意把自己開心的事情告訴老師了，上課的時候總是能看見她高高舉起的小手?，F在的她在班上可能干了，能做小老師了，她的作品還在我們班開過個人畫展呢！所以，我們要及時挖掘孩子身上的閃光點，給予肯定，時間可以證明一切。正如林美老師所說：“生命是豐富多彩的；生命是自由的、有活力的，生命是富有個性的。教師只有學會等待，堅信‘總有一天你會學會的’，才能去激活、去展示生命的靈動與飛揚，促進每個兒童創造性地、富有個性地發展?！?/p>
所以，不論發生什么事情，讓我們學會等待吧！等待可以讓我們在變得更加成熟，等待是一種智慧，它會讓我們在這條路上更專業。
? 共同成長讀后感 ?
細菌界的細菌們，再度召開緊急會議。 這次的主題和過去一樣，依舊是“如何更好地生存繁衍”。對于依附人類生存的他們，終極夢想是將地球據為己有。可惜，這么多年來一直都沒能成功。特別是近兩年，大家對于衛生情況更加注意了，針對性的殺菌藥品也不斷問世，這讓細菌們生活得越來越艱難 “我認為，可以繼續通過那些特殊場地來進行繁衍活動?！本G細菌常年活躍在各個運動場館，最擅長一些與運動相關的傳播方式。當年最有名的紅眼病，就是他借由游泳池大肆傳播的?？上?，時過境遷，游泳池的消毒已經非常到位了，綠細菌再沒有當年之勇。 “其實，人類的很多動作，都可以成為媒介。比如說拍打、撫摸、依偎、拽胳膊等等，只要有身體接觸的都可以?！彼{細菌坐直了身體，特別得意地補充說明。 這幾年，他把綠細菌的活動方式發揚光大，還順便改革創新了一番。 最初大家都不怎么看重他，覺得他這種小面積的感染范圍，根本沒辦法解決細菌界的燃眉之急。隨著時間推移，大伙兒才漸漸發現，藍細菌簡直是天使一樣的存在??！人類都是群居的生物，就算是陌生人之間，偶爾也會有身體觸碰。只要借由你來我往的身體接觸，細菌的繁殖一樣可以迅速進行。 “你忘了說呼吸。”總喜歡保持沉默的黑細菌，冷冷地開口了。 他喜歡通過空氣傳播的方式繁衍，這讓他有種無與倫比的得意感。 “人類已經發明了凈化空氣的裝置，還有一些阻隔疾病的防護產品?！奔t細菌打斷了他們的討論，略帶惆悵地說，“上次我們發動大規模占領活動時，就被人類的空氣凈化器給阻擋了?，F在已經學聰明的人類，還研制出了好多可隨身攜帶的口罩、防護衣之類的東西，來隔離我們大家?！? 聽到他語帶哽咽的訴說，所有細菌都沉默了。 這些年人類的科技發展，讓他們遭受到了一連串打擊，現在面對未來都有些彷徨不安。 “不要這么嘮叨！過去的事已經過去了，現在只要我們努力，就可以開創美好明天！”性格積極的黃細菌，提出了自己的新見解，“只要我們不再懶惰，認真地工作，統治地球的明天將不再遙遠?！? “說得好！只要努力就能成功！就能擁有繽紛的未來！”紫細菌站起來鼓掌，他總是帶領著大家進行一次次的繁殖活動，算得上細菌界元老級人物。可惜，有人不買他的賬。聽到他拍手鼓掌，灰細菌冷笑著譏諷道：“是被人類打壓的.未來吧？人類的生活已經不同往昔，你們還在這里敝帚自珍，實在是可笑至極！” “哼！聽你這樣的話，分明是沒有把我放在眼里！”紫細菌不樂意了，拍拍桌子，騰一下站起來，打算和他單挑。 突然一桶滾燙的熱水劈頭蓋臉澆下來，瞬間燙死了這些趾高氣揚的家伙。 原來，今天正巧是放假前最后一天的大掃除，老師說了要讓大家認認真真地把教室打掃干凈?？ㄎ髌嫣貏e打了桶熱水來，調配著消毒液進行第一遍的基礎清潔。擦拭完玻璃窗和欄桿，倒水時候正巧就沖毀了細菌開會的場地。 “嘎嘎豬，別拖拖拉拉的，快把拖把拿來，咱們用消毒水把地拖一下?！笨ㄎ髌娉慌月掏痰母赂仑i大吼。 得了命令，打著哈欠的嘎嘎豬，也參與到了大掃除中。 看著同學們熱火朝天的打掃工作，老師滿意極了，舉起相機來拍攝了好幾張相片。他準備把同學們認真掃除的鏡頭做成圖片集，放到班級網站上，留作紀念。順便再提供一些關于注意清潔衛生，預防有害細菌傳播感染的生活知識，減少同學們患病的機會。 而那些因為消毒熱水，永遠“犧牲”了的細菌們，則成了細菌界的反面教材。所有細菌前輩們都口耳相傳，要小心躲開那些愛干凈的人，盡量避免因為人類掃除而丟掉自己性命。
? 共同成長讀后感 ?
讀了《完整的成長》，“完整”兩個字首先觸動了我的心弦，在書的背面，對“完整”做了件的解釋。何為“完整”這里的完整不是完美，人，不會完美，也無需完美，完整是表明一個人是豐滿的、立體的、多個層面的人。人的完整需要一個人完整的成長過程，而這個過程即是兒童自我創造的過程。
兒童的成長應該是完整的，然而在現實生活中，幼兒的成長卻是不完整的，如何使幼兒做到完整的成長，這需要家長、老師的共同努力，更需要那我們運用正確的方法。而這本書，通過大量的例子來告訴我們如何使一個兒童從出生到成年完整的發展給了我很大的啟迪和思考。
一、兒童自己創造自己
人的成長都將從身體開始，經歷情緒、感覺上升到心理認知， 然后有精神升華。這些奇妙的內在部分，將協助兒童創造一個獨一無二的自我。兒童總是繞過或躲過成人有意無意設置的障礙，一步步創造自己一步步完整自己，這是兒童成長的開始，也貫穿幼兒發展的始終。因此，在幼兒自己創造自己的同時，我們成人要給于兒童充分的自由，讓兒童自己找到創造自己的方法。
二、兒童是自己身體的主人
兒童要成為自己身體的主人之前必須喚醒自己的身體，而喚醒自己身體的前提便是對兒童的“愛和自由”。
愛可以把各種場所變成兒童的家，在兒童自己家中，大多數孩子可以自由的支配自己的身體，他依靠身體來探索外界以此
上升到頭腦，這是發展他未來一切發展的開始。因此，身體的自由對于孩子來說尤其重要。
反復的活動四肢，讓身體自由這是兒童的第一個自由，這一階段四肢的活動就是快樂就是成長就是一切。
三、隱藏在兒童身體內的生命力
兒童體內天生就隱藏著生命力，我們不被兒童發現，是因為我們缺少生命力。然而，我們想要做好教育工作，就必須讓兒童發現自己，那最好的方法就是“發揮我們體內的生命力”來吸引孩子的眼球。幼兒天生對“生命力”有著敏感的嗅覺。孩子的生命力指引著孩子身體的自由，如果身體被他人支配就會產生截然不同的結果，所以，我們要更加都懂尊重孩子的身體自由，使其生命力延續下去。
四、兒童是自己情緒的主人
情緒在兒童完整發展中是個不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒；我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒；我們愛孩子，就要包容他的情緒。
幼兒剛剛進入幼兒園，難免會有害怕的情緒，最直接的反應便是哭，孩子為什么哭呢？是因為這時的她心里有種強烈的不安感這種不安是他感到很難過，這時候老師應該了解幼兒心理的情緒，才會找到有效的解決方法。
在這個時候，我們應該允許孩子發泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時刻陪著你，保護你！”這時候，孩子可能還會哭，但是，他的心會慢慢的趨于平靜。
哭是痛苦和傷心的表現，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時候的安慰就是傾聽，傾聽孩子的情緒，傾聽孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來就是接納，就是理解。
兒童除了哭得情緒還會經常出現憤怒的情緒，書中有這樣一個例子：一個三歲的小男孩拿著一個紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無察覺的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把奪過了紅薯：“爸爸幫你剝。”孩子怔住了，憤怒的大聲哭了起來，父親慈愛的說：“別哭別哭，真是太心急了！”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。
這個矛盾的產生是因為父親不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長的需要沒被滿足才使他憤怒。由于成人無法站在孩子成長的角度，來對待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長的機會。
因此，作為一名幼兒教師，要善于發現幼兒心理的感覺及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質上改善教育。
帶著對生命的思考，對幼兒的尊重，我還要將這本書細細的品味，我相信，每讀一次就會有一次的收獲。我將這一份收獲珍藏在心里，用實踐來實現幼兒完整的成長。
? 共同成長讀后感 ?
這首詩集中體現了顧城的審美理想——追求一個純凈、和諧，沒有矛盾，使人心情愉快的另一世界，孩童時的遭遇，使顧城理想的夢破滅了，但他仍然執著地追求幻想，希望在他的另一世界中重新實現。在這首詩中，詩人以一個孩子的眼光和心靈去觀察和感受世界，希望用彩色蠟筆在幻想的世界里勾畫出一幅幅色彩斑斕的人生藍圖，畫下“笨拙的自由”、“沒有痛苦的愛情”。然而，這幻想的美好藍圖在現實世界中能否實現嗎？詩人離開幻想回到現實，理想藍圖并沒有得到社會的認同，因而，“我”在絕望中“只有撕掉那一張張心愛的白紙”。 “我”仍是“一個被幻想媽媽寵壞的孩子”我任性，將執著地追求幻想。
看了這首詩之后，我感觸很深。任性的孩子，才擁有真正的童年。從小事無巨細循規蹈矩的孩子，他的童年被成人社會剝奪了，當他從小失去了童年，長大就會失去自我，然后失去自己的一生。因為童年的游戲規則，和成人社會的不一樣。一個任性的孩子，用童心來看世界，認為世界應該是這個樣子——“每一個時刻，都像色彩蠟筆那樣美麗”，“永遠不會流淚的眼睛”，“快樂的小河”，“我想在大地上，畫滿窗子，讓所有習慣黑暗的眼睛都習慣光明”……而成年了的人們，認為這些幼稚可笑，這一切都是夢話愚行。所以，“我沒有領到彩筆”，只剩下“收支和創痛”——純真的美夢就這樣一個個自生自滅。試問，孩子幻想中的童話世界和現實的成人社會哪一個更值得人居住呢？成人社會的游戲規則都是合理的嗎？當一個人走出童年，就一定要拋棄童心嗎？
從對夢的癡心幻想到逐步認識冰冷的現實，也是成長的一個重要的內容。每一個人的童年時代，都是夢的季節。小時侯，我們閱讀的，是美妙的童話；畫的，是無拘無束的想象；聽的，是歡快的兒歌；做的，是無奇不有一心向往的夢。小時侯，在我們的眼里，周圍每個人都是笑著的，每個故事都有圓滿的結局，天空，可以畫成綠色，獅子，不會吃人……一切都是多么美好啊。但是，隨著年齡的增長，時間的飛逝，我們長高了，長大了，看到的東西多了，也懂得了不少。其實我們有很多夢想，當我們真的涉足期間，卻突然大失所望，世界上任何事物，都比不上人的想象那么美好。我們總會慢慢發現，不是每個人都是笑著的，不是每個故事都有圓滿的結局，天空，畢竟還是藍的，獅子，還是會吃人。
不錯，童年的夢，熱烈的夢想遇到冰冷的現實，可能會一個個破碎，而我們，正是踩著這些美麗的七彩夢的氣泡，一天天成長的。
? 共同成長讀后感 ?
愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。但是，時常我們可以聽到對孩子說：這么簡單的東西都不會，你簡直就是個笨蛋！你看，某某的功課那么好，你卻什么也不是。這些或多或少地帶著恥辱和功利的色彩，吞噬著小孩純潔的心靈，使小孩的天真越來越少，自卑卻越來越多。這一切都是因為缺少愛，對待愛的冷漠。
寒假里陪小孩閱讀了《愛的教育》這本書。當我徹底合上這本不厚的書時，卻異常地不安，這本原來我懷著完成任務的心態去讀的書，竟然能夠如此震撼我的心靈，讓我不禁捫心自問：在自己的心靈田園里，還有多少是沒被污染過的凈土，而又有多少因為我沒有辛勤耕作而一片荒蕪的廢墟？
每天我計劃看一部分，當我看到父親教育兒子的細節，我常常想，生活中的我好象少了些耐心，多了些浮躁；少了些寬容，多了些挑剔；少了些鼓勵，多了些批評自己究竟怎么了？他畢竟還是個孩子?。?/p>
我該怎么改正呢？當看到平時調皮的孩子看一本不錯的書時，應該及時的贊賞，并且發現他身上的亮點，求索知識的優點。當看到一個好動的孩子認真做作業時，對他的努力給予鼓勵，找到他性格的長處。這也是在考驗父母，有沒有慧眼，能不能發現珍珠，我在這方面是弱項，因此就更覺得工作要做好很難。教會孩子學習，讓他擁有愛心，讓他懂得做人，這個工程浩大，要用一生的努力去做。
我們應當與孩子的茁壯成長共同度過，體現我們對社會、對人生的存在作用和意義。這就是一位父親在看了《愛的教育》后的一點感想。
? 共同成長讀后感 ?
緣于惰性這本書并沒有看完，只是看了第一篇，以及分享了讀書會的一些介紹，看到妍妍媽寫了感悟之后，覺得應該也記錄一些自己的感受，否則總是會原諒自己的惰性，妥協于自己日益衰退的記性，呵呵。
1、給孩子選擇什么樣的書籍？
其實，從孩子出生到現在，也買了不少書籍，但是孩子并沒有完全喜歡，但是有些是一直都比較鐘愛的。其中當然有年齡差異的原因，但也有一些是因為作為媽媽自主決定了孩子的喜好。比如小新很小的時候就非常喜歡看故事書，第一套樂悠悠書籍還是同事送的，他讀了很久，也能夠自己打開大致描述上面的情節，但是現在幾乎不翻看了。前幾天去學府，他自己選了一本《香噴噴，吃飯了》動動書，喜歡的不得了，央求我買一套，后來我還是勸阻他買了他最喜歡的一本?；貋碇笏７吕锩娴那楣澴尠职纸o他講，爸爸比較配合，還模仿里面的情節給孩子做飯，因為里面講的就是小兔子咪咪爸爸給孩子做飯的事情。所以，給孩子買書，也不要盲目。根據孩子的個人愛好，孩子的接受程度理性選書。再者，省圖書館是個不錯的選擇，每周去一次很不錯，從小給孩子培養閱讀的好習慣是有益于一生的。
2、自己做玩具
無論是書還是玩具，其實都是我們在替孩子做主，所以我覺得有時候真的浪費了很多錢，孩子玩幾天就不再喜歡了，但是丟棄了他還會再找。為了解決這個問題，正好讀書會也談了這個方面的困惑，我真的覺得自己動手做玩具是個非常不錯的辦法。我們一直都覺得自己缺乏創造性，但是我們應該利用育兒的機會好好開發一下我們做家長的潛能，利用孩子的一些舊玩具和家中的舊物做一些孩子喜歡的玩具，別的孩子沒有的玩具，這樣孩子帶出去是不是覺得很特別和自豪呢？同時，我們創造的同時也能夠給孩子樹立一個榜樣，啟發孩子的創造思維，一舉多得，何樂而不為呢？曾經給小新做過一個扣螞蚱的玩具，他非常喜歡，就連做火車的時候都一直帶著，車上的人都感到奇怪，他自豪的回答是“扣螞蚱的”！當時我也很自豪和驕傲！
3、和孩子一起進步
一直痛苦于中國的教育，更痛苦的是自己還要融入其中?；孟胫约汉秃⒆右黄鸪鋈肱d趣班，覺得似乎是一件很難過的事情，可是這樣的心態其實是不對的，如果我們從另外一個角度看問題，會覺得這是我們與孩子共同進步的一個途徑，帶動孩子學習的一個好的方法。其實當有一天，我們會因為無法追趕孩子的腳步而感到自卑，而這種自卑是必然，因為孩子的腳步會越來越快速而穩健，而我們需要做的是一定要努力緊跟孩子成長的腳步。這恰好是這次讀書會的主題，讓我們從現在開始做一個合格的父母、努力的父母、幸福的父母吧！讓我們用行動去感染孩子、影響孩子，這是最好的教育。
? 共同成長讀后感 ?
《成長》這篇文章講述的是：在意大利有一位名叫約翰的小男孩，長得虎頭虎腦很是招人喜愛。他每天帶兩塊錢去面包店買一根香腸和一罐可樂。
他想吃兩條香腸，但口袋里似乎只允許有兩塊錢。一天雪下得很大很大，面包房老板看到約翰從一輛很豪華小車上下來，并且身上還挎了一個很大很大的包，原來小約翰在挨家挨戶投遞報紙。他家很貧窮嗎？
不，約翰家里很富有，她的父母也不是不愛他，而是為了從小培養約翰生活能力，每次買面包的錢都是小約翰自己送報賺來的。
讀了這篇文章后，最讓我感動的是，小約翰從小就有很強的自制力。面對香腸，他的自制力非常強，但他能控制自己的欲望，只吃一個，絕不吃第二個。在這方面我和約翰比起來有很大的差距。
記得前些日子，同學們都買大包小包的辣條，我也很喜歡吃辣條，放學路上我聞到那種美味，我的口水都要流“三千丈了!”我一古腦決定也來過把辣條“癮”。雖然媽媽多次告訴我那些是垃圾食品，我不能再吃了，但經過最后的思想斗爭，我還是決定再吃一次！
于是我馬上去食品店買了一包辣條回來，滿足了“饞蟲”的欲望。想到這我有些羞愧，深感自己的自制力極差，我一定改正。
約翰的背后站著成功的父母。天下的爸爸媽媽誰不愛自己的孩子呢！約翰從小父母就讓他送報紙，這不僅培養了約翰的勤勞精神，也讓小約翰認識到大人賺錢的辛苦，也培養了約翰從小就懂得節儉自立。
我也希望我們天下的父母，愛孩子就讓孩子從小養成自立、自強、自信的性格，這才是對孩子真正的愛！
? 共同成長讀后感 ?
通過《終身成長》的學習，讓我們認識到成長是孕育一個成長性的思維模式，而這種思維模式的養成需要的不僅僅是個人的努力，更是需要全社會的不斷熏陶，而不僅僅是個人，企業也是需要這種思維模式來保障自身的成長。
人是該終身成長，終身學習的，學無止境，做人是需要一輩子學習的，人格的成長也是無止境的。它談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個人兩種思維模式都是有的，但是某一個人某種思維模式占主導也是可能的或者是很普遍的。認為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質。
而成長型思維模式，則是認為人的能力可以通過努力學習培養，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學習修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據我們的內心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。
有沒有發現有我們的人有的能很快的學習和改變，而有的人則很難呢？這不僅僅是學習能力和方法上的事情，有的人心態開放，思想靈活，有的則是心態封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。在工作時我們的思維模式也要以成長性思維模式考慮問題。固定性思維只會沿用別人的經驗，無法提高自己的維修技能。
我們用成長性思維考慮問題，可以發現設備問題的多面性，維修設備時就能多考慮設備出現的問題，是如何發生的，發生問題時出現的前兆，如何去解決問題。
人有很重要的一個要求就是自我發現，自我成長，所來說其實是很重要的一個工具。在學習中自我發現、在學習中自我成長，只有我們作為企業的一員不斷的成長，不斷的提高自己的技能，才能給好的發展提供動力。
? 共同成長讀后感 ?
這段時間我讀了一本充滿童趣，讓人仿佛置身在幻想的境界里的這樣一本童話書。我看了這本書后不僅增加了我的幻想能力，而且每一篇對我的印象都很深，每一篇仿佛都像磁鐵一樣吸引著我。
其中我印象最深的是野葡萄這一篇文章。這篇文章主要講從前在一個偏僻的小村莊里有一個小女孩，她長得像鵝毛一樣白凈，眼睛像荷葉上的露珠兒一樣，自然而然她就成了四里八村的小仙女了。小姑娘越長越聰明、美麗，他父母很早就去世了，她生活在她嬸娘家她嬸娘對她很不好，不久以后她嬸娘又生了個小女孩，那個小女孩眼瞎了，村里的人都叫那個小女孩瞎閨女，她嬸娘就更討厭她了。那天她嬸娘抓起一把沙子就往她眼里扔，她的眼瞎了，她記得媽媽以前對她說過深山里有一種葡萄，瞎了的人吃了它就可以看得見，然后她就一個人去找那種葡萄，她在路上遇到了許多困難，不過最終還是找到了，她吃了一個真的能看見了，她非常高興，摘了滿滿一筐帶回家，把許多看不見得人的眼給治好了還有她小妹妹的眼給治好了，她的嬸娘早已病死。
這篇文章讓我感受到了我們應該做善良的人，好人有好報惡人有惡報，我們還應該學習他那種勇敢、不怕困難、堅強的精神！
一本好書，就像一位你的好朋友一樣在你孤單的時候陪伴你，在你驕傲的時候提醒你，在你沒有勇氣的時候鼓勵你……一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們要愛看書，把握好我們的一分一秒！
? 共同成長讀后感 ?
一是從政治方面，明晰了這項創新成果的戰略愿景。黨的十九大報告強調推動人類命運共同體建設，將其作為“八個明確”“十四個堅持”的重要內容之一，構成了習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，是一項重大創新成果和哲學理論，成為新時代國內、國際重要的戰略愿景。其中國內層面的核心愿景是實現“中華民族偉大復興”，國際層面的核心愿景是推動構建“人類命運共同體”，兩者共同構成了未來30年中國大戰略的主干。從現代歷史視角看，“中華民族偉大復興”的本質就是實現更高程度的現代化，建成更高版本的現代化強國。構建“人類命運共同體”思想，超越了西方推崇強權政治的現實主義邏輯，可以避免不斷上演大國政治的悲劇，與聯合國共同安全的和平理念高度契合，受到國際社會高度評價和熱烈響應，是中國作為新的引領性國家為世界未來貢獻的“中國智慧”和“中國方案”。作為黨員干部，一定要認識和了解XX提出的這一戰略愿景，切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，立足本職工作，努力建成小康社會，并在此基礎上，到本世紀中葉，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。同時，以實際行動踐行人類命運共同體理念，內化到心靈深處，將責任擔當、合作共贏、相互尊重、包容大度等理念轉化為自覺行動。
二是從經濟方面，堅定了人民共同富裕的信心。XX強調：“實現本國發展是對世界的貢獻，實現本國安全穩定也是對世界的貢獻?！苯陙?，我國經濟持續向好發展，經濟總量躍升到世界第二位，7億多人口擺脫貧困，被國際社會譽為“人類歷史上前所未有的偉大成就”。反觀世界，低增長、低利率、低貿易和低均衡的態勢成為不少國家的通病;貿易保護主義盛行，貿易壁壘成為導致以來全球貿易減少一半以上的重要原因;南北貧富差距明顯，8億人生活在極端貧困之中。因此，我國在追求自我發展的基礎上，積極向國際社會提供制度性公共產品，連續多年對世界經濟增長貢獻率超過30%，成為世界經濟增長的主要穩定器和動力源。作為黨員干部，一定要立足本職工作崗位，不斷推進國家和地區的經濟建設、提高人民生活水平，確保實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的總任務。同時，要不遺余力地推動各國共同發展，積極促進“一帶一路”國際合作，為打造國際合作新平臺提供新的動力。
三是從文化方面，理清了人類文明進步的脈絡。XX關于構建人類命運共同體的思想，植根于源遠流長的中華文明和波瀾壯闊的中國外交實踐，是著眼于整個人類的文明進步而不是某一部分人的文明進步，是以和平、發展、合作、共贏的理念來超越不同國家、民族和宗教之間的隔閡、紛爭和沖突，強調彼此之間要弘義融利、風雨同舟、命運共擔，契合世界各國人民求和平、謀發展、促合作、要進步的真誠愿望和崇高追求，責任共擔與利益共享是基本原則，包容與可持續發展是目標，合作與共贏是核心，有著適應時代發展的、深刻豐富的理論內涵。作為黨員干部，一定要接續傳承千百年的中華文化，堅持獨立自主的和平外交政策，堅持和平共處五項原則、堅持互利共贏的開放戰略，堅持推動建設和諧世界和人類命運共同體等外交理念。同時，要尊重世界文明多樣性，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流對話，在競爭比較中取長補短，在交流互鑒中促進發展。
四是從生態方面，增強了保護美好地球家園的意愿。XX多次提出“綠水青山就是金山銀山”，并強調“絕不能以犧牲生態環境為代價換取經濟的一時發展”。在“十三五”規劃中，我國把生態文明建設作為重要內容，落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，著力打造我國生態文明共同體。地球是人類共同的家園，任何一個國家所遇到的問題與災難都可能影響周邊國家，沒有哪個國家能置身度外。新冠病毒，就是前所未見的全球生態危機、人類健康危機，是一次對整個人類社會的沖擊。我國在做好國內防控、化解危機工作的同時，積極開展國際合作，與各國攜手打造“人類衛生健康共同體”，受到世界衛生組織的推崇和贊譽。作為黨員干部，不僅要有健康的生產、生活方式，帶頭節約能源、減少排放，做到綠色、低碳、環保，而且要牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的意識，積極采取行動應對生態危機的新挑戰，不斷開拓生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，實現世界的可持續發展和人的全面發展，逐步構筑全球治理生態體系。
五是從安全方面，拓展了防范風險的內涵和外延。XX強調：“促進和平與發展，首先要維護安全穩定;沒有安全穩定，就談不上和平與發展?！碑斍?，我國社會安定有序，人民安居樂業，越來越多的國際人士認為我國是世界上最安全的國家之一，這是中國為世界安全穩定做出的貢獻。但我們必須清醒地認識到，當今世界并不太平，國際安全形勢動蕩復雜，安全問題的聯動性、跨國性、多樣性更加突出，恐怖主義、網絡犯罪、跨國有組織犯罪、新型犯罪等全球性安全問題愈加難解，安全領域威脅層出不窮，人類面臨著許多共同挑戰。在這種新形勢下，冷戰思維、軍事同盟、追求自身絕對安全那一套已經行不通了，XX提出的實現各國共同安全的“四點主張”，是一條構建人類命運共同體的安全之路。作為黨員干部，一定要加大安全風險防范意識，始終把維護中國人民生命財產安全和身體健康放在第一位，充分認識安全工作的隱蔽性、突發性和傳動性風險，緊密結合自己工作的實際情況，認真排查潛在風險，進行專項整治，解決突出問題。同時，在謀求我國自身安全時兼顧他國安全，用行動踐行構建人類命運共同體的承諾。
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教師成長讀后感
教師成長讀后感（一）
通過學習《教師成長》，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式；另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學***經驗來作保證。
總的來說，經過這段時間的學習，我在教育思想和教學思想，以及具體的課堂操作能力、個人基本素養等方面都有了明顯的進步。另外，我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為，要提高自己的專業素質，提高課堂教學質量，需要我們不斷反思。
反思自己的教學行為，并認真做好記錄，以便在以后的教學中有所借鑒，也可以在此基礎上加以改進。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學***達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的準備。
教師成長讀后感（二）
教師每天面對的都是活生生的個體。對這些性各各異、活潑好動的孩子的管理，幾乎成了老師們的一大難題。尤其是班主任每天總是為孩子們的瑣事煩惱，有時甚至到了無可奈何的地步。
讀了劉良華主編的《教師成長》的教師的管理智慧一節，似乎可以找到一些管理學生的門路愛。
老師真的愛學生，學生會真誠地尊敬你，信任你，把你當成知己。教師愛學生不應有偏心，對優秀學生要愛；對學***難的學生更要愛；對思想、對生活有困難的學生也應加倍地去愛。在愛中樹立自己的人格魅力。
班主任要以個人魅力征服學生，這種魅力不是天生的，而是在班主任的長期工作和學生的溝通中逐漸形成的。班主任應該用他的熱情和活力去感染學生。每個學生都是一個世界。要成為每個學生的朋友，要得到每個學生的信任，我們需要付出很多。但這一切都是值得的，因為你得到的是一個美麗的世界。
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肖陳穎老師的《愛心伴孩子成長》一書，沒有厚度，卻非常有深度。羅曼。羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w熱愛孩子的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、少訓斥，多激勵、無譏笑。用愛心努力使孩子們處在自由、民主、開放的環境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發展他們的智力，讓他們快樂成長。
在書中我看到：肖老師常常在辦公室會遇到一些孩子，在街上撿到流浪狗，或者在路上撿到小鳥就那過來，那到老師這里，老師幫他們養。看到這的時候，我深深感到了老師與學生之間和諧的朋友關系。也讓我省了師生之間的所謂的平等。當我們向孩子借筆的時候，哪個孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當然的，卻從沒想過這憑什么是理所當然的，因為我們從來沒把孩子置于一個和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號嗎？我又一次的捫心自問：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒有做到，以后一定做到。要做到“師生平等”，教師就要學會愛，學會怎樣關愛學生，讓學生感受到你的愛。
一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。每個人的心靈深處都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的動力激蕩它，那就是“愛”。正如一位有經驗的老師所說，當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。所以教師愛學生的方式也是豐富的，關鍵是要打動學生的心靈，真正愛到孩子們的心坎里。
首先要選擇孩子樂于接受的方式去愛。愛學生的方式多種多樣，舉不勝舉，實際上也沒有固定的模式。善意的規勸、漠視、寬容和鼓勵與欣賞是常用而有效的方式。其次還要把特別的愛給特別的學生。每一個孩子都是不同，都是一本獨特的書。只是我們班主任一定要做個有心人，做個細心人，做個耐心人。只有真正了解每個孩子的特點，因材施教，才能給每一個孩子撐起一片藍天。
作為教師我要心懷愛，懂得平等，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。
? 共同成長讀后感 ?
日本教育家永井到雄曾經說過：“辦好教育的關鍵，第一在于教師，第二還在于教師?！苯處煂I發展是國際教育領域乃至全球社會普遍關注并給予極大重視的教育教學研究的問題之一。教師專業學習共同體作為促進教師專業發展的有力手段和學校變革與改革的有效策略，已成為全國學校改革的前沿話題。
約翰。杜威最早把共同體的概念引入到教育教學領域，他認為：“在共同、共同體和溝通這幾個詞之間，不僅字面上有聯系，人們因為有共同的東西而生活在一個共同體內。為了形成一個共同體或社會，他們必須具備的是目的、信仰、期望、知識、共同的了解和社會學家所謂的志趣相投。”杜威的許多觀點與學習共同體的理念是相符的。學習共同體強調的知識建構的社會性、多元主體的互動等學習社會文化觀適應了群體對學習觀的轉變和理解，也適應了教師專業發展觀的生態取向，即教師專業知識和能力發展并不能全然依靠自己，而應將其置于一定的社會環境、人際關系中，利用各種人力資源以實現專業發展；將教師專業發展的內涵提升到教師群體專業發展水平的高度。
總之，學習共同體的目的之一就是要尋找一種符合知識獲取方式的社會空間，不僅為教師提供組織的歸屬和人際關系的連接，更重要是為知識的創生提供肥沃的土壤。因此，教師專業學習共同體是一個學習組織，向教師提供一個尋求幫助，獲得個人專業發展的積極場所，提高自身專業素養和能力為根本目標，探尋各種學習形式，注重成員之間的社會確認與資源共享，支持教師終身學習和發展，從而提高教學質量，促進教師專業化成長，實現互促共進的教師學習型組織。
追溯“教師專業學習共同體”的意蘊，是我們理解其所承載的教育主張和教學策略的必由之路，彰顯教師專業發展的主體性。
巴特勒指出：教師學習教學的過程以及教師專業知識的建構首先是一種社會性的交往和對話活動，教師不是在真空中建構知識，他們的知識、能力、態度和技巧是在社會文化情境中形成的。由于教師專業學習共同體的構建實現了追求知識和探索真理，科學素養和人文素養，社會服務和職業責任的統一。為教師自我個性發展提供了廣闊的平臺、良好的資源環境及有利的條件。由于教師學習共同體建構了一個充滿專業自覺且具有獨特文化氛圍的將公共知識轉化為個體文化的'動態結構，引導教師打破思維定式，審思自身教育實踐，喚醒專業自覺性，激發專業發展欲望的平臺。作為教師學習共同體中的成員，獲得自我超越學習的機會能夠充分體現和發展人生價值和學習價值。
合作學習是建構教師學習共同體的基礎。共同體搭建共同合作、相互學習、互動發展的智力平臺，要求每一位成員都嘗試著從同伴那里獲得幫助。同時也盡力幫助別人實現資源共享，使共同體中的每一位成員在交流與互動、對話與合作、信任與開發中實現自我更新和發展。
知識分享作為學校知識管理的核心，它最直接也是最重要的意義即在于教師之間通過交流、學習，彼此分享到了對方在教育實踐中獲得的經驗和感受，通過“各取所需”后的“取長補短”獲得了自身教育知識的增長和教育技能的提高，這種知識的增長和技能的提高，最終會影響到教師教育教學的各方面，而已有研究表明，教師知道什么以及怎樣表達自己的知識對學生的學習至關重要，教師知識的深化是促進他們自身學習和發展的主要途徑。
研究表明，共同愿景對于學習共同體至關重要。彼得。圣吉認為，共同愿景是引導這種組織發展的一個組成要素，其核心是共同的目的感和使命感。也就是說，共同愿景是教師學習共同體中所有成員共同持有的意向或愿望，它是全體成員發自內心想要追求并實現的奮斗目標，具有強大的凝聚力和感召力，是共同體中個體價值得以實現的前提和基礎，它能激發成員的希望，喚起成員的積極性，進而樂于學習、大膽創新、勇于思辨、協調合作成就教師學習共同體的宏偉藍圖。
從共同愿景理論來講，共同的工作目標源自教師“內心渴望能夠歸屬于一項重要的任務事業或使命，它不斷召喚教師去實現專業理想”。共同愿景有助于教師群體成員從組織系統的角度理解知識的結構，從而有能力識別所交換和整合的知識對教師專業發展的潛在價值。故尊重教師個體文化，持續不斷地鼓勵教師成員發展自己個體愿景，讓有所差異的個人愿景自由充分表達及開放分享成長之后，實現群體共同愿景的完善發展。
確保學習活動的實效性，機制是保障。教師共同體的構建能幫助教師獲得更好的專業發展資源，提高教師經驗分享的力度，改善日常教學工作難度，實現優勢互補，相互提升的目的。
教師專業學習共同體是一種生態趨向的專業發展模式，從宏觀和微觀的視角關注教師的學習、文化和專業發展等綜合素質。因此，要很好地踐行這種專業發展模式，就需要構建一種和諧、民主的管理機制。根據“領導―成員”交換理論，領導信任會激發教師的知識分享意愿。對共同體成員的管理，在思想、生活、和工作等各方面愛護教師、關心教師，處處體現一種情感的滲透，采取自上而下的教育行政方式進行溝通和管理，避免出現以管理行政人員的興趣、意愿為出發點進行運轉。
與此同時，管理者應在人本主義基礎上提出明確合理的學習管理機制，理解共同體成員的心理需求并滿足教師多種需求。馬斯洛把人的需要分為五個層次，從這一角度來講，對教師的管理不能只是單一的“經濟人”的管理辦法，對每一位教師的正常需求進行分析和定位，盡量滿足物質需求和精神需要，以人為本優化教師學習共同體的管理。
創建學習流動轉化機制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識，進而將學習積累轉化為教育智慧，自覺地把成果的精髓學到手，實施成果的遷移、轉化和再創造，并在學習的基礎上形成自己的教學風格和特色。
創建學習流動轉化機制，一方面，要把教師個人的學習動機轉化為共同體組織的學習動機；把教師個人的學習行為轉化為共同體組織的學習行為；把教師個人的學習能力轉化為共同體組織的學習能力。促進共同體成員的學習與實踐結合，讓成員在共同體組織中體驗收獲，體驗成功，帶動組織成效發展，從而讓組織和成員不斷成功的良性循環下實現專業發展。
教師專業學習共同體有效運行機制，需要一定的外部動力機制，根據實際情況建立較為完善的激勵制度和教師工作績效辦法，是群體組織得以有效開展的關鍵所在。盡管激勵和績效系統無法直接地，長期地保障成員之間互惠互助，然而，將激勵和績效系統納入學校教師規范管理系統中，顯示出互助互惠在組織中的重要性，呈現學校對教師專業學習共同體的重視。學校領導可以把這一分享的工作納入獎酬以及績效系統中，鼓勵更多綜合素質高、專業能力強的教師幫助新教師，鼓勵更多的新教師向其他優秀教師學習。對于合作行為能夠及時激勵和表揚，使教師不斷獲得成就感，不斷促進教師提升合作意愿。
主張在寬松的環境下，以促進教師專業發展為目的，實現教師個體發展目標和自身價值的教師評價制度是依據目標，重視過程，及時反饋，促進發展的形成性評價，促進教師發展需要與學校發展需要統一和融合的有效策略，對構建教師學習共同體也具有重要意義。
好的評價機制其導向、信息反饋功能顯而易見。學校對教師考核評價，而評價的結果是與工資待遇、職務晉升相聯系。從管理者的角度來講建立共同體成員繼續發展的晉升機制，不僅能滿足優秀教師實現自我價值的心理需要，而且推動共同體工作向縱深方向發展。構建以專業發展為核心的教師評價體系，是共同體成員重要的交流學習機會，對于教師工作有更深刻的共鳴和更準確的理解。通過評價機制，個體成員中獲取有價值的信息及經驗，從而促進教育教學和自我發展。
（加）康內利，等。專業知識場景中的教師個人實踐知識.華東師范大學學報：教育科學版，（2）：5-16.
【美】彼得。圣吉。第五項修煉――學習型組織的藝術與實務.郭進隆，譯。上海：上海三聯書店。
李小霞，熊梅。教師在學習共同體中實現專業發展路徑的探析.教師發展論壇。
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我最近讀了一本學校出的《經典與成長》的書，感觸頗深。
書中有一篇課文：為事利，爭貨財，無辭讓，果敢而振，猛貪而戾，cc然唯利之見，是賈盜之勇也。輕死而暴，是小人之勇也。義之所在，不傾于權，不顧其利，舉國而與之不為改視，重死持義而不橈，是士君子之勇也。它讓我明白了，勇敢并不是簡單地表現在敢不敢做某些事，它不是逞強?？?，而是能夠明辨是非，是堅持正確的東西。
它使我想到了這樣一件事：在一二年級的時候，我的學習成績名列前茅，這都歸功于我的認真。可到了四五年級的時候，我的成績不但不前進，還倒退到了前十幾名，我們班里的近一半的同學都遇到了這個問題。我總結了一下，發現原因是我們太馬虎了，太驕傲了！認為學校的題都會就能拿滿分。同學們都對這個現象坐視不理，而我卻暗中悄悄地行動起來。
我查資料，查作文，能查的我都查。終于，我在一篇作文里看到了小作者和我一樣的處境和解決的方法。我開始行動起來：在我的文具盒里，床頭柜子上，衣柜里……都放上了寫著“認真”的紙條，甚至筆管和筆芯的中間也卷進了紙條。我在近一個月的實驗里竟然驚喜的發現我的成績正一點兒一點兒的上升。最終，我在期中考試竟然拿了全班第一。我以我的勇氣和堅持而改掉了我馬虎的壞毛病。
我以我的堅持來改掉我的馬虎的壞毛病。請同學們跟我一起，從現在開始，做一個謙謙君子好少年！
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記得曾經讀過一句話：在這個世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋吧。
從這本書中，我了解到，能力可以通過刻意練習來獲得，原來思維品質的好壞同樣可以由學習力來界定。那就是固定型思維和成長型思維。從字面意思大可略知其意，固定型乃固執己見，認為一切都在可控范圍內。表現為：愛生氣，易挫敗，講排場，相信能力恒定并永遠不變，讀后感。終其一生都在證明自己的價值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信自己通過的能力通過培養獲得。多么深刻的見解！
書中的建議重塑了我家庭教育的觀點。以前認為：只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。后來我明白了，父母需要不斷學習，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導孩子，不要夸獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建設性的意見。
同樣作為一名老師，始終思考怎樣教，而不是教什么？就是尊重孩子的言論，允許孩子提出不同的看法，就像猶太人告訴孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當眾出丑的機會，才得以實現最終的成長。
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學習方可終身成長。
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XX《習近平談治國理政》第三卷第十七專題“推動構建海洋命運共同體”一文中提到，“海洋對于人類社會生存和發展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯通了世界、促進了發展?！弊鳛橐幻聲r代的黨員干部，我們應將“藍色信念”深植于心，培養“海洋文化”，從“知海懂?！背霭l，為建設海洋強國而努力。
厚植“藍色信念”，鑄好海洋這塊“藍色國防盾”。XX曾說過，“海洋事業關系民族生存發展狀態，關系國家興衰安?！?。歷史上的中國一段時間內曾囿于“大陸文化”，修長城，守邊塞，以及“隔海內遷”“閉關鎖國”等政策，無不顯示著歷代封建帝王以及朝廷對于“海洋文化”的消極認識。正是這種盛長的“大陸文化”以及消極的“海洋文化”最終引爆了來自海上的“危險”，“鴉片戰爭”“中法戰爭”“中日甲午戰爭”無一不在用堅船利炮告訴國人，“海洋上的軍事落后就是國防上的落后”。六百年前，鄭和也曾說過，“國家欲富強，不能置海洋于不顧;財富取之于海，危險亦來自?！?。新中國成立以來，在黨和國家的堅強領導下以及數代“海洋人”的艱苦奮斗下，海防力量不斷增強，現已在三百萬平方公里海洋國土上建成一條鋼鐵長城。因此，作為新時代的黨員干部，要從“心中有?！背霭l，深刻理解海洋對于國家國防、經濟的重大影響，從自身出發，增強“藍色信念”，厚植“海洋文化”，鑄好海洋這塊“藍色國防盾”。
厚植“藍色信念”，讀懂海洋這張“藍色藏寶圖”。XX說過，“我國是一個海洋大國，海域面積十分遼闊，一定要向海洋進軍，加快建設海洋強國?！焙Ｑ髧?，又稱“藍色國土”，我國的藍色國土總面積約300萬平方千米，擁有長達18000千米綿長曲折的海岸線。物產豐富，資源儲量很大。但是由于經濟、技術等因素的影響，導致我國的海洋開發利用程度不高，既有開發不足和巨大潛力，又有過度利用和資源衰退問題。因此，必須讀懂海洋這張“藍色藏寶圖”。在開發海洋的同時也要注意生態環境的保護，要下定決心制定相關的法律法規，全力遏制海洋生態環境不斷惡化的趨勢，可持續利用海洋資源。堅持開發和保護雙管齊下，積極治理海洋污染，維護海洋生態的再生產能力，科學合理地用好海洋資源。堅持走“依海富國”“以海強國”的發展道路，擴大海洋開發領域，加大海洋建設力度。通過讀懂、讀通海洋“藏寶圖”，讓三百萬平方公里海洋國土發揮其最大價值。
厚植“藍色信念”，用好海洋這塊“藍色聚寶盆”。我國是陸地大國，也是海洋大國，21世紀，人類進入了大規模開發利用海洋的時期，在新時代、新的挑戰下，我們在筑好海洋這塊“藍色國防盾”的同時，也要充分開發好、利用好這塊“藍色聚寶盆”。XX說過，“海洋經濟發展前途無量。建設海洋強國，必須進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋，加快海洋科技創新步伐。”改革開放以來，我們國家在堅持“保護優先、紅線管控、節約集約、綠色發展”的原則下，在建設海洋方面取得了舉世矚目的成就。因此，我們要加快建設海防力量的同時，繼續合理開發利用海洋，提高海洋產業對經濟增長的貢獻，努力使海洋產業成為國民經濟的支柱產業。加強各國在海上的經濟貿易、國防軍事、生態保護等方面的合作，通過合作，使海洋產業更上一層樓。通過多措并舉，合理用好海洋這塊“藍色聚寶盆”，使其為實現中華民族偉大復興夢提供全方面的支持。
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每個人都有秘密，可你見過一代又一代傳承下來的秘密嗎？今天，我看了《童年的玩與學》這本書里的一篇文章《共同的秘密》讓我非常感動。
一名礦工殉職，他的妻子在喪夫之痛后，在街上開了一個餛飩攤。剛一開張就一下子來了十二個人，隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最少時從未少過十二個人，而且風霜雨雪從不間斷。
有一天礦工隊長因為工作受了重傷。彌留之際，他對妻子說：“我死了之后，你一定要替我每天去吃一碗餛飩。這是我們隊十二個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們一定得幫?！?/p>
時光飛逝之間，當年礦工的兒子長大成人，而他母親依然用微笑面對每一個來吃餛飩的人。
前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過十二個人。穿透十幾年歲月滄桑依然閃亮的是十二顆金燦燦的愛心。
讀到這里，我的心不禁一顫，共同的秘密原來是一個約定；是一個承諾；是一種無私、無止的愛；是一顆顆不離不棄的愛心。
我也曾經在電視里看到一個真實的故事。
在杭州濱江白金岸小區，兩歲女童妞妞翻出陽臺，在10樓高空懸掛了一會兒后突然墜落下來。這一瞬間，正在樓下的吳菊萍不假思索地甩掉高跟鞋，奮不顧身地沖向前去，果斷地伸出雙臂接住了孩子。這個發自本能的動作，令她當場昏迷，左手臂多處骨折，但是，也正是這個動作，挽救了妞妞的生命。這驚險的一幕，感動了億萬人，網友們贊譽吳菊萍為“最美媽媽”，更有人稱她是“英雄”。但是面對撲面而來的贊譽和獎勵，吳菊萍不認為自己是英雄。她說：“我只是恰好碰到了?！?/p>
就像那首歌說的一樣，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我相信只要人人都奉獻出一點愛心，世界上將會沒有戰爭，大家都和睦相處，每一個角落都充滿了點點滴滴的愛心！
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人從一出生就是不斷學習的。在我們很小的時候我們對一起都充滿了好奇，開始學習吃飯、走路、說話，問周圍人各種各樣的問題，并且期間會鬧出很多錯誤和笑話，我們卻依然興致勃勃。但什么時候開始我們變得不一樣了？面對錯誤和挫折，有的人會勇敢面對，從批評中學習，但有的人只會逃避、不再努力。
原因在于我們的父母和老師在我們小的時候在言談舉止中傳遞給我們什么樣的信息——如何看待自己？
人們說的每一句話、做的每一個動作都會傳遞出一個信息，而孩子對這些信息的敏感和關注程度又是非常驚人的。
比如，我們經常會聽到父母或者老師跟孩子這么說：
“你學的真快，你真聰明！”“你太棒了，你根本沒有怎么看書就得了優！”
很多父母和老師認為，說一些鼓勵孩子的話會讓孩子增強信心，但是孩子可從這些話中聽到另一種意思：
“如果我學東西不那么快我就是不聰明?！薄拔易詈貌灰W習，不然他們會覺得我其實沒有那么聰明?！?/p>
卡羅爾·德偉克博士針對數百名學生進行七項實驗后發現：對孩子智力水平進行表揚，會損害他們學習的動力和表現。這其實就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式：你的能力永遠不會變，而我正在對你的能力進行評定。
父母認為通過表揚孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心，但事實上卻起到了反效果，這種做法會讓孩子在遇到困難和挫折時，立即對自己產生懷疑，甚至會為了掩飾自己糟糕的成績而選擇撒謊、欺騙。最后，雖然告訴孩子很聰明表揚他們的先天潛力，但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。
卡羅爾·德偉克博士提出，正確的做法是我們應該避免對孩子的智力和才能做出表揚，而是應該對他們通過自身的實踐、學習、堅持不懈和有效的學習策略達到成就的這個努力的過程做出表揚。并且在跟他們談到其成就時，更傾向于表示自己欣賞和贊揚他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長型的思維模式：你是一個不斷成長的人，我對你的成長很有興趣。
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